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探究思維可視化技術(shù)在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用
探究思維可視化技術(shù)在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用
胡德海
（重慶市北碚區(qū)柳蔭鎮(zhèn)中心小學(xué)校）
摘 要：小學(xué)品德和社會(huì)學(xué)科教學(xué)是建立在兒童日常生活基礎(chǔ)之上的學(xué)科教育，小學(xué)階段是學(xué)生良好品德和社會(huì)認(rèn)知形成的基礎(chǔ)階段。隨著對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，教師在教學(xué)中也將關(guān)注點(diǎn)由知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變到思維模式的培養(yǎng)上，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提升。圍繞思維可視化的具體應(yīng)用，探究小學(xué)品德和社會(huì)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：思維可視化技術(shù)；小學(xué)品德；社會(huì)科學(xué)
小學(xué)品德課程和社會(huì)教學(xué)是根據(jù)兒童的社會(huì)生活設(shè)置的，其目的是促進(jìn)小學(xué)生良好品德的形成，了解更多社會(huì)發(fā)展信息，其在基礎(chǔ)教育階段占有重要地位，也是開(kāi)展素質(zhì)教育的主要形式。在實(shí)際執(zhí)行中，小學(xué)品德和社會(huì)課堂常會(huì)出現(xiàn)冷淡無(wú)趣的狀況，因此，必須轉(zhuǎn)變教育發(fā)展的觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。其在可視化思維技術(shù)的應(yīng)用中，通過(guò)學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生思維能力的提升意義重大。
一、思維可視化技術(shù)分析
思維可視化技術(shù)是教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，根據(jù)教育發(fā)展的需要，教育學(xué)者提出將教學(xué)關(guān)注點(diǎn)逐步由傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)移到思維培養(yǎng)方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的持續(xù)提升。具體來(lái)講，主要是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將主要的思考方式和路徑采用圖示技術(shù)，生成相應(yīng)的技術(shù)軟件，將一系列信息通過(guò)傳播、呈現(xiàn)等形式展示，其中，圖示技術(shù)主要包括思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)、教學(xué)模型圖的建立、概念流程圖等形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，主要是對(duì)自我思維能力進(jìn)行鍛煉提升，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用合理的思考方式對(duì)知識(shí)加以理解和掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率。
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課標(biāo)的實(shí)行，思維可視化技術(shù)在教育教學(xué)發(fā)展中得到了逐步運(yùn)用。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，取得了一定的成績(jī)。通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，該技術(shù)在小學(xué)思想品德和社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)教師的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
二、思維可視化技術(shù)在小學(xué)品德社會(huì)課教學(xué)中的應(yīng)用
（一）教學(xué)中運(yùn)用思維可視化技術(shù)的意義
1.使教師更清晰地明確教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)品德和社會(huì)課程教學(xué)的課程目標(biāo)主要包括：情感價(jià)值、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生能力、基礎(chǔ)知識(shí)等方面，這幾個(gè)方面的目標(biāo)相互影響并共同作用于學(xué)生的社會(huì)生活，對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展影響深遠(yuǎn)。因此，這就需要教師全面把握教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合。但是，小學(xué)階段作為最基礎(chǔ)的教學(xué)階段，其社會(huì)知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生的理解能力又存在一定的局限性，易造成對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的遺漏。采用思維可視化技術(shù)，能建立完整的教材目標(biāo)體系。如，在小學(xué)六年級(jí)品德與社會(huì)的教學(xué)中，主要圍繞保護(hù)地球環(huán)境展開(kāi)，每個(gè)單元也都從不同側(cè)面展示了地球生活，教師在此過(guò)程中可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)整體的教學(xué)目標(biāo)和方案，幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解世界，在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，從整體教學(xué)手段、思維方法等方面著手展開(kāi)教學(xué)。
2.思維可視化可為學(xué)生提供更開(kāi)放的學(xué)習(xí)方法
思想品德與社會(huì)教學(xué)本身具有很大的主觀性和開(kāi)放性，其教學(xué)方法也不固定，教師利用可視化的教學(xué)手段，在教學(xué)中融合進(jìn)知識(shí)、情感、意志行為等多種因素，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更為輕松。從課程的預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)及后期的復(fù)習(xí)等過(guò)程，均采用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)由淺入深地了解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，促進(jìn)其更主動(dòng)地去接受新知識(shí)。
�。ǘ┧季S可視化技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用中存在的問(wèn)題
可視化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，雖對(duì)教學(xué)效果的提升有重要的意義，并在發(fā)展應(yīng)用中取得了一定的成績(jī)。但是在實(shí)際發(fā)展中，仍然存在很多問(wèn)題，影響了小學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
1.對(duì)思維可視化技術(shù)認(rèn)識(shí)不夠，應(yīng)用范圍較小
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的教育，忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也產(chǎn)生了一定影響。
2.不能正確處理教與學(xué)的關(guān)系
新的教學(xué)方法的推行，需要教師和學(xué)生的密切配合，并通過(guò)長(zhǎng)期的不斷實(shí)踐來(lái)證明其可行性。在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中，雖然采用了思維可視化教學(xué)，但是具體操作不能根據(jù)教學(xué)發(fā)展的實(shí)際，只是單純地從網(wǎng)上查閱相關(guān)的技術(shù)資料，并未與小學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，這不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給教學(xué)效果帶來(lái)不利影響。
�。ㄈ┧季S可視化技術(shù)運(yùn)用中需要注意的問(wèn)題
新的時(shí)期，社會(huì)越來(lái)越重視素質(zhì)教育的發(fā)展，思維可視化教學(xué)方法是素質(zhì)教學(xué)的主要體現(xiàn)，在實(shí)際發(fā)展中，需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的安排，制訂科學(xué)的可視化教學(xué)示意圖，并結(jié)合小學(xué)生社會(huì)生活的實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮其聯(lián)想和記憶能力，從而減少對(duì)知識(shí)理解的難度。這也要求教師要不斷提升自己的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)新的教學(xué)手段的應(yīng)用，為課堂教學(xué)效率的不斷提高貢獻(xiàn)力量。
綜上所述，在新課標(biāo)課程教學(xué)的影響下，對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也產(chǎn)生了一定的影響，在新的教育發(fā)展環(huán)境下，小學(xué)品德和社會(huì)學(xué)科要充分運(yùn)用新的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，在思考中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而在一定程度上提升學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思辨能力、情感處理能力及社會(huì)實(shí)踐能力等，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。這也是提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
參考文獻(xiàn)：
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