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小學教育科學化管理探究
小學教育科學化管理探究
張繼武 隋麗梅
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摘 要：在新課程標準下，小學教育教學成為小學生健康發(fā)展的重要陣地，理應轉變教育教學觀念，促進教育科學化管理不斷發(fā)展。
關鍵詞：小學；教育管理；科學化
小學課堂是學生獲取知識和提高能力的重要場所，也是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的重要陣地，要堅持和持續(xù)對課堂合理科學管理，才能在提高教學質量的同時，促進學生全面發(fā)展。筆者結合自身實際，分析了小學教育科學化管理應注意的幾個問題。
一、要發(fā)揮各方面的力量參與教學管理
小學教育教學管理并不僅僅只是學校的事情，還應該充分發(fā)揮家庭、社會的力量，讓教育教學管理科學化。我國應該積極借鑒國外現(xiàn)代教學管理的先進經(jīng)驗，動員組織學校的全體成員、家長、其他社會成員參與到教育教學管理中來。首先，學校方面，不僅僅是校長、教導主任、班主任，還包括各個科研組管理系統(tǒng)的所有教師都應該重視教育教學管理，注意自己一言一行對學生的影響，學校要建立良好的教學管理系統(tǒng)，從學習、生活、安全、紀律等方面對學生進行科學化管理。其次，家長方面，學校要積極與學生家長進行溝通，定期召開家長座談會，多舉行親子活動，多與家長交流學生的學習、生活及思想情況，以便更好地教育和管理學生。最后，社會方面，要爭取社會力量，發(fā)揮各部門的作用，避免一些不良的社會風氣影響到學生的健康成長。
二、要注重教育教學管理中的師生交流
小學生的心理與生理還處于發(fā)展階段，教師應該關心學生的生理、心理發(fā)展，尊重學生的主體地位，才能更有效地管理好學生。課堂教學并不僅僅是教師教、學生學的過程，所有的課堂教學教師對于學生的教育教學管理都能夠起到一定的積極作用，這就需要注重師生交流，促進教育教學的管理是一個雙向互動的過程。例如，在計算機學習的過程中，教師是教學程序的編排者，應該在課堂之前、課堂之上和課堂之后關心學生的學習情況，對學生進行心靈溝通，用眼睛發(fā)現(xiàn)學生的學習問題，用心靈去了解學生的學習困難，督促成績優(yōu)異的學生，指導成績較差的學生，秉承一視同仁的理念，讓學生的自信心得到增強，教學才能取得成功。此外，師生交流還能促進教學相長，教師了解學生之后，更能夠不斷地調整教學方式方法，促進了教與學的有機結合，促進了教與學的雙向發(fā)展。
此外，小學教育教學管理還應該注重營造一個舒適寬松和諧的校園氛圍，要不斷美化校園環(huán)境，提高教師待遇，增強教師的自我管理意識，進而促進學生的教育教學管理境界得到提升。
參考文獻：
周艷麗。淺談以人為本的學校管理[J].教育與職業(yè)，2007（23）。
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