談高中物理教學新課導入的技巧

　　談高中物理教學新課導入的技巧
　　
　　許懷豐
　　
　�。ń�蘇省蘇州市第六中學校〈江蘇省蘇州市藝術高級中學〉）
　　
　　摘 要：物理是高中課程中一門比較抽象的學科。所以，學生能否學好這門課程，是否愿意主動參與到物理課堂教學過程中，新課導入這個環(huán)節(jié)起著重要的作用。教師在教學新課中要引入恰當?shù)姆椒ǎ瑤椭鷮W生更好地理解和掌握物理知識。從運用類比法、實驗法、外延法、激趣法、設疑法這幾種方法出發(fā)，探討了在高中物理教學中有效導入新課的技巧。
　　
　　關鍵詞：高中物理；新課導入；技巧
　　
　　在高中物理教學過程中，清楚地理解物理概念是學好物理知識的基礎。學生如何才能全面地理解物理概念的內涵以及外延，并且可以運用所學物理知識解決實際問題，這是高中物理教學中很重要的一項內容。所以，教師在物理教學新課中要引入恰當?shù)姆椒�，幫助學生更好地理解和掌握物理概念，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生主動參與到教學活動中。那么，在高中物理教學中有效導入新課的方法都有哪些？
　　
　　一、高中物理教學新課中運用類比的方法進行導入
　　
　　類比是從事科學研究最簡單、最有效的方法，為科學的發(fā)展起到重要作用。在物理這門學科中，許多物理概念就是用類比方法得出的。教師借助類比的方法使學生可以將形象思維轉化成抽象思維，通過對比、分析和思考類似的已經(jīng)學過的概念來接受新的物理概念，最終達到深刻理解和牢固掌握的目的。比如，在學習電勢能時，教師可以與重力勢能類比，從而引入電勢能的概念；還可以與電場強度概念的建立方法類比，從而引入建立磁感應強度的概念；把電流和水流進行類比，引入電流的概念；把電壓和水壓進行類比，引入電壓的概念，將交流電相與相差類比于簡諧振動，可以建立交流電相與相差的概念等等。高中物理教學新課中運用類比的方法進行導入，不僅讓學生重新復習了一遍舊知識，還能順利引出新知識，有效提高物理教學質量。
　　
　　二、高中物理教學新課中運用實驗的方法進行導入
　　
　　物理教學中一項重要的內容就是物理實驗，許多物理概念就是用實驗的方法演示得出的。物理教學中，教師運用實驗的方法進行導入，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，還可以讓學生更直觀地觀察物理現(xiàn)象，使學生可以透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質，幫助學生更好地理解和掌握新的物理概念，提高學生的物理學習能力。比如，教師在講解凸透鏡成像這節(jié)課時，可以先在課堂上做一個成像的實驗，為學生講解產(chǎn)生放大和縮小實像的原因，讓學生在思考問題的同時理解這個概念。又如，在學習彈力概念時，教師通過擠壓氣球讓學生先理解什么是變形，學生觀察教師松手后氣球被彈出的現(xiàn)象，可以直觀地看到彈力是怎么產(chǎn)生的，這樣也就能深刻地理解彈力這個新的物理概念。所以，高中物理教學新課中運用實驗的方法進行導入可以使學生在觀察實驗的同時理解和掌握新的物理概念。
　　
　　三、高中物理教學新課中運用外延的方法進行導入
　　
　　對于一些比較抽象的、難以理解的物理概念，教師應該選擇外延的方法進行導入，幫助學生將這些抽象的物理概念轉化成比較容易理解的知識，幫助學生更好地掌握和記憶這些物理概念。例如，在學習力這個抽象概念的時候，教師可以從推和拉這些常見的力的外延進行導入，引導學生概括力的概念。在物理教學新課中運用外延的方法進行導入，不僅可以幫助學生掌握和記憶這些抽象的物理概念，還能提高學生的思維能力。
　　
　　四、高中物理教學新課中運用激趣的方法進行導入
　　
　　因為高中物理這門學科比較抽象，所以，教師在教學過程中有時需要運用激趣的方法進行新課導入，這不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生自主地學習和探索物理知識。教師可以在課堂中設計一些有趣的實驗，讓學生在觀察這些有趣的物理現(xiàn)象時激發(fā)他們的學習積極性，通過實驗來調動他們的主觀能動性，有效提高物理課堂教學質量。
　　
　　五、高中物理教學新課中運用設疑的方法進行導入
　　
　　教師在物理教學中運用設疑的方法可以提高學生的思維能力，讓學生在積極思考問題后接受新知識，比教師直接灌輸給學生新知識的效果要好。例如，教師想引入全反射這一概念時，可以先提問學生：一束光線從水中斜射到空氣中，再逐漸增大入射角，當入射角增大到一定程度時，折射光線為什么就不存在了？為什么反射光的強度卻加強了？教師引導學生分析這些疑問，引導學生抓住本質得出全反射的概念。因此，在物理教學過程中，教師要通過設立疑問，吸引學生積極主動地思考問題，使學生在思考問題的過程中理解和掌握這些物理概念，提高學生學習物理的興趣，有效提高物理成績。
　　
　　高中物理教學方法有許多種，教師在新課導入時要選擇合適的方法來吸引學生的興趣和注意力，充分調動學生的主觀能動性，讓學生主動參與到教學中，以更好地理解和接受物理知識，有效提高學生物理學習的能力。
　　
　　參考文獻：
　　
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