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農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂問題行為應(yīng)對(duì)策略分析
聚焦課堂行為促進(jìn)有效教學(xué)——農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂問題行為應(yīng)對(duì)策略分析嚴(yán)利平
�。ㄕ憬〈景部h威坪鎮(zhèn)唐村中心學(xué)校）
摘 要：信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂中學(xué)生的問題行為也是層出不窮，這些課堂問題行為不僅影響正常課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，還嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)初中信息技術(shù)課堂中學(xué)生的問題行為展開討論，分析課堂問題行為產(chǎn)生的原因，同時(shí)提出了一些應(yīng)對(duì)策略。
關(guān)鍵詞：課堂問題行為；應(yīng)對(duì)策略；有效教學(xué)
提高課堂教學(xué)的有效性是所有教師的期望，如何提高卻是大家的困惑。而信息技術(shù)學(xué)科具有教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性、實(shí)踐性、可操作性和教學(xué)過程的協(xié)作性、自主性等特點(diǎn)。如何根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況上好信息技術(shù)課，是一個(gè)很值得探討的課題。
一、什么是課堂問題行為
說到課堂問題行為，首先要了解問題學(xué)生。所謂問題學(xué)生，是指由于人格適應(yīng)不良而通過各種類型的問題行為來滿足他們種種需求的學(xué)生。人格適應(yīng)不良的問題學(xué)生不能很好地適應(yīng)環(huán)境，對(duì)人對(duì)事表現(xiàn)出消極的乃至破壞性的行為傾向。課堂問題行為是由問題學(xué)生在課堂中實(shí)施的不良行為。它不但妨礙了問題學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，而且有時(shí)還干擾教師的教學(xué)和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。課堂問題行為的出現(xiàn)不僅只限于問題學(xué)生身上，優(yōu)秀生也同樣會(huì)出現(xiàn)問題行為，只是頻率和嚴(yán)重程度不及問題學(xué)生，或表現(xiàn)形式不同。總之，只要學(xué)生在課堂中產(chǎn)生了給教學(xué)活動(dòng)和自身學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響的行為都可視為課堂問題行為。
二、課堂問題行為的若干表現(xiàn)及成因分析
課堂是教學(xué)的主要陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須重視課堂教學(xué)�？山處熢谡n堂教學(xué)過程中時(shí)常會(huì)遇到一些擾亂課堂秩序、影響正常教學(xué)的行為。這些課堂問題行為主要表現(xiàn)為：（1）學(xué)生游戲?qū)医恢�；�?）不愿意耐心傾聽；（3）破壞性行為。在我們的信息技術(shù)課堂中，學(xué)生的這些課堂問題為什么會(huì)如此普遍存在，原因是多方面的，但主要的還是要從教師、學(xué)生、信息技術(shù)課硬件環(huán)境著手分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)校的信息硬件設(shè)施影響著課堂實(shí)效
由于我校是一所農(nóng)村學(xué)校，硬件條件還不是很完善，全校僅2個(gè)機(jī)房，新機(jī)房是擁有25臺(tái)電腦，但沒有大屏幕。像七年級(jí)一個(gè)班有40多個(gè)人，基本上只能兩位學(xué)生合用一臺(tái)，人多機(jī)少嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往有部分學(xué)生充當(dāng)了觀眾的角色。沒有多媒體讓學(xué)生缺少了直接感知，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校硬件設(shè)施嚴(yán)重地影響著課堂實(shí)效。
（二）學(xué)生的信息認(rèn)知水平影響著學(xué)習(xí)效率
由于農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異較大，導(dǎo)致在同一個(gè)教學(xué)班里學(xué)生的信息知識(shí)素養(yǎng)水平參差不齊，再加上多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課停留在“信息技術(shù)是副課，學(xué)不學(xué)不會(huì)影響升學(xué)”的認(rèn)識(shí)水平上，學(xué)生把注意力過度集中在了五門主要的學(xué)科上，而將非考試學(xué)科的信息技術(shù)課堂作為放松、消遣時(shí)間的學(xué)科。學(xué)生抱著玩的心態(tài)來上課，甚至是奔著網(wǎng)絡(luò)、游戲而來。
�。ㄈ┙處熜畔⑺仞B(yǎng)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
信息技術(shù)課堂問題行為看上去是學(xué)生的問題，實(shí)則有些問題行為的產(chǎn)生原因也與教師有關(guān)。例如，有些教師自身對(duì)信息技術(shù)課認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為信息技術(shù)課不重要，上課時(shí)教師只注重講授不注重課堂管理，對(duì)學(xué)生的問題行為聽之任之，這也助長(zhǎng)了課堂問題行為的產(chǎn)生。同時(shí)，教師教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，有些信息技術(shù)課任課教師課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課倉促應(yīng)戰(zhàn)，教學(xué)內(nèi)容隨意性大，上課思路不清晰，步驟不當(dāng)或教學(xué)方法單一枯燥，教學(xué)語言平淡無味或含糊不清，講課速度過快、過慢，(范文先生網(wǎng) m.htc668.com)都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而誘發(fā)課堂問題行為發(fā)生。
三、信息技術(shù)課堂問題行為的應(yīng)對(duì)策略
所有這些信息技術(shù)課堂問題行為都是與讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂相違背的，都不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者認(rèn)為：要在硬件不完善、學(xué)生信息素養(yǎng)參差不齊的農(nóng)村學(xué)校，有效防止課堂上學(xué)生出現(xiàn)這些問題行為，讓學(xué)生在我們的課堂上真正地參與進(jìn)來，化被動(dòng)為主動(dòng)，就必須相應(yīng)地從環(huán)境、學(xué)生、教師三方面下功夫，著手進(jìn)行教學(xué)。
（一）環(huán)境方面
開展信息技術(shù)課程教學(xué)，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持。然而對(duì)于硬件條件不夠完善，人多機(jī)少及缺少多媒體大屏幕的直接感知等問題，我們就要在網(wǎng)絡(luò)教室及其他軟件進(jìn)行下功夫，解決學(xué)生在課堂中的問題。
硬件條件在信息技術(shù)教師沒有能力改變的情況下，我們要利用軟件改變現(xiàn)狀。比如，我校學(xué)生機(jī)房沒有多媒體大屏幕，那我們就努力研究網(wǎng)絡(luò)教室，利用網(wǎng)絡(luò)教室軟件來演示，讓學(xué)生也能直接感知。又如，我校人多機(jī)少，在課堂中要兩三個(gè)學(xué)生一臺(tái)機(jī)子，針對(duì)這種情況，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組。分組前對(duì)學(xué)生要充分了解，避免出現(xiàn)部分學(xué)生只是旁聽者、觀眾的現(xiàn)象，努力做到互幫互帶，共同討論，利用“小老師”及時(shí)輔導(dǎo)、及時(shí)解決問題，從而解決兩極分化現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。ǘ⿲W(xué)生方面
1.學(xué)生要明確規(guī)則，以制度促效率
規(guī)則是一種指引或約束，制訂課堂規(guī)則的目的是確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。信息技術(shù)課大多是在機(jī)房上課，特殊的教學(xué)環(huán)境必定產(chǎn)生許多其他課堂所沒有的問題，因此，明確信息技術(shù)課堂規(guī)則顯得尤為重要。
�。�1）課前，學(xué)生列隊(duì)出發(fā)
上課前3分鐘，班級(jí)整隊(duì)為男女兩列出發(fā)，由信息技術(shù)課代表負(fù)責(zé)紀(jì)律，路上做到輕聲慢步。至機(jī)房門口后再次整隊(duì)，安靜等待教師許可后才能按序進(jìn)入機(jī)房。
�。�2）課中，學(xué)生固定座位
每位學(xué)生在計(jì)算機(jī)房的座位是固定的，不能隨意調(diào)換，每臺(tái)計(jì)算機(jī)上都有明確的編號(hào)，開學(xué)初將名字與編號(hào)固定成冊(cè)存放在機(jī)房。每位使用者都必須對(duì)自己的計(jì)算機(jī)負(fù)責(zé)，必須清楚登記計(jì)算機(jī)的使用情況，學(xué)期中期及期末進(jìn)行檢查，并將其結(jié)果納入期末成績(jī)?cè)u(píng)定中。
�。�3）課后，學(xué)生整理座位
每學(xué)期的始業(yè)教育課中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生課堂規(guī)則進(jìn)行明確，其中學(xué)生耳熟能詳?shù)氖请x開機(jī)房的“四步曲”,可解釋為“一關(guān)，一寫，一整，一擺”,安全關(guān)閉計(jì)算機(jī)，填寫計(jì)算機(jī)使用情況手冊(cè)，整理桌面，擺放凳子。每班如此，確保了下一個(gè)進(jìn)入機(jī)房的學(xué)生能感受到整潔、明亮的氛圍。
2.學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。在我們課堂中由于學(xué)生存在一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有的學(xué)生不善于傾聽、有的學(xué)生不善于合作……導(dǎo)致學(xué)生難以積極參與教學(xué)活動(dòng)，為此我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生全程參與課堂，積極、好學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（1）學(xué)會(huì)傾聽
由于我們平時(shí)對(duì)養(yǎng)成教育不夠重視，學(xué)生沒有完全養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，導(dǎo)致我們的課堂由于學(xué)生沒有仔細(xì)傾聽而對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)不夠明確，對(duì)老師的講解、分析不夠明白，為此，我們要在信息技術(shù)課堂中，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。例如，在我們的課堂中，學(xué)過一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，可以請(qǐng)學(xué)生親口說一說他的收獲；如在布置完一個(gè)任務(wù)后，可以請(qǐng)學(xué)生來重復(fù)一遍。在這種“及時(shí)反饋”的壓力下，使學(xué)生時(shí)刻保持認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師也可以從學(xué)生的及時(shí)反饋中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有問題可以及時(shí)解決，從而為提高課堂實(shí)效作保證。
�。�2）學(xué)會(huì)合作
面對(duì)信息素養(yǎng)參差不齊的學(xué)生及人多機(jī)少的現(xiàn)狀，要對(duì)學(xué)生合理分組，要合理搭配同桌，選擇合適的小老師，讓他們?cè)诤献鹘涣髦腥ニ伎�、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直至豁然開朗。例如，在教學(xué)《我的風(fēng)采》“自定義動(dòng)畫”的方法時(shí)，有的學(xué)生無師自通，老師沒教就會(huì)了，這時(shí)我讓這部分學(xué)生充當(dāng)“小老師”來指導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。在一個(gè)“小老師”的帶領(lǐng)下，會(huì)涌現(xiàn)出更多的“小老師”,在他們完成所有自定義動(dòng)畫任務(wù)之后，鼓勵(lì)他們?nèi)椭切┻�不會(huì)操作的同學(xué)。
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1.以趣激趣志高遠(yuǎn)
引人入勝的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)直接決定了一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，我們要力求每節(jié)課都用學(xué)生感興趣的事物來引導(dǎo)他們，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)“電腦繪畫”時(shí)，先通過電腦演示幾幅精美的電腦圖畫，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，教師趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些圖畫美不美�。克鼈兌际峭ㄟ^電腦畫出來的。只要通過今天的學(xué)習(xí)，你們也能畫出一幅幅漂亮的圖畫�！睂W(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)出來了。如，教學(xué)“指法”這一內(nèi)容時(shí)，教師演示一個(gè)叫做“警察抓小偷”的指法練習(xí)游戲，讓學(xué)生在感受“緊張”氣氛的同時(shí)，興趣大增。好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，這為講授新課創(chuàng)造了良好的條件。
2.借境生情情更濃
信息技術(shù)課堂需要通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的使用和創(chuàng)作能力，最終完成教師的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。如，在教學(xué)“Word自選圖形的設(shè)置”中，先出示兩張對(duì)比圖片，找不同點(diǎn)，讓學(xué)生通過比賽，盡快找出兩張圖片之間的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生找出圖片的不同后，再引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用自選圖形的工具功能讓兩張圖片變得相同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主探究自選圖形的旋轉(zhuǎn)或翻轉(zhuǎn)、調(diào)整與變形、疊放順序和組合等命令按鈕及工具的功能。這一情境的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠在興奮狀態(tài)下進(jìn)行自主與探究學(xué)習(xí)，比起教師重三疊四的講解要好得多，大大提高了課堂教學(xué)的效率。
3.寓學(xué)于樂樂無窮
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，有許多學(xué)科專業(yè)知識(shí)和基本的專業(yè)操作技能是十分枯燥乏味的。教學(xué)中，教師如果直接讓學(xué)生接受這些學(xué)科專業(yè)知識(shí)和基本的專業(yè)操作技能的話，他們很快便會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要抓住學(xué)生愛玩游戲這一特點(diǎn)，充分利用電腦獨(dú)具的人機(jī)交互性和媒體的多樣性特點(diǎn)，在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。譬如，教師可利用“寵物連連看”“小熊回家”等小型的Flash游戲練習(xí)鼠標(biāo)的操作；利用“金山打字通”中的“打地鼠”“青蛙過河”等游戲讓學(xué)生練習(xí)鍵盤操作，提高打字速度。這樣，使學(xué)生從輕松愉快的游戲中獲得知識(shí)，從知識(shí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣，獲取學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”.
4.依托結(jié)果增效果
如果學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不時(shí)看到自己的學(xué)習(xí)成果，會(huì)激發(fā)出強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣也就越來越濃厚，這也正是學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)和游戲的主要原因。在教學(xué)過程中，假如我們能適時(shí)采用即學(xué)即用的方法，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺到有新的挑戰(zhàn)、新的興奮點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，形成良性循環(huán)，以保證學(xué)習(xí)效果。如，教學(xué)用“搜索引擎”查找資料時(shí)，學(xué)生利用關(guān)鍵詞查找到“動(dòng)畫英語”后，興奮都寫在臉上。然后把資料的查找延伸到語文、科學(xué)等學(xué)科，既豐富知識(shí)，又激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，還可以有意識(shí)地拓展這一效果，當(dāng)某個(gè)學(xué)生的作品比較完美時(shí)，就可借助多媒體廣播的優(yōu)勢(shì)，向全班同學(xué)展示，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
總之，問題行為是影響課堂教學(xué)的重要因素，處理問題行為時(shí)應(yīng)客觀看待，應(yīng)注意從問題行為的本質(zhì)原因入手。解決問題行為的策略有很多，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教師教學(xué)藝術(shù)，可以減少問題行為，從而提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。作為信息技術(shù)教師，需充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)探索，才能使課堂教學(xué)得到有效保證。
參考文獻(xiàn)：
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