高中歷史教學中教學反思的有效運用

　　高中歷史教學中教學反思的有效運用
　　
　　作者/阿義海
　　
　　摘 要：在教學活動中，教學反思是非常重要的，做好教學反思能夠及時地發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并根據(jù)實際情況進行一定的完善和更正，能夠更好地提高老師的教學效率和教學質(zhì)量。主要探討了在高中歷史教學中有效運用教學反思的辦法。
　　
　　關鍵詞：高中歷史教學；教學反思；有效性；針對性；評價
　　
　　在高中歷史中，老師將知識傳授給學生的過程便是教學過程，但是在實際教學的時候，往往會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題的出現(xiàn)會直接影響到教學的質(zhì)量和學生的學習情況，所以，老師必須及時對自己的教學情況進行反思，了解其中存在的不足并進行完善。
　　
　　一、在上課之前做好教學反思，能夠保證歷史教學的有效性
　　
　　很多老師在高中歷史教學的時候目的性不強，教學設計的時候連貫性也不夠，計劃性問題缺失，這也直接導致了很多老師教學的時候沒有一定的目的，教學內(nèi)容沒有中心，甚至有些時候還會跑題，講解知識點的時候，老師也會過多地表述自己的一些想法，沒有考慮到教學的實際需要，也沒有重視學生在歷史教學中的主體地位。所以，老師在上課前有必要對教學內(nèi)容進行一定的反思，(m.htc668.com)發(fā)現(xiàn)上節(jié)課中存在的一些問題，對這節(jié)課的教學目的進行明確，根據(jù)教學的需要進行教學方案的設計，這樣能夠更好地提高自己的教學效率。
　　
　　二、在課堂教學中進行信息的反饋，提高教學本身的針對性
　　
　　很多老師在教學的時候只是一味地進行知識的講解，對課堂反饋的重視程度不夠，很少會和學生進行互動或者交流，這就導致了老師無法真正了解學生的實際學習情況，也無法根據(jù)學生的實際情況來對自己的不足進行一定的完善，教學的針對性非常的差，高中歷史教學的效率提高也非常的緩慢。老師在教學中，可以有針對性地進行一些課堂提問或者是進行小測試，這樣，老師在了解學生學習情況的時候會更加的及時，并且可以根據(jù)學生的不足之處開展教學，這樣教學本身的針對性會大大的提高，高中歷史課堂的效率也會有明顯的提高。
　　
　　三、在課堂教學結束之后，反思自己的教學方法
　　
　　由于老師經(jīng)歷和個性方面存在一定的差異，所以教學思想和教學方法都有一定的區(qū)別，教學方法的不同會直接導致教學效果的不同。只有老師的教學方法學生能夠接受，那么教學的效率才會真正的提高。老師在教學完成后應該對自己的教學方法進行反思，看其是否能夠真正滿足學生的需要，不斷地對自己的教學方法進行優(yōu)化，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或者不足，采取措施進行完善，只有這樣，老師的教學效果才會真正的優(yōu)化。
　　
　　四、重視多元化評價，更好地和學生進行交流
　　
　　在課堂教學中，學生才是主體，所以，老師在教學的時候必須根據(jù)學生的實際情況，盡量地滿足學生的實際需要。但是老師在進行教學評價的時候，往往會比較主觀，而多元化評價方式能夠改變這種情況，能夠更加全面地反饋老師的教學情況，通過多元化的評價方式，老師更加容易發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足。在使用多元化評價方式的時候，老師可以采取問卷調(diào)查的方式，也可以直觀地和學生進行交流，讓學生評價自己的教學，對于學生的一些看法和建議，老師必須虛心接受，絕對不能打擊報復，這對自身教學效率的提高是沒有任何作用的。
　　
　　在高中歷史教學的時候，老師及時地對自己的教學情況進行反思，能夠幫助老師改變教學過程中存在的問題，對歷史教學有效性的提高是非常有利的，能夠幫助老師根據(jù)學生的實際情況，提高教學的針對性，是符合高中歷史教學發(fā)展需要的。
　　
　　參考文獻：
　　
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