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論講故事學英語在大學英語課堂中的應用
論講故事學英語在大學英語課堂中的應用作者/劉慧瑩
摘 要：目前，大學英語的教學主要還是以教師講授為主，教師雖然花費大量的精力和時間來備課并講解課文，但是依舊無法激活沉悶的課堂。眾所周知，興趣是學生最好的教師。趣味性的幽默或者小故事能吸引學生的興趣，提高他們對教學內(nèi)容的注意力。
關鍵詞：大學英語教學；趣味性；聽故事學英語
越來越多的經(jīng)歷和現(xiàn)實告訴我們，我們處在一個英文大爆炸的時代。英語是學生必學必備的語言。無論在應付考試還是在畢業(yè)求職中，英語水平已經(jīng)成為衡量大學生素質的重要標尺。然而很多大學生對英語學習采取的是應付態(tài)度，尤其是一些專業(yè)跟英文不太相關的學生，更覺得沒有必要學習英語。近多年來，很多大學逐步降低對學生的英語水平的要求，很多學校解除了"四級考試不合格不能畢業(yè)"這一規(guī)定，直接導致了學生的四六級通過率降低。面對這些問題，首先最重要的是提高大學生對英語學習的興趣。提高學生的學習興趣就要采用趣味教學，因此，我們在這里提到了"講故事學英語",將課堂教學材料與幽默的英文小故事銜接。下面就"The Professor and The Yoyo"為例，淺談一下"講故事學英語"在英語教學中的具體應用。
一、選取和組織故事材料
1.故事與課文相關
材料的選擇至關重要。材料選擇首先要保證與教學課文相關，最好能夠發(fā)人深省，為課文的學習提供鋪墊。如果故事材料與課文不相關，就不能很好地將學生引入課文學習中。選擇材料要從課文內(nèi)容和單詞著手，盡可能使所選的材料涉及課文中出現(xiàn)的人物、事件等。同時，課文中出現(xiàn)的單詞要盡量運用到英文故事當中。這樣可以讓學生在聽故事時記住這些詞匯和一些相關的短語。(m.htc668.com)好的材料能夠激發(fā)學生潛在的學習動力，讓學生在聽講故事的同時緊跟教師的思路，對故事的進展做出預測和判斷，提高課堂注意力。能否聽懂故事，跟學生的聽力有關，從這一方面來說，學生聽故事的過程也是練習和強化聽力的過程。
2.趣味性
一個人如果做他感興趣的事，他會欣然并主動接受一些事物，潛力也能得到充分發(fā)揮。這就要求我們選擇帶有幽默性的故事材料以提高學生英文學習的主動性。
二、在"The Professor and The Yo-Yo"中的具體運用
"The Professor and the Yo-Yo"中講的是愛因斯坦的故事，文章告訴大家，作為一個普通的人，愛因斯坦在生活中的形象。選擇材料時，我們找到了一則有關科學家的幽默故事并進行了修改。
該故事涉及幾個物理學家和他們的理論，都是學生初高中所學知識，因此能夠吸引學生。故事在翻譯成英文后，句型比較集中，這樣學生可以反復練習句型和短語，所以這是一篇比較合適的材料。但從課文角度來，這個故事涉及課文中的單詞和短語較少，因此教師在教學之前，需要對材料進行改進，盡可能將課后的單詞和短語運用到故事材料當中。
由于故事只是課文的導入，很難做到面面俱到。課文的單詞也不可能全部出現(xiàn)在故事當中，否則故事就很難做到簡單易懂，反而會給學生帶來壓力。
故事結束后，一定要把學生的思路拉回到課文中，學生在聽教師講過幾次故事之后，也會發(fā)揮想象力，利用所學的單詞和短語編出一些小故事。這樣看來，聽故事學英語不僅能提高學生學習英語的興趣，還能夠從聽、說、讀、寫各個方面來提高學生的英語成績。此論文還有很多方面有待研究，如何最大限度地發(fā)揮學生的潛力，需要教師花費大量的時間和精力摸索和研究。希望本論文所提倡的這一教學方法能給大學英語課堂教與學帶來一定的幫助。
參考文獻：
陳海貝。淺議大學英語課堂中的趣味教學[J].泰州職業(yè)技術學院學報，2007（02）。
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