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詞匯軟件在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
詞匯軟件在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用楊桂蘭
[摘要]雖然近些年我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，詞匯教學(xué)卻始終是亟待解決的問(wèn)題。而詞匯軟件作為重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源在教學(xué)過(guò)程中并未得到有效的利用。文章對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯款件輔助教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析與思考，旨在為今后我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供新的視角。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)詞匯軟件詞匯教學(xué)
[作者簡(jiǎn)介]楊桂蘭（1968-），女，吉林通化人，通化師范學(xué)院外語(yǔ)系，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)。（吉林通化1 34002）
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2010)36-0166-02
一、引言
從20世紀(jì)70年代至今的幾十年里，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為我國(guó)的人才培養(yǎng)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在世界經(jīng)濟(jì)大融合的今天，國(guó)際化高學(xué)歷人才培養(yǎng)的需求更加突出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。教育部于2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確提出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要�！边@為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指明了新的方向。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，詞匯教學(xué)是重中之重。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要想學(xué)好一門語(yǔ)言，掌握詞匯是必要條件。離開(kāi)了詞匯，語(yǔ)言的交際功能也就無(wú)從談起，更沒(méi)有辦法進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。詞匯的學(xué)習(xí)和掌握直接影響學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。因此，可以說(shuō)，科學(xué)地掌握英語(yǔ)詞匯就相當(dāng)于掌握英語(yǔ)中最重要、最基本的要素。然而，在對(duì)這些年大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)狀況進(jìn)行審視后，我們發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)詞匯軟件這一重要的教學(xué)資源并沒(méi)有得到充分的重視和利用。本文將對(duì)此進(jìn)行全面的分析，并提出了相應(yīng)的解決方案，旨在為今后的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供新的思路。
二、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題
詞匯教學(xué)始終是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，然而，多年來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，有些教師對(duì)詞匯教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，把它看成是學(xué)生自己的任務(wù)，以為只要學(xué)生掌握單詞的音、形、義就可以了。而大多數(shù)的學(xué)生掌握單詞的方法也只是簡(jiǎn)單地記憶詞匯表中的單詞，而且，多是為了應(yīng)付考試的需要。這使得學(xué)生始終停留在被動(dòng)掌握詞匯的層面上。這種學(xué)習(xí)詞匯的方法局限性很大，根本不是真正的掌握。這一點(diǎn)在四六級(jí)測(cè)試中暴露無(wú)遺，“學(xué)生在四級(jí)作文中的通病是道理全懂，語(yǔ)言不通，從作文的用詞看，大多數(shù)學(xué)生用的詞匯量不超過(guò)一千五。這暴露了學(xué)生平時(shí)在同義詞、反義詞、近義詞及同一個(gè)意思的不同表達(dá)法等方面缺乏積累，不能夠得心應(yīng)手地表達(dá)自己”。學(xué)生英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力的欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)使用時(shí)搜索不到所要的詞匯；(2)詞匯使用不符合語(yǔ)言習(xí)慣；(3)詞匯使用不恰當(dāng)。這些都嚴(yán)重制約著學(xué)生的應(yīng)試能力。學(xué)生暴露出的這些問(wèn)題正反映出教師在詞匯教學(xué)中需要調(diào)整之處，我們需要一種科學(xué)的詞匯教學(xué)理論指導(dǎo)下的全新詞匯教學(xué)方法。
三、利用預(yù)制詞塊進(jìn)行詞匯教學(xué)
過(guò)去的音、形、義相結(jié)合的學(xué)習(xí)詞匯的方法有它的益處，詞匯當(dāng)然是需要記憶的。然而，這只是一個(gè)開(kāi)頭，此外還需要掌握與這些詞匯有關(guān)的內(nèi)涵、引申用法及其聯(lián)想意義等。 Wallace認(rèn)為，像本族語(yǔ)者那樣認(rèn)識(shí)一個(gè)目的語(yǔ)詞匯就意味著能夠(1)識(shí)別其書(shū)面和口頭形式；(2)隨時(shí)回憶起來(lái)；(3)與適當(dāng)?shù)奈矬w或概念聯(lián)系起來(lái)；(4)以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法形式使用它；(5)口頭上清晰地發(fā)音；(6)書(shū)寫(xiě)中正確地拼寫(xiě)；(7)按正確的搭配使用它；(8)按其適當(dāng)?shù)恼匠潭冗\(yùn)用它；(9)意識(shí)到詞的內(nèi)涵意義與聯(lián)想意義。因此，教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重詞匯的語(yǔ)義和語(yǔ)境。語(yǔ)義分析可以通過(guò)對(duì)詞與詞之間相互關(guān)系的剖析將它們聯(lián)系起來(lái)，以方便理解和記憶。根據(jù)詞匯的語(yǔ)義關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，即詞與詞之間具有同義關(guān)系、反義關(guān)系、范疇關(guān)系、語(yǔ)法屬性等，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用對(duì)比、分類和聯(lián)想等方式理解詞匯。 要在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)，就必須注意詞匯搭配。英國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)者Lewis認(rèn)為：“語(yǔ)言不是由傳統(tǒng)的語(yǔ)法和詞匯構(gòu)成，而經(jīng)常是由現(xiàn)成的多詞詞塊構(gòu)成。”詞塊包括各種搭配、短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)和慣用法等。這些預(yù)制詞塊在生成語(yǔ)言過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的統(tǒng)計(jì)證明英語(yǔ)自然用語(yǔ)中大約有80%由預(yù)制詞塊組成。在記憶中隨著我們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容熟悉程度的增加，詞塊數(shù)量也會(huì)相應(yīng)地上升。詞塊本身就是學(xué)習(xí)和記憶的基本單位。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程就是將詞塊內(nèi)化為知識(shí)的過(guò)程。一種語(yǔ)言的生成，實(shí)際上就是根據(jù)語(yǔ)境要，對(duì)詞塊進(jìn)行相應(yīng)的選擇。
預(yù)制詞塊可減少學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，而以孤立的詞匯為記憶單位的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和使用時(shí)都將需要付出比這多得多的精力和時(shí)間。除此之外，如果學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言生成時(shí)所使用的是詞塊，則比起把獨(dú)立的單詞連接起來(lái)造句，誤用出錯(cuò)的可能性就會(huì)小很多。
要進(jìn)行詞塊教學(xué)，就需要將詞匯之間的語(yǔ)義關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的展示，詞匯軟件是最為有效的工具。
四、詞匯軟件在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用
長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)往往效果不好的一個(gè)主要原因就在于學(xué)生被動(dòng)掌握詞匯，學(xué)習(xí)效率一般很低。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中未能盡早引入英語(yǔ)詞匯軟件輔助自主詞匯學(xué)習(xí)也是一個(gè)遺憾。盡管根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我們的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者大多數(shù)人都擁有或接觸過(guò)各種詞匯軟件，但是絕大部分學(xué)生對(duì)詞匯軟件的基本知識(shí)和使用方法所知甚少，而大學(xué)英語(yǔ)教師在這方面也有一定程度的欠缺，他們本身在這方面也先天不足，無(wú)法滿足學(xué)生的這些需要。當(dāng)學(xué)生提出這方面的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，他們最多只是提供基于他們的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，有很大的盲目性。因此，很有必要首先給大學(xué)英語(yǔ)教師提供這方面的知識(shí)培訓(xùn)。應(yīng)啟發(fā)大學(xué)英語(yǔ)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯軟件的相關(guān)知識(shí)，特別是了解英語(yǔ)詞匯軟件的功能、用法和思路。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合預(yù)制詞塊，思考將英語(yǔ)詞匯軟件引入教學(xué)，通過(guò)課堂內(nèi)外的任務(wù)教學(xué)安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的積極性。
1．教師運(yùn)用分析軟件進(jìn)行詞匯教學(xué)與研究�，F(xiàn)在較為專業(yè)的詞匯分析軟件有20余種，其中ATLAS.ti、NUD~IST、WinMax-Pro、KEDS，TABARI、DIMAP等軟件的功能較為強(qiáng)大，主要提供文本輸入和管理、文本信息處理（詞頻統(tǒng)計(jì)、詞語(yǔ)類目統(tǒng)計(jì)與分析等）、文本信息檢索、建立詞典及類目并據(jù)其對(duì)文本進(jìn)行編碼、處理結(jié)果輸出等功能。這些軟件使用步驟相對(duì)繁瑣，而簡(jiǎn)單易用的則有Rost、WordSmith Tools、英語(yǔ)詞匯分析工具、英語(yǔ)詞頻大師等。運(yùn)用這些詞匯分析軟件大學(xué)英語(yǔ)教師可以對(duì)預(yù)制詞塊進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)，并給學(xué)生提供直觀的數(shù)據(jù)，使學(xué)生對(duì)預(yù)制詞塊有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。比如，通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課文進(jìn)行詞匯分析可以發(fā)現(xiàn)：在書(shū)面問(wèn)題中，英語(yǔ)多用名詞詞塊、介詞詞塊，而動(dòng)詞詞塊則相對(duì)較少。學(xué)生通過(guò)這樣的分析結(jié)果自然就能得出英語(yǔ)相對(duì)漢語(yǔ)而言有名詞化的傾向和介詞優(yōu)勢(shì)的結(jié)論，在寫(xiě)作和翻譯中也就順理成章會(huì)體現(xiàn)這些特點(diǎn)，從而寫(xiě)出地道的英文而不是漢語(yǔ)思維的中國(guó)式英語(yǔ)。另外，WordNet和視覺(jué)詞典(Visual the-．saurus)還可以對(duì)詞匯本身的語(yǔ)義場(chǎng)進(jìn)行分析。詞匯并不是孤立地存在于人腦中，而是以語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的形式儲(chǔ)存的，這個(gè)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)可以通過(guò)語(yǔ)義場(chǎng)呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)語(yǔ)義場(chǎng)可以把本來(lái)錯(cuò)綜復(fù)雜的詞匯關(guān)系變得非常清晰，通過(guò)建構(gòu)詞匯之間語(yǔ)義關(guān)系的語(yǔ)義場(chǎng)可以幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)詞匯，記憶詞匯，使詞匯學(xué)習(xí)趣味化。WordNet是普林斯頓大學(xué)的心理學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家和計(jì)算機(jī)工程師聯(lián)合設(shè)計(jì)的一種基于認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的英語(yǔ)詞典，它把單詞按照意義組成一個(gè)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。其實(shí)，WordNet的設(shè)計(jì)主要是受當(dāng)前心理語(yǔ)言學(xué)中人類詞匯記憶理論的激發(fā)，通過(guò)WordNet學(xué)習(xí)者可以輕松找到一個(gè)單詞的同義、反義、上義詞以及下義詞及其預(yù)制詞塊，將WordNet和語(yǔ)義場(chǎng)相結(jié)合，可以更好地幫助學(xué)生習(xí)得詞匯。
2．教師運(yùn)用辭書(shū)軟件進(jìn)行詞匯輔助教學(xué)。預(yù)制詞塊包括搭配、慣用法和固定句式等。大學(xué)英語(yǔ)教師如何在教學(xué)中為學(xué)生提供地道的搭配、慣用法和固定句式直接影響到詞匯教學(xué)的質(zhì)量。過(guò)去，教師使用的例句往往來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、某一本字典，有的甚至自己造句，（fwsir.com）因而很難保證是地道的英語(yǔ)。目前在有條件的地方，可以借助語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行詞匯教學(xué)，這樣在很大程度上可以確保例句的真實(shí)性。此外，使用語(yǔ)料庫(kù)還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。
現(xiàn)在各種詞典軟件極為豐富，各種權(quán)威的詞典如牛津、朗文、柯林斯、韋氏、劍橋、麥克米倫等都有電子軟件隨書(shū)出售。另外還有金山詞霸、IBM智能詞典、譯典通、東方大典、Babylon、Lingos等專門的詞典軟件，這些為數(shù)眾多的詞匯軟件本身簡(jiǎn)直就是語(yǔ)料庫(kù)。比如Babylon，它是一個(gè)詞典平臺(tái)，可以收錄幾乎任何一種權(quán)威辭書(shū)，僅以牛津?yàn)槔陀小缎屡＝蛴⒄Z(yǔ)大辭典》，收錄了355000個(gè)單詞、短語(yǔ)及釋義，600000個(gè)例句；《牛津英語(yǔ)搭配詞典》有150000組搭配詞條；《牛津同義詞大詞典》是同義詞匯量最多的詞典之一，收有600000條同義、近義及反義詞。Babylon可以實(shí)現(xiàn)多本詞典同時(shí)查詢，詞塊查詢等非常有用的功能，能快速地查詢到慣用法和例句，是一個(gè)小型的語(yǔ)料庫(kù)，為詞塊教學(xué)法的實(shí)施創(chuàng)造了條件。
3．學(xué)生運(yùn)用記憶軟件進(jìn)行詞匯自主學(xué)習(xí)。英語(yǔ)詞匯記憶最令學(xué)生頭疼，如果能選擇一套適合的背單詞軟件，對(duì)于單詞記憶會(huì)有事半功倍的效果，從而幫助學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。記憶軟件的優(yōu)點(diǎn)是：一般都和詞典軟件捆綁，能提供詞匯的各種預(yù)制詞塊，顯示音標(biāo)，有豐富的例句；有真人或軟件合成的單詞讀音，甚至例句的真人讀音；單詞記憶界面較為生動(dòng)有趣；可以提供各種詞庫(kù)，滿足不同水平用戶的需求；有各種小游戲幫助復(fù)習(xí)和掌握詞匯；有的可以生成助記卡片以供學(xué)生隨身攜帶；有的可以生成單詞的MP3文件幫助學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。這些軟件基本都能按遺忘曲線循環(huán)的記憶管理，就是對(duì)大量單詞記憶進(jìn)行有效的循環(huán)記憶管理和對(duì)于大量單詞記憶之后能夠進(jìn)行精確地復(fù)習(xí)安排，一般我們學(xué)習(xí)一百多個(gè)單詞以內(nèi)，我們還可以控制今天背哪些單詞，明天復(fù)習(xí)哪些單詞，但對(duì)于大量的單詞記憶，比如記憶6000個(gè)單詞，那么我們將很難精確地安排記憶的循環(huán)和復(fù)習(xí)的循環(huán)，必須依靠電腦軟件對(duì)我們學(xué)習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的記錄，然后才有可能對(duì)這些記憶進(jìn)行較為有效而精確的管理。
五、結(jié)語(yǔ)
在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)快速發(fā)展的30多年里，廣大師生也同時(shí)見(jiàn)證了英語(yǔ)詞匯軟件的同步發(fā)展。這一點(diǎn)從我們網(wǎng)絡(luò)上和軟件商店里推陳出新的各類英語(yǔ)詞匯軟件中可以得到證實(shí)。然而，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中詞匯軟件輔助詞匯教學(xué)的問(wèn)題沒(méi)有受到應(yīng)有的關(guān)注，甚至幾乎沒(méi)有人重視培養(yǎng)學(xué)生的詞匯軟件使用能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是一個(gè)不斷自主建構(gòu)的過(guò)程，這一過(guò)程將伴隨學(xué)習(xí)者的一生。培養(yǎng)學(xué)生高效使用英語(yǔ)詞匯軟件的能力，非常有益于他們?cè)谕瓿沙Ｒ?guī)教育之后繼續(xù)其自主學(xué)習(xí)，不斷提高英語(yǔ)詞匯能力。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也真正培養(yǎng)了學(xué)生今后可持續(xù)學(xué)習(xí)的基本技能。
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