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高職英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的策略
高職英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的策略作者/董勇艷 俞華萍
摘 要：在高職教育中要增加英語(yǔ)教學(xué)的比重，加大高職在校生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求，同時(shí)為了提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，還需要提高對(duì)話(huà)教學(xué)在英語(yǔ)教育中的作用，對(duì)高職英語(yǔ)中的對(duì)話(huà)教學(xué)進(jìn)行了探討，研究對(duì)話(huà)教學(xué)的相關(guān)策略，為廣大高職英語(yǔ)教學(xué)提供參考意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)；對(duì)話(huà)教學(xué)；策略
隨著我國(guó)現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的增多，高職教育也已經(jīng)成為綜合型人才的培養(yǎng)搖籃，經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)于人才的要求是復(fù)合型的，所以在高職教育中英語(yǔ)教育也成為人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)方面。英語(yǔ)教育作為高職英語(yǔ)教育中的一門(mén)重要課程，其教育質(zhì)量的高低已經(jīng)成為高職學(xué)生能力培養(yǎng)高低的重要影響因素。
一、高職英語(yǔ)教育中對(duì)話(huà)教學(xué)的主要特征
1.實(shí)用性
高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，所以很多時(shí)候?qū)W習(xí)的知識(shí)都是具有實(shí)用性的，根據(jù)我國(guó)高職教育的相關(guān)規(guī)定，高職英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠在社交場(chǎng)合運(yùn)用英文順利地交流，而不是紙上談兵、應(yīng)試教育。所以，為了讓學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)的能力，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)教育的最終目的就是實(shí)現(xiàn)對(duì)外交流，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，要將英語(yǔ)口頭表達(dá)技巧教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在涉外場(chǎng)合下順利地交流。
2.互動(dòng)性
在英語(yǔ)教育中互動(dòng)其實(shí)是一個(gè)非常重要的過(guò)程，教師需要將其所擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生可能會(huì)對(duì)教師傳授的知識(shí)存在疑問(wèn)，所以會(huì)對(duì)教師提出一些質(zhì)疑，這時(shí)教師與學(xué)生就需要進(jìn)行思維交流，一方面，幫助學(xué)生理解教師所教授的問(wèn)題，另一方面，通過(guò)互動(dòng)對(duì)話(huà)，幫助教師與學(xué)生之間形成一種相互信任的關(guān)系，形成師生友好的關(guān)系。在互動(dòng)交流的過(guò)程中，學(xué)生可以從教師身上學(xué)到平常課堂上學(xué)不到的知識(shí)，從而改變自我認(rèn)知，在提高英語(yǔ)技能的同時(shí)，也能提高自身的文化素質(zhì)。
二、高職英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)的策略
1.教師與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)策略
在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多時(shí)候教師與學(xué)生之間沒(méi)有太多的互動(dòng)，師生關(guān)系不融洽，比較疏遠(yuǎn)，一般教師都是在進(jìn)行大班式教育，課堂效率極低，而教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)策略可以改變這一現(xiàn)狀，幫助學(xué)生與教師之間建立平等、信任、相互尊重的關(guān)系。通過(guò)課堂上的語(yǔ)言溝通，(m.htc668.com)可以充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從而讓課堂氛圍融洽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在有價(jià)值的對(duì)話(huà)中提高自身的英語(yǔ)水平。
同時(shí)，教師需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、口語(yǔ)表達(dá)能力較低的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助其恢復(fù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生在得到教師的鼓勵(lì)后，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，以吸引教師的注意力，維護(hù)自己在教師心目中的形象，從而起到促進(jìn)作用。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)進(jìn)步不明顯甚至短期內(nèi)倒退的現(xiàn)象，教師就需要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，幫助學(xué)生走出困境，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，避免負(fù)面情緒的出現(xiàn)。良師益友的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓學(xué)生與教師長(zhǎng)期保持愉悅的心情，有利于長(zhǎng)期合作。
2.學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)策略
高職學(xué)生自身文化素質(zhì)千差萬(wàn)別，所以學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)缺乏一種合作精神，導(dǎo)致交流缺失。學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)策略可以是小組之間的、同桌之間的、宿舍之間的，也可以是全班學(xué)生之間的，學(xué)生通過(guò)在集體中的活動(dòng)，增加交流機(jī)會(huì)，提供展示自我的平臺(tái)，建立起內(nèi)部交流機(jī)制。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間在英語(yǔ)上的交流學(xué)習(xí)，首先，教師需要將學(xué)生隨機(jī)分成小組，教師提出一個(gè)討論課題，小組成員就需要對(duì)這一課題進(jìn)行自由發(fā)言討論，提出自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受別人批判的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)綜合所有的正確觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)的技巧與方法；其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)情境對(duì)話(huà)，可以是即興表演，也可以是事先排練的，具體的安排主要是看英語(yǔ)教課的課堂內(nèi)容，因此在這項(xiàng)交流機(jī)制中，學(xué)生需要儲(chǔ)備大量的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)詞匯，經(jīng)過(guò)時(shí)間的累積，慢慢地提高英語(yǔ)水平，在情境模擬中如果加入評(píng)分機(jī)制，也會(huì)增加學(xué)生參與的熱情，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；最后，教師可以在課堂上安排一個(gè)討論話(huà)題，進(jìn)行全班大討論，每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑，并提出質(zhì)疑的理由，這樣學(xué)生就可以在質(zhì)疑、討論中調(diào)整話(huà)題討論的方向，并最終實(shí)現(xiàn)話(huà)題討論的結(jié)果，由教師進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話(huà)策略可以培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)目的。
3.課堂對(duì)話(huà)與課外對(duì)話(huà)相結(jié)合的策略
（1）課堂對(duì)話(huà)策略
高職學(xué)生由于自身素質(zhì)偏低，所以很多時(shí)候會(huì)在課堂上產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不僅影響教師的教學(xué)質(zhì)量，還影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以教師在課堂教育過(guò)程中，要充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)這一角色，幫助學(xué)生解決心理壓力問(wèn)題，如果學(xué)生思想上存在偏差，就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境。只有學(xué)生能夠在心理上端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能真正地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。教師可以通過(guò)小組討論、角色扮演，以及講故事的形式豐富課堂教學(xué)模式，設(shè)立一些學(xué)生感興趣的話(huà)題，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生與教師能夠充分地融入對(duì)話(huà)情境中。
（2）課外對(duì)話(huà)策略
英語(yǔ)教育教學(xué)性質(zhì)的特殊性決定了教師不僅需要在課堂上與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，在課后也需要與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通。教師可以與學(xué)生一起組織關(guān)于英語(yǔ)的一切課外活動(dòng)，如，演講比賽、辯論賽、英文歌唱比賽、英語(yǔ)興趣俱樂(lè)部等，教師與學(xué)生能夠在課外實(shí)現(xiàn)交流自然與融合的狀態(tài)，也有利于課堂教學(xué)中課堂氛圍的營(yíng)造。學(xué)生為了參加英語(yǔ)課余活動(dòng)，必然會(huì)做好充分準(zhǔn)備，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)水平。
綜上所述，為了提高高職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，需要引進(jìn)對(duì)話(huà)教學(xué)，而教師在實(shí)施對(duì)話(huà)教學(xué)時(shí)，主要是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、課堂與課外之間的對(duì)話(huà)，從而在幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)高職教育的最終目的，即培養(yǎng)技能型的綜合人才。同時(shí)，從事教育的教育者也需要根據(jù)自身教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)今高職英語(yǔ)教育進(jìn)行總結(jié)歸納，以便更好地提高高職英語(yǔ)教育的水準(zhǔn)，培養(yǎng)更多社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的人才。
注：本文系基于官能平臺(tái)的英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)模式研究（2012KY03）。
參考文獻(xiàn)：
盧廣華，何放予。課堂教學(xué)對(duì)話(huà)的改革與實(shí)踐[J].上海教育科研，2003（05）。
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