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小學語文教學論文：小故事中蘊含大道理
小學語文教學論文：小故事中蘊含大道理江蘇省鹽城市亭湖區(qū)新興小學 薛澤芳
【摘要】
小學階段的語文教學作為小學生語言能力和行為能力的基礎教學，一直是小學教學中的重要內容，而由于小學生處于學習心理發(fā)育和習慣養(yǎng)成階段，灌輸式的課堂教學無法達到理想的教學效果。本文針對小學語文童話故事教學現(xiàn)象進行探析，從而針對存在的問題提出相應的措施。
【關鍵詞】
小學語文 童話故事 教學策略
童話作為一種生動有趣的故事，在小學語文課本中受到學生們的喜愛。小學語文課本中的童話故事大多淺顯易懂，同時又富含深刻的人生道理。這對于小學生的教育往往起到十分重要的影響。因此，為了達到良好的教學效果，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，應該充分發(fā)揮童話故事教學的積極作用。
一、童話故事教學在小學語文課堂中的應用
1.活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣
在小學語文課堂中，教師通過講一個童話故事，能夠極大地吸引學生們的注意力。而通過問答的形式，能夠促進學生們自主思考，這十分有利于學生們養(yǎng)成主動思考的好習慣。例如，教師在講到《小貓種魚》這個短片童話故事時，教師可以在故事的結尾留下問題，小貓把魚種在田地里，到底能不能長出魚呢？學生們會回答： “魚都爛了。”教師就可以順勢接著引出這個童話的主旨，也就是不論做什么事情，都不能生搬硬套，經驗主義和教條主義不會適用于各個時期。這樣學生們在充滿興趣的狀態(tài)下充分懂得了《小貓種魚》這一童話故事的內涵，同時也極大地提高了學生自身的思考能力。
2.提高學習效率，培養(yǎng)思維能力
童話故事教學不僅能夠極大地提高學生對于語文知識的學習效率，更能夠培養(yǎng)學生獨立思考的思維能力。童話故事具有一定的純潔性，十分適用于不諳世事的小學生。在小學時代，學生的人生觀和價值觀開始逐漸確立，這一時期，對于學生的發(fā)展是十分重要的。在課堂中，通過教師科學合理的引導，能夠極大地促進同學們自主思考的主動性，進而能夠提高學生的思維能力。童話故事教學在小學語文課堂中的應用十分廣泛，也為小學語文教育帶來十分積極的影響。
二、目前童話故事教學中存在的問題
1.小學語文教師的童話素養(yǎng)較低
教師教學水平的高低對于學生學習知識的影響是十分重要的。目前，在很多小學院校中，語文教師并不具備相應的童話素養(yǎng)。童話作為富有趣味性的小故事，在講解時應該充滿激情，然而，在很多語文教師中，缺乏講童話的幽默感和趣味性。面對這些充滿趣味性的童話故事，(m.htc668.com)教師往往束手無策，只能將童話故事當成具有教育意義的語文課文來講。這樣極大地減少了語文課堂的趣味性，使童話教學枯燥無味。
2.過分注重教育，忽略學生想象力的培養(yǎng)
受到我國教育體制的影響，在童話故事教學的過程中，往往是教師在引導學生的思維方向，這就嚴重限制了學生的思維發(fā)散和自主思考。在課堂中，學生的思維只能亦步亦趨跟隨著教師的方向。而教師一廂情愿地注重童話素材中教育意義的部分，這就導致在課堂中，教師反復申述一篇童話故事充滿的各種教育意義，久而久之，學生會產生一定的厭學情緒，十分不利于學生興趣的提高和思維能力的培養(yǎng)。
3.低級童話較多，高級童話較少
語文教材作為小學學生長時間學習的書本，對學生學習的方向具有十分重要的引導作用。然而，目前小學語文教材中，雖然出現(xiàn)了數量眾多的童話故事，可是在眾多童話故事中，水平偏低的童話故事較多。這些低水平的童話故事能夠給人的思考空間很少，例如《小蝌蚪找媽媽》《烏鴉喝水》等，這些童話故事寓意十分簡單，教師和學生在共同學習此類故事時，從中得到的啟發(fā)十分有限，其中蘊含的道理更是過于淺顯。根據小學課本的調查和研究，其出現(xiàn)的童話故事大多為低水平的童話故事。高水平童話故事的缺乏，在很大程度上限制了學生的思維能力。
三、對于童話故事教學的幾點建議
1.提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)
對于小學語文教師而言，如何提高自身專業(yè)的教學素養(yǎng)是十分重要的。為了能夠更好的進行童話故事教學，提高教學效率，教師應該多閱讀相關的童話故事。在課余時間，教師應該進行發(fā)音練習，爭取將每個童話故事都能講得生動有趣。只有教師自身對童話有足夠的興趣，才能在這一領域領導學生。小學語文教師應該不斷進行溝通和交流，將彼此的經驗進行交換，這樣能夠提高彼此的教學能力，彌補彼此之間的不足。這樣能夠使小學語文教師的綜合素質不斷提升，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做好充分的準備。
2.注重想象力的培養(yǎng)，興趣主導課堂
童話故事教學，意在通過培養(yǎng)小學生的學習興趣來豐富學生的想象力，進而達到相應的教學目的。因此，在日常小學教學課堂中，教師應該注重學生興趣的培養(yǎng)，這就需要教師通過一些方法來活躍課堂氣氛，將童話故事講的生動有趣。這樣才能夠吸引學生的注意力，將學生帶入一個充滿趣味的童話天地。此外，教師應該注重培養(yǎng)學生的思維能力和想象力，不可以過分的注重教育。因為小學時期的學生年齡太小，過多的教育講義會打消小學生的學習興趣，因此，教師應該以興趣主導語文課堂，通過一些引導來使同學們自主思考，通過旁敲側擊的方式來加以教育，這樣既能夠幫助同學們培養(yǎng)思維能力和想象力，又能夠達到一定的教育目的。
3.師生互動，為童話故事留下懸念
教師在講解童話故事時，可以通過對學生發(fā)問的方式來提高課堂的氣氛，進而能夠引導學生的思維方向。這樣能夠拉近學生和老師之間的距離，當學生產生問題時，能夠更加及時的尋求老師排憂解難。在童話故事的結尾，教師可以問學生，如果你是主人公，那么你會怎么辦呢？讓我們下節(jié)課通過作業(yè)的形式交上來。通過這種方式，能夠極大地引導同學們自主思考。還能夠提高教學效率。童話故事教學對于學生的學習有極大的幫助，而方法還需要不斷的改進。
【結語】
小學生作為祖國未來的希望，在教育方面應該被寄予充分重視。在小學語文教學中，童話故事教學已經成為不可或缺的一部分，它也同時為學生的學習提供了很多樂趣。因此，要想提高童話故事教學的積極效果，就必須對其不斷完善和改進。
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