談談習作素材的積累

　　談談習作素材的積累
　　
　　福建省泉州市惠安縣東橋中心小學王秋霞
　　
　　注重習作素材的積累，學生作文才能有話可說，有事可寫，有情可訴。在長期的教學實踐我嘗試了幾個做法，效果比較明顯。
　　
　　一、課文教學即佳作欣賞
　　
　　教是為了不教，老師們常將此話當作教學的最終目標，但一旦進入課堂往往就只是為了分析講解課文的結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等，只把課文當文本來教學，很少老師在分析講解時將課文當優(yōu)秀作文來教學。在小學語文教材中，幾乎所有課文不是名家巨著就是經(jīng)典詩文，每一篇課文都是訓練習作的好范文。每一篇課文都歸屬于一個單元訓練主題，老師將同一單元主題的課文當作文來教，能起到事半功倍的效果。
　　
　　我教北師大四年級下冊《太陽花》一文是這樣做的：這一單元主題是花，而語文天地的“筆下生花”習作要求是“我喜歡____花”.為此，我將《太陽花》當佳作來欣賞，設計了以下幾個問題：1.作者為什么寫太陽花？（寫作原因）2.作者寫了太陽花的哪些方面？（寫作內(nèi)容）3.作者重點寫太陽花的什么？（寫作主旨）4.作者用了什么方法描寫太陽花？（寫作方法）。課堂上我將問題呈現(xiàn)給學生，讓學生們明白本單元作文寫作的基本思路后，我順水推舟，如果讓你寫一種花，你會寫什么花？你打算怎么寫？學生們開始議論紛紛。由于有了范文的結(jié)構(gòu)框架，學生文思泉涌，發(fā)言十分熱烈�？吹竭@場景，我趁熱打鐵：我們一起寫寫作文提綱吧！學生紛紛響應， “埋頭苦干”起來。這篇課文教學我花了三個教時，但我個人覺得磨刀不誤砍柴功，我在教學中分解了作文教學中的難點，學生寫作時就不會感到那么吃力了。
　　
　　如果我們經(jīng)常有意識地把課文當優(yōu)秀作文來教學，在教學中滲透習作的方法，積累習作的素材，為學生提供當堂練筆的機會，那么學生就不會一看到作文就抓耳撓腮，無從下手了，當然，這樣的教學更需要的是老師持之以恒的耐心和信心，學生的習作素材積累好會隨著日久而生情。
　　
　　二、片段教學即突破難點
　　
　　日常教學中，閱讀教學占據(jù)了大部分時間，寫作教學時間少之又少，老師一上作文課又忙著寫完整作文，導致作文課堂教學倉促又隨意，目標不明確，缺乏清晰的訓練步驟，致使作文課堂教學低效化，學生的作文水平也遲遲停滯不前：內(nèi)容枯燥乏味；過程草草了事；細節(jié)描寫一筆代過……作文片段教學能有效地彌補這些缺憾，特別對于有些事物刻畫不充分的學生幫助極大，因為我們能將作文的寫作化整為零，化難為易。這樣學生作文過程周期變短，反饋快速，學生學得輕松，還能經(jīng)常體驗到意想不到的驚喜。
　　
　　我曾上過一次《心理活動》作文片段教學。課一開始，我出示了段話：老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。學生集體討論：哪些句子是心理活動，你覺得好不好，為什么？學生反饋得很充分。有的說好，因為作者寫出自己的心理活動；有的說寫得不好，沒有寫出傷心的具體表現(xiàn)……我順勢導出：什么叫心理活動；心理活動的幾種描寫方法有內(nèi)心獨白、環(huán)境烘托、神態(tài)描寫、夢境、幻覺描寫等。明白了心理描寫方法之后，我接著出示另一段話：一名學生在老師宣布考試成績時的心理活動：我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格�。。▋�(nèi)心獨白）。我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生一下子就喜歡上這段話了，都津津有味地讀起來了。于是我水到渠成地進行練筆：練習1奶奶給了我無盡的快樂，也使我度過了一個愉快的童年。我在心底默默地對奶奶訴說：____要求學生補上內(nèi)心獨白。受到之前范例的啟發(fā)，學生們積極動腦，作品真是精彩紛呈。
　　
　　這種從小處著眼的片段教學，給了學生“夠得著”的高度，讓他們逐步提高，有米下鍋。片段訓練減輕了學生的學習負擔，讓學生感受到作文的快樂，在快樂中掌握了許多作文技巧，還能經(jīng)常獲得成功的體驗。如此訓練，日積月累，學生的習作素材會源源不斷藏于心中，寫作時一觸即發(fā)，(m.htc668.com)寫作技巧也會逐漸嫻熟，寫作片段一連段成塊一連塊成文的過程也會在預料之中。
　　
　　當學生習作時，腦中會自然再現(xiàn)出一個個清晰片段場景，老師稍加引導、點撥，學生腦中的一個個片段和生活中積累的細節(jié)內(nèi)容就會與老師的要求產(chǎn)生共鳴，作文自然就不怕無米下炊了。因而，片段教學也是積累習作素材的重要方法之一，片段教學成功了，就突破了作文教學的難點了。
　　
　　三、摘抄記憶即主要方法
　　
　　習作素材積累的另一主要方法來源于摘錄筆記。說起摘錄筆記，大家都不會陌生，有的老師會說抄了也沒用，學生都沒用上。我要說的就是如何讓孩子識記這些美詞美句美段。
　　
　　俗話說：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，這是前人對閱讀積累的經(jīng)驗總結(jié)。荀子日：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。摘錄的優(yōu)美詞句如果熟讀成誦，那么習作時學生就可以下筆如有神。這種作業(yè)如果布置在課外，無疑增加學生的課業(yè)負擔，學生的背誦效果不一定會好�？紤]到這一點，我是這樣做的。我讓每個學生準備一個小本子，本子上要求每周記三至五句優(yōu)美句子。學校每節(jié)課都有個課前三分鐘的經(jīng)典誦讀時間，這三分鐘里我讓學生先背一首古詩或名言，讀完還可以剩下一分多鐘，我讓學生識記“小本子”.我算了一下，一天六節(jié)課，每天就有六分多鐘課前時間可以讓學生自由背誦，一個星期最起碼有30多分鐘，30多分鐘背三至五個優(yōu)美句子對于大部分學生來說并不是什么難事，優(yōu)生甚至可以背得更多。這樣一來，學生背誦優(yōu)美句子不再是負擔。這個小任務在學校里就可以完成，課前三分鐘里又有事可做，一舉兩得，何樂而不為呢？
　　
　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只要我們從學生實際出發(fā)，帶領孩子們?nèi)タ�、去練、去記、去思考……讓孩子們的每個細胞都時時沐浴在作文素材的陽光中，幫助他們抓住每個值得積累的閃光點，這樣學生寫出來的習作才是有源之水、有本之木，才能充滿興趣和活力！讓我們共同努力，做個有心人，不斷挖掘、創(chuàng)新，摸索出一條習作教學的新路子，創(chuàng)造習作教學最獨具風景的春天。

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