初中語文綜合性學習論文

　　芻議初中語文綜合性學習中存在的問題及對策
　　
　　江蘇省如東縣潮橋初中 徐秀峰
　　
　　【摘要】
　　
　　本文從初中語文綜合性學習的特點及實際教學需求出發(fā)，就綜合性學習過程中突顯的重點問題進行深入探討，并列舉出針對性意見或建議，希望能以此提升初中語文綜合性學習效率與質(zhì)量，激發(fā)學生的學習積極性，確保語文課堂的高效合理性，為進一步推動班級整體語文水平提供必要的幫助。
　　
　　【關鍵詞】
　　
　　初中語文 綜合性學習 問題 對策
　　
　　在初中語文教學中推行集聽說讀寫于一體的綜合性學習，不僅是時代發(fā)展的趨勢，也是教育進步的表現(xiàn)。綜合性學習能有效提升語文教學的全面性與發(fā)散性，可以幫助教師完善教學內(nèi)容，構(gòu)建起高效、合理、有序、輕松的語文課堂。但日益凸顯的教學問題也引起各初中語文教師的重視，如何解決重點問題、改進綜合性學習中的不足，全面提升語文教學質(zhì)量與效率成為當前語文教師探討的熱門話題。
　　
　　一、初中語文綜合性學習中存在的突出問題
　　
　　（一）嚴重忽視綜合性學習的重要性與必要性
　　
　　部分初中語文教師還未完全擺脫傳統(tǒng)的語文教學模式的束縛，忽視綜合性學習的重要性與必要性，依舊采用填鴨式教學方法達到提升升學率的目的，使學生淪為學習的機器，長此以往必將導致其產(chǎn)生懈怠心理，不利于語文教學的長遠發(fā)展。
　　
　�。ǘ�）理論脫離實際，照本宣科現(xiàn)象比比皆是
　　
　　許多年紀較大的語文教師在新課改的背景下，難以完全轉(zhuǎn)換自身角色，依舊時刻以學習主體的姿態(tài)立足于講臺之上，通過照本宣科的方式局限學生的思維，限制其創(chuàng)造力，讓書本上的理論知識嚴重脫離實際，難以調(diào)動學生的學習積極性，使師生間缺乏最基本的交流，對綜合性學習的開展造成阻礙。
　　
　　（三）缺乏新穎的教學模式與教學方法
　　
　　教學模式與教學方式過于陳舊也是綜合性學習在初中語文課堂中難以推行的關鍵問題。部分教師在長期教學過程中，形成了特有的教學習慣與模式，即便新課改后融入新的內(nèi)容與教學目標，依舊難以于第一時間打破他們教學的常規(guī)習慣，不能根據(jù)課程需求選擇最佳教學模式、引進新奇教學方法，以激發(fā)學生的學習積極性，主動參與到語文綜合性學習中。
　　
　�。ㄋ模┻�未建立起完善的課程評價體系
　　
　　當前許多初中語文教師還沿襲傳統(tǒng)的單一式評價方法，即教師根據(jù)學生的最終成績對其該階段學習成果進行評分。這類評價模式存在一定的隨機性與偶然性，不能完全代表該學生這一學段的整體水平與能力，缺乏必要的科學性與合理性。
　　
　　二、提升初中綜合性學習有效性的應對策略
　　
　�。ㄒ唬┱J清綜合性學習的重要性與必要性
　　
　　各初中語文教師要想進一步提升綜合性學習的有效性，就必須從自身做起，盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認識到綜合性學習對初中語文課堂的積極影響，明白在教學中融入綜合性學習的重要性與必要性，從學生的發(fā)展出發(fā)，在教學過程中大幅度添加綜合性學習內(nèi)容，(m.htc668.com)以此培養(yǎng)學生自主學習能力，養(yǎng)成其獨立思考的習慣，幫助學生逐漸成長為勤動手、樂思考，具備信息收集、分類、整合、良好交流協(xié)作能力的優(yōu)秀青年，為后續(xù)初中語文教學內(nèi)容的開展創(chuàng)造條件。
　　
　�。ǘ�）實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，擺脫教材的束縛
　　
　　語文是一門語言類學科，需要學生通過實踐領略其獨特魅力。初中語文教師在日常教學過程中，應盡可能實現(xiàn)理論知識與實踐活動的有機結(jié)合，通過播放多媒體課件、小組討論、排演話劇、分角色朗讀等方式，提升學生的參與積極性，打破傳統(tǒng)語文教學一味依賴課本的局面，使初中語文課堂更加生動活潑、輕松自然。學生在課下還可以向教師提出感興趣的綜合性學習主題，以此調(diào)動其學習積極性，全身心投入綜合性學習過程中，大大提升語文課堂效率與質(zhì)量，營造出輕松和諧的課堂氛圍。
　　
　　（三）構(gòu)建新穎的教學模式，引進多元化的教學方法
　　
　　初中生正處于求知欲與探索欲旺盛的年齡，面對千篇一律的教學模式易產(chǎn)生懈怠感，不利于教師后續(xù)教學工作的進一步開展。對此，語文教師應當及時摒棄傳統(tǒng)教學模式，根據(jù)實際教學需求構(gòu)建新穎奇特的教學模式，引進多元化的教學方法，不斷帶給學生新奇的課堂體驗，以此吸引其注意力，提升綜合性學習的效率。
　　
　�。ㄋ模┙�立起科學完善的課程評價體系
　　
　　除了傳統(tǒng)的單一式評價標準外，教師還應當增加學生自評與互評環(huán)節(jié)，打破教師根據(jù)期末成績判斷學生學習成果的局面，使評價結(jié)果更加客觀、公正、合理、有效。這種評價模式不僅能幫助教師更加直觀地了解學生的學習動態(tài)，肯定其付出的努力與艱辛，還能使其對前期的教學成果進行公證評價，吸取經(jīng)驗教訓，不斷完善改進不足之處，為后續(xù)綜合性學習教學內(nèi)容的擬定創(chuàng)造條件。
　　
　　【結(jié)語】
　　
　　在初中語文教學中引進綜合性學習方法既是新課改的需求，也是語文教育進步的體現(xiàn)。但教師在推行綜合性學習過程中同時發(fā)現(xiàn)許多突出問題，如部分教師忽視綜合性學習的重要性與必要性、嚴重依賴教材教學、缺乏新穎的教學模式與教學方法、未建立起完善的課程評價體系等，嚴重阻礙學生語文綜合實力的提高，不利于初中語文教學活動的順利開展。對此，各初中語文教師應當從自身做起，不斷改進教學中的不足之處，引進多元化的教學方法，構(gòu)建新穎的教學模式，建立科學完備的評價體系，充分發(fā)揮綜合性學習對初中語文教學效率與質(zhì)量的積極影響，為學生學有所成、學有所悟奠定基礎。

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