數(shù)學思維與小學數(shù)學教學

　　數(shù)學思維與小學數(shù)學教學
　　
　　文/孫秀
　　
　　摘要：小學教育作為一種入門教育，一個重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學由于其學科的特殊性，成了培養(yǎng)學生思維能力的有效途徑，小學數(shù)學教育也就承擔了培養(yǎng)學生思維能力的重任。小學數(shù)學教師應該根據(jù)數(shù)學邏輯性強、應用性和精確性的特點，制定相應的教學方法，為從小培養(yǎng)學生的數(shù)學思維打下基礎(chǔ)。主要介紹了什么是數(shù)學思維及如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維。
　　
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學思維；小學數(shù)學；培養(yǎng)建議
　　
　　一、數(shù)學思維概述
　　
　　小學數(shù)學教學不僅要求學生掌握基本的數(shù)學知識，更重要的是對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，掌握了數(shù)學思維能力，也就增強了數(shù)學的學習能力。教學中，我們很常見的就是很多學生從小學開始數(shù)學就一直學不好，不管怎么下工夫數(shù)學成績提升成效仍然不明顯，這其中的原因就是不具備良好的數(shù)學思維能力。由此我們可以看出，要想真正學好數(shù)學，對書本數(shù)學知識的掌握不是最主要的，重要的是對數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，擁有了數(shù)學思維能力，才能學好以后的數(shù)學知識。因此，課堂上教師要注意引導學生獨立思考，為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學思考情境，給學生充分的思考空間，充分調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性和主動性。數(shù)學思維在教學過程中的應用主要表現(xiàn)為學習、質(zhì)疑和總結(jié)。數(shù)學教學主要是對知識的傳授，教師幫助學生學習知識只適用于解決問題，知識的掌握離不開數(shù)學思維的發(fā)揮。學生通過對數(shù)學知識的學習，提出了自己的觀點并開始對問題發(fā)表疑問，也是數(shù)學思維的體現(xiàn)�？偨Y(jié)就是對數(shù)學知識的概括，總結(jié)出知識的特點和運用知識解決問題的規(guī)律，充分體現(xiàn)了學生的推理概括能力和邏輯思維能力。
　　
　　二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維的建議
　　
　　培養(yǎng)數(shù)學思維能力就是培養(yǎng)學生對數(shù)學的推理歸納能力，以下從幾個方面提出在數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的建議。
　　
　　1.采取“啟發(fā)式”的教學方法
　　
　　不同于以往的教師在課堂上向?qū)W生灌輸知識的教學模式，(m.htc668.com)新的教學方法要有所突破、有所創(chuàng)新。小學數(shù)學教師要將啟發(fā)式教學運用到課堂之中，啟發(fā)能使學生養(yǎng)成動腦思考的習慣，質(zhì)疑能培養(yǎng)良好的數(shù)學思維能力。啟發(fā)式教學能夠使學生思考問題的解決方法，在無形中鍛煉了大腦的思維能力。例如，學校需要購買20 張凳子，每張凳子10元，那么250 元錢夠嗎？對于這道題教師先讓學生計算購買20 張凳子需要多少錢，需要運用什么樣的計算方式，在教師直接講解答案之前要找準問題的切入點，啟發(fā)學生自己動腦思考。當學生養(yǎng)成了自己動腦思考的習慣，便會不自覺地擁有活躍的數(shù)學思維，數(shù)學思維能力也會逐漸形成。
　　
　　2.激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣
　　
　　興趣是學好一門課程的關(guān)鍵，只有擁有了興趣才會有探索知識的好奇心，才會不斷進取。興趣在一定程度上表現(xiàn)為好奇心，好奇心驅(qū)使他們對知識進行探索與鉆研，當好奇心表現(xiàn)為強烈的求知欲時，便會擁有豐富的思維想象，從而有助于形成數(shù)學思維。例如，在認識“鐘表的時針和分針之間所形成的角的度數(shù)”時，教師可以讓學生自由選定時針和分針的位置，自己測量所形成的角的度數(shù)之后，讓教師猜他們測量的結(jié)果，這樣學生便會好奇為什么教師會準確說出他們測量的結(jié)果，這樣就激發(fā)了他們探索學習方法的好奇心，從而掌握“每兩個小時之間的度數(shù)是30 度”的結(jié)論。
　　
　　3.總結(jié)知識，形成數(shù)學知識網(wǎng)
　　
　　數(shù)學的學習是一個環(huán)環(huán)緊扣的過程，由于數(shù)學知識的層層遞進的特點，要想學好數(shù)學必須精通每一個章節(jié)的數(shù)學知識，形成一個數(shù)學知識網(wǎng)絡。教師在教學過程中要定期復習和總結(jié)以往的知識點，使新舊知識結(jié)合在一起形成一個知識網(wǎng)絡，通過這種連貫性的思維方法逐步培養(yǎng)數(shù)學思維能力。比如，在學習新知識之前要鞏固復習學過的知識，將舊知識運用于新知識的學習，如此便可幫助學生梳理知識，形成知識體系，進而形成系統(tǒng)的數(shù)學思維。
　　
　　學好數(shù)學知識，良好的數(shù)學思維能力是必不可少的，對于小學數(shù)學教學而言就要充分發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)新教學模式，采用新的教學方法逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]秦秀芳。數(shù)學思維和小學數(shù)學教學[J].中學生導報，2012（50）。 [2]孫福建。質(zhì)疑辯駁，將數(shù)學思維不斷引向深入[J].小學數(shù)學參考，2011（35）。
　　
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