小學(xué)高效課堂教學(xué)論文（精選20篇）

　　論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文下面是小編為大家收集的小學(xué)高效課堂教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學(xué)高效課堂教學(xué)論文 篇1

　　高效課堂教學(xué)的制約因素

　　教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。聚焦課堂，建設(shè)高效的課堂，歷來(lái)成為教育理論和實(shí)踐研究的中心。為切實(shí)實(shí)施高效課堂的教學(xué)，就需要對(duì)影響高效課堂的因素進(jìn)行調(diào)查研究。近期筆者經(jīng)過(guò)深入調(diào)查和思考發(fā)現(xiàn)影響課堂高效性的因素主要有以下幾個(gè)方面：

　　一、錯(cuò)誤、陳舊的教育觀

　　新課程理念要求教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者的角色，把學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是，長(zhǎng)期以來(lái)形成的、代代相傳的教學(xué)方式和傳統(tǒng)習(xí)慣仍左右著部分教師的教學(xué)理念和行為。主要表現(xiàn)在：

　　1、“教師主體”觀

　　唐代韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！笨鬃右苍疲骸叭�人行必有我?guī)煛�、表面上看�?lái)似乎都在強(qiáng)調(diào)教師的核心地位、教師的責(zé)任。而我們長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的也正是課堂以教師講為主，學(xué)生以聽(tīng)、記為主的教學(xué)模式。這種教師是教育活動(dòng)的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受的客體的`觀念在部分教師心中仍然根深蒂固。

　　2、“高分高效”觀

　　由于高考仍然主要看分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在部分教師認(rèn)為，教得再好不如考得好，考分是教學(xué)質(zhì)量最有說(shuō)服力的標(biāo)準(zhǔn)。唯分?jǐn)?shù)論的教學(xué)質(zhì)量觀，帶來(lái)的直接后果是只看教學(xué)的結(jié)果而不重視甚至忽視了教學(xué)過(guò)程，更談不上對(duì)課堂教學(xué)科學(xué)性、高效性的研究。落后的教學(xué)理念、方法、行動(dòng)大大制約了課堂改革的進(jìn)程，造成了學(xué)生時(shí)間和精力的大量浪費(fèi)。

　　3、“唯師命是從”觀

　　長(zhǎng)期以來(lái)的一些觀點(diǎn)，如：老師說(shuō)的就是對(duì)的，教師不容學(xué)生質(zhì)疑；認(rèn)為自己比學(xué)生優(yōu)越，對(duì)學(xué)生耳提面命，不能與學(xué)生平等相待，更不能向?qū)W生敞開(kāi)自己的心扉，這樣就自然阻隔了師生間的交往。教師缺乏激情，課堂缺少生機(jī)。

　　二、舊的思路方法和管理行為

　　這遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的發(fā)揮，課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維凝滯，學(xué)用脫節(jié)已然成為低效課堂的共同癥狀。具體表現(xiàn)為：

　　1、語(yǔ)調(diào)單一，情境單一，教法單一

　�。�1）很多教師在課堂上語(yǔ)調(diào)始終如一，無(wú)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言觀念，使學(xué)生的思維很快鈍化，興奮點(diǎn)散化，區(qū)分不出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“只有在學(xué)會(huì)15種聲調(diào)來(lái)說(shuō)到這里來(lái)的時(shí)候，只有在學(xué)會(huì)在臉色、姿態(tài)和聲音的運(yùn)用上能作出20種風(fēng)格韻調(diào)的時(shí)候，我就變成了一個(gè)真正有技巧的人�！币�做到，真的不容易。

　�。�2）知識(shí)的導(dǎo)入，缺乏新鮮，甚至無(wú)導(dǎo)入，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注意力，提高興趣。

　�。�3）一節(jié)課45分鐘，只采用一種教法，多媒體利用不充分，學(xué)生精力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。

　　2、一言堂

　　有的教師的講解幾乎占滿(mǎn)一堂課，教師以“講”得好為最大滿(mǎn)足，不關(guān)注學(xué)生的感受如何，不關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何，依靠課后的強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)操練來(lái)加以鞏固，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這種課教學(xué)任務(wù)完成了，短期內(nèi)考試成績(jī)也許不錯(cuò)，但思維品質(zhì)沒(méi)有提高、思維難度大的題目還是不會(huì)做，優(yōu)生優(yōu)不出，差生會(huì)更差。

　　3、預(yù)設(shè)問(wèn)題淺

　　有的教師在課堂教學(xué)中雖然關(guān)注了師生互動(dòng)，但往往以預(yù)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題把學(xué)生納入自己事先搭好的教學(xué)框架。要不就是師生共同探究的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，要么是事實(shí)性的問(wèn)題和重復(fù)一些陳述性知識(shí)，學(xué)生閱讀課本不加深入思考就可以找到答案；要么是用“是”或者“不是”來(lái)回答，幾乎沒(méi)有激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，這會(huì)影響學(xué)生思維的密度和深度，不利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

　　4、低效互動(dòng)

　　教師在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注形式，注重形式上的師生互動(dòng)，忽視了活動(dòng)的效益，不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，更不能將教學(xué)目標(biāo)巧妙地落實(shí)到互動(dòng)的過(guò)程中，看似熱熱鬧鬧，但教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)變得虛無(wú)縹渺。

　　5、起點(diǎn)高，落差大

　　教師缺少對(duì)學(xué)生原有知識(shí)的研究，不能很好地考慮基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，例題越舉越難，階梯越設(shè)越少，不少問(wèn)題學(xué)生當(dāng)堂就沒(méi)有聽(tīng)懂，或似懂非懂。不少問(wèn)題教師自認(rèn)為已經(jīng)講清楚了學(xué)生看懂了，但是對(duì)學(xué)生而言仍然不知道知識(shí)概念的本質(zhì)，學(xué)生課后做類(lèi)似題目、還是不會(huì)，更不會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通。

　　不僅如此，教師在課后作業(yè)的布置上，缺乏針對(duì)性和有效性。鞏固練習(xí)和整齊劃一的作業(yè)多，分層分類(lèi)選擇的作業(yè)少，造成優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生疲于奔命，根本沒(méi)時(shí)間自己思考、歸納和感悟。

　　總之，把課堂真正還給學(xué)生，有很多細(xì)節(jié)的東西需要認(rèn)真思考，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，依據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效的改革，應(yīng)該能夠收到好的效果。

　　小學(xué)高效課堂教學(xué)論文 篇2

　　【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)是圍繞著完成既定教學(xué)目標(biāo)而在課堂中發(fā)生的一種目的、有計(jì)劃、有組織的師生互動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果我們的教師能夠?qū)φn堂環(huán)境進(jìn)行精心的布置，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臓I(yíng)造，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的控制，對(duì)學(xué)生參與進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)差異學(xué)生進(jìn)行高度的關(guān)注，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。那么，我們的課堂教學(xué)就會(huì)變得高效、快樂(lè)和諧。二十七年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯的體會(huì)，唯有如此，我們才能不斷的提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

　　【關(guān)鍵詞】高效課堂 展開(kāi)幽默的翅膀

　　課堂教學(xué)是圍繞著完成既定教學(xué)目標(biāo)而在課堂中發(fā)生的一種目的、有計(jì)劃、有組織的師生互動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，如果我們的教師能夠?qū)φn堂環(huán)境進(jìn)行精心的布置，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臓I(yíng)造，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的控制，對(duì)學(xué)生參與進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)差異學(xué)生進(jìn)行高度的關(guān)注，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。那么，我們的課堂教學(xué)就會(huì)變得高效、快樂(lè)和諧。二十七年的數(shù)學(xué)教師生涯的體會(huì)，唯有如此，我們才能不斷的提高教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。那么如何有效的提高高效課堂，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)不成熟的看法：

　　高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。因此，高效課堂應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實(shí)現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。

　　一、 了解學(xué)生，做到因人而教是高效課堂的前提

　　1、了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開(kāi)展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在教學(xué)中，采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

　　2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，舊知識(shí)總是要參與其中的，用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的含量，也消除了課堂上的無(wú)效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問(wèn)題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問(wèn)題。

　　二、好奇興趣的喚醒

　　1、導(dǎo)入更吸引人。萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的課前導(dǎo)入不但能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過(guò)多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

　�。�1）、課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)與課文有關(guān)的錄音或音樂(lè)，或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，或展開(kāi)一段與課文有關(guān)的精彩對(duì)話(huà)，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。

　�。�2）、設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)。課前寫(xiě)好小黑板，課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書(shū)，是獨(dú)立圍繞思考題看書(shū)、找答案，還是邊看書(shū)、邊討論、邊解決疑難問(wèn)題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　（3）、小組討論，合作探究。合作是一種比知識(shí)更重要的`能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

　　2、興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一，就是教師的講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運(yùn)用電教手段，可以通過(guò)聲、光、色、形，將數(shù)學(xué)的教授過(guò)程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩個(gè)抽象的概念時(shí)，是很難用語(yǔ)言向兒童說(shuō)清楚的。教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體，大屏幕出示8只形態(tài)不同的小動(dòng)物，然后讓學(xué)生從左、右兩邊去數(shù)，一共有幾只，通過(guò)數(shù)數(shù)，學(xué)生就知道這個(gè)“8”就是動(dòng)物的總數(shù)。然后再讓學(xué)生從左往右按順序數(shù)，問(wèn)學(xué)生第8只是什么動(dòng)物？從右往左第8只又是什么動(dòng)物？為什么都是第8只，卻不是同一種動(dòng)物呢？用這樣的直觀教學(xué)，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能領(lǐng)會(huì)到“8只”和“第8只”所表示的意思不同。8只是動(dòng)物的總數(shù)，第8只是指次序排列在第8只的那個(gè)動(dòng)物，從而讓學(xué)生理解基數(shù)和序數(shù)的不同含義。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法，是符合低年級(jí)學(xué)生的心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提高了課堂教學(xué)效率。

　　三、培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是高效課堂的一個(gè)重要條件

　　要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一個(gè)球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

　　四、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。

　　親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主�！币�提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。

　　教師要經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠(chéng)的眼光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

　　五、展開(kāi)幽默的翅膀

　　課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠哪�有助于營(yíng)造寬松的氣氛，有效溝通師生之間的關(guān)系，打破學(xué)生的顧慮，使其主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，最終增強(qiáng)教學(xué)的向心力。同時(shí)，教師的幽默可以緩和緊張的課堂氣氛，消除阻抗，建立師生情感的紐帶。例如，在講“分?jǐn)?shù)的意義”中的“平均分”以及“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”中的“同時(shí)”時(shí)，我將“分子”、“分母”比作兩個(gè)同學(xué)，要給他們分蘋(píng)果，一個(gè)分得多，一個(gè)分得少，再問(wèn)“分子分得多”“分母分得少”行不行？這時(shí)同學(xué)們異口同聲說(shuō)：“不行！”我說(shuō)：“噢，知道你們的心情和我是一樣的，你看看‘分母’不愿意，生氣了，該咋辦？”“重分！”這幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)使同學(xué)們豁然開(kāi)朗，心時(shí)眼里笑開(kāi)了花，即活躍了課堂氣氛，又使所闡述的問(wèn)題迎刃而解，理解得透，鞏固得深。也就是說(shuō)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)可以使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

　　六、形成良好的習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航

　　打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機(jī)的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線(xiàn)的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。

　　總結(jié)

　　教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

　　小學(xué)高效課堂教學(xué)論文 篇3

　　一、展現(xiàn)過(guò)程，態(tài)度體驗(yàn)

　　課堂教學(xué)中我們本著給孩子一些權(quán)利的初衷，讓他自己去選擇對(duì)事情的看法，給孩子一些困難，讓他自己去解決生活中實(shí)際問(wèn)題；給孩子一個(gè)條件，讓他自己去尋找答案；給孩子一片空間，讓他自己去采取行動(dòng)的教學(xué)策略。讓孩子在經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程中體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。如教學(xué)線(xiàn)段的條數(shù)時(shí)，教師組織學(xué)生數(shù)出圖中有幾條線(xiàn)段，再讓學(xué)生用自己喜歡的方法數(shù)出兩圖中各有多少線(xiàn)段？通過(guò)一番探索出現(xiàn)了不同的數(shù)法。有的同學(xué)按一二三四段來(lái)數(shù)的，有的同學(xué)是按照一定的順序來(lái)數(shù)的，無(wú)論怎樣數(shù)都列出４＋3＋2＋1的算式。計(jì)算時(shí)，可以按照從左向右的順序計(jì)算，也可利用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，４＋3＋2＋1＝５×2＝10。到此學(xué)生感到“山窮水盡疑無(wú)路”。老師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)圖中的點(diǎn)數(shù)，算式中的項(xiàng)數(shù)，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)下使他們產(chǎn)生一種“柳暗花明”的探索精神。同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)了一次次成功的喜悅，激起無(wú)休止的追求意念和力量，形成滋潤(rùn)創(chuàng)新意識(shí)的土壤。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)價(jià)值

　　1.提供素材，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)價(jià)值

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，要為學(xué)生提供豐富的材料，使學(xué)生依靠這些材料，應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能分析和解決問(wèn)題。如教學(xué)梯形面積時(shí)，我給學(xué)生提供了許多圓木小棒，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，把你組所有圓木小棒摞起來(lái)。經(jīng)過(guò)操作，有的組摞成橫截面是三角形的，有的組摞成橫截面是梯形的，怎樣知道共摞了幾根圓小棒？發(fā)言一向積極的同學(xué)一、二、三數(shù)起來(lái)。善于思考的同學(xué)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知道第一種摞法可利用總根數(shù)＝底層根數(shù)×層數(shù)÷2的方法，求出圓木棒的根數(shù)。學(xué)生帶著追求梯形面積求法的渴望和疑問(wèn)進(jìn)入新知識(shí)的探求過(guò)程。豐富的現(xiàn)實(shí)生活使學(xué)生體驗(yàn)到梯形面積的價(jià)值是省時(shí)、高效。

　　2.利用素材，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)價(jià)值

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要以一定的生活體驗(yàn)為背景，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該為學(xué)生提供有利于學(xué)生理解的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。如教學(xué)正比例應(yīng)用時(shí)，可利用升國(guó)旗的情境，國(guó)旗與太陽(yáng)一同升起，誰(shuí)能想個(gè)辦法知道紅旗升起的高度？問(wèn)題提出來(lái)后，有的同學(xué)主張量量繩長(zhǎng)，有的同學(xué)想憑借自己攀登的技能爬上去測(cè)一測(cè)。在爭(zhēng)論不休時(shí)老師有意從旗桿影子的一端走到另一端。這一無(wú)聲的行動(dòng)，給學(xué)生以提示，思維敏捷的`學(xué)生馬上想到：“老師，我的身高是13６厘米，如果測(cè)出我的影長(zhǎng)和旗桿的影長(zhǎng)，利用比例知識(shí)就能求出旗桿的高�！睆倪@一真實(shí)的情境中讓學(xué)生體驗(yàn)到，我們?nèi)巳硕荚趯W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

　　3.捕捉素材，創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)價(jià)值

　　善于捕捉生活中的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)價(jià)值。如教學(xué)扇形面積計(jì)算時(shí)，我捕捉了這樣的素材：李明同學(xué)，因害眼病不能按時(shí)上課，經(jīng)醫(yī)生治療后在眼上蒙上一個(gè)眼罩，看到這個(gè)眼罩你有什么感想？通過(guò)一番觀察、思考、討論。集大家的感想：這是由６個(gè)扇形合成近似圓錐形的眼罩。這種眼罩里面空間大。放藥多，能使眼珠靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，有利于眼病早日康復(fù)。為了世界上的眼病患者，我們也來(lái)做這種眼罩。做時(shí)先量出扇形的半徑和圓心角的度數(shù)，再裁６個(gè)扇形，縫合在一起就做成一個(gè)眼罩。如果能計(jì)算出扇形的面積，就可以去買(mǎi)布做。這一事實(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到“不但要有滿(mǎn)腔熱情，還要有必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好的創(chuàng)造人生的價(jià)值。”

　　小學(xué)高效課堂教學(xué)論文 篇4

　　摘要：教學(xué)效率是高校課堂的唯一指標(biāo)，可以說(shuō)，效率是課堂教學(xué)的生命，策略是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師就要樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)新理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的課堂氛圍，積極倡導(dǎo)合作化學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)策略

　　課堂是學(xué)校和教師實(shí)施教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是反映教師教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，不僅有利于教師教學(xué)效率的提高，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的狀態(tài)下吸收知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，教師應(yīng)如何在有限的40分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性呢？這正是本文研究的主要內(nèi)容。

　　一、樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)理念

　　對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本立足點(diǎn)，在近年來(lái)減負(fù)的呼聲中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再以分?jǐn)?shù)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)校里，教師應(yīng)當(dāng)廣泛關(guān)注學(xué)生的生活情況，對(duì)他們的身心成長(zhǎng)提供必要的指導(dǎo)。在課堂上，小學(xué)語(yǔ)文課文當(dāng)中涉及到的知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，內(nèi)化為自己的人文素養(yǎng)。例如，當(dāng)課文中有涉及到時(shí)間、時(shí)光等內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解時(shí)間的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。也可以通過(guò)對(duì)生活中的道理進(jìn)行總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的任務(wù)，因此，教師需結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，課文當(dāng)中有些與民族傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德意識(shí)，在潛移默化當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生以提高自身道德素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。

　　二、積極營(yíng)造良好的課堂氛圍

　　在課堂中，教師可以抽出幾分鐘時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多跟學(xué)生講講社會(huì)百科、新聞地理等信息，一方面可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，另一方面也可以跟學(xué)生拉近距離，減輕學(xué)生的`課堂學(xué)習(xí)壓力。此外，語(yǔ)文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞以?xún)?yōu)美的古詩(shī)詞改編的歌曲；可以讓學(xué)生欣賞課文朗誦材料，通過(guò)聆聽(tīng)優(yōu)秀的朗誦作品，培養(yǎng)學(xué)生的美感，同時(shí)改善課堂氛圍，讓學(xué)生熱愛(ài)課堂，融入課堂。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師可適當(dāng)減少說(shuō)教的部分，取而代之的應(yīng)當(dāng)是要求學(xué)生充分發(fā)揮其課堂“主人翁”的作用，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、小組討論等形式完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作課程的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是在課堂上，還是在作文評(píng)語(yǔ)中，語(yǔ)文教師都需要注重對(duì)學(xué)生展開(kāi)激勵(lì)教育，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積極提高學(xué)生的合作意識(shí)不僅符合新課改的要求，也符合社會(huì)發(fā)展的需求。語(yǔ)文教師要與學(xué)生融為一體，并且潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。語(yǔ)文教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)模式，積極提高學(xué)生的合作意識(shí)。只有讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，才能真正促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的全面開(kāi)展，才能提高小學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)之中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，具體可根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則，并且要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，保證分組的科學(xué)性、合理性。語(yǔ)文教師可以將5～6人分為一組，并且充分利用小組內(nèi)每一位學(xué)生的差異性與互補(bǔ)性。此外，語(yǔ)文教師還要有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，并且進(jìn)行意見(jiàn)表述。

　　四、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體

　　現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，教育技術(shù)也日新月異，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育方法層出不窮，歸結(jié)起來(lái)，得益于教育技術(shù)的迅猛發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的支持下，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在信息時(shí)代接觸和學(xué)習(xí)著更多的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文的課堂上恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育方法結(jié)合，給課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，拓展了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)手段是教師向?qū)W生傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一本教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖等�，F(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的，它是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。如一位教師在教學(xué)陶淵明的《飲酒（其五）》時(shí)，制作了多媒體課件，鏈接了豐富的教學(xué)資料。既配有朗讀詩(shī)歌的音樂(lè)，又有關(guān)于陶淵明的簡(jiǎn)介、陶淵明的其他詩(shī)句及相關(guān)散文，還鏈接了古今文化名人中對(duì)其詩(shī)歌解讀過(guò)程的典型評(píng)價(jià)。這些資料讓學(xué)生走進(jìn)了陶淵明的精神世界，體驗(yàn)到了他的生命意識(shí)和感情激流，感受主體靈魂的內(nèi)在震撼力和劇烈的感情沖擊，形成了一種新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人生意義的標(biāo)準(zhǔn)。

　　小學(xué)高效課堂教學(xué)論文 篇5

　　一、存在的主要問(wèn)題

　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)模式教條化

　　部分教師為了追求教學(xué)模式的完整，課堂上閃電式地推進(jìn)教學(xué)流程，雖然保證了各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，表面看來(lái)是快節(jié)奏、大容量、高效益，但實(shí)則存在高耗低效的現(xiàn)象。

　�。ǘ�）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

　　很多教師沒(méi)有認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，沒(méi)有真正確立新課程改革的基本理念，課前也不研讀教材，更不會(huì)根據(jù)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材的整體特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)難突破，即只追求高效課堂的形式，而無(wú)高效率、高效益。

　　（三）課前預(yù)習(xí)不科學(xué)

　　高效課堂建設(shè)以“先學(xué)后教”為原則，很多教師雖然能夠根據(jù)要求安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但卻不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)內(nèi)容過(guò)于寬泛，甚至對(duì)一些探究性?xún)?nèi)容也讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上失去了對(duì)探究的興趣。此外，有的教師既不注重對(duì)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，也不檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果，致使課前預(yù)習(xí)流于形式。

　�。ㄋ模�數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶

　　課程改革初期，采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生感到新穎有趣，課堂氣氛異常活躍，可是隨著課程改革的推進(jìn)，很多學(xué)生習(xí)慣了小組合作學(xué)習(xí)，反而降低了參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。有的教師為了片面追求教學(xué)進(jìn)度，又回歸以講為主的課堂教學(xué)模式，課堂氣氛逐漸沉寂下來(lái)，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和激情。

　�。ㄎ澹┬〗M合作缺乏時(shí)效性

　　小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的主要載體，但在調(diào)查中我卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不積極參與小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為小組學(xué)習(xí)對(duì)自己沒(méi)有什么益處。小組合作討論時(shí)，主要是組長(zhǎng)發(fā)言，組員傾聽(tīng)。即使有的組員參與討論也是各說(shuō)各的，學(xué)生之間沒(méi)有思維的真正碰撞，缺乏有效的交流、討論。

　�。�六）練習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)

　　部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材，不會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)設(shè)計(jì)形式單一，沒(méi)有層次和梯度。另外，在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有的教師設(shè)計(jì)練習(xí)過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展練習(xí)，有的教師設(shè)計(jì)練習(xí)難度太高，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　（七）課堂評(píng)價(jià)形式單一

　　有的教師不關(guān)注課堂評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，很少對(duì)學(xué)生的給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)；有的教師雖然注意到了課堂評(píng)價(jià)的重要作用，但是因?yàn)檎Z(yǔ)言平乏，經(jīng)常使用相同的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)不感興趣，課堂評(píng)價(jià)不能真正發(fā)揮作用。

　　二、解決問(wèn)題的對(duì)策

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材

　　在校本培訓(xùn)中，學(xué)校要組織教師開(kāi)展對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》的學(xué)習(xí)，舉辦新課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)題討論，組織新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)競(jìng)賽，讓廣大教師真正把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。另外，還要督促教師課前研讀教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，做到重點(diǎn)明確，難點(diǎn)突破。

　�。ǘ�）創(chuàng)新模式，探索策略

　　我校雖然構(gòu)建了五環(huán)節(jié)自主合作高效課堂教學(xué)模式，但是對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)操作技術(shù)層面的研究還不夠深入。學(xué)校要組織廣大教師繼續(xù)學(xué)習(xí)該模式內(nèi)涵，把握該模式精髓，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，組織教師認(rèn)真聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思、研究數(shù)學(xué)課型，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，探討課堂教學(xué)模式的變式，探索高效課堂的操作策略，以提高教學(xué)效率。

　�。ㄈ�）科學(xué)預(yù)習(xí)，提高效率

　　要想提高課堂教學(xué)的效率，就要抓好課前預(yù)習(xí)，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，像一些探究性教學(xué)內(nèi)容，在課前最好不讓學(xué)生接觸，這樣才能在課堂上激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平確定預(yù)習(xí)要求，針對(duì)不同層次的學(xué)生分層設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。需要注意的是，教師也要檢查預(yù)習(xí)的結(jié)果，搜集學(xué)生碰到的疑難問(wèn)題，以梳理、整合設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教學(xué)方案。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　教師要遵循小學(xué)生的.心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)他們的生活儲(chǔ)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿(mǎn)足他們的探究欲望，活躍課堂氣氛；教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在做游戲、講故事、直觀演示、做實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　（五）科學(xué)分組，加強(qiáng)培訓(xùn)

　　建立學(xué)習(xí)小組是小組合作學(xué)習(xí)的前提。分組一定要科學(xué)、合理：既要考慮學(xué)生的成績(jī)，又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)；既要保證小組成員的相對(duì)穩(wěn)定，又要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，不斷優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)和諧的學(xué)習(xí)小組。組員分工要明確，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、聯(lián)絡(luò)員要職責(zé)分明，各司其職。實(shí)施組員角色定期輪換制度，讓全體組員都得到不同的鍛煉。同時(shí)，要采用集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式加強(qiáng)組長(zhǎng)、組員培訓(xùn)工作。學(xué)校要定期組織通識(shí)培訓(xùn)，使組長(zhǎng)明確自己的工作職責(zé)，掌握主持小組討論的技巧，讓組員學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)他人發(fā)言、與人合作討論、表述自己的觀點(diǎn)。值得強(qiáng)調(diào)的是，教師在教學(xué)中可以根據(jù)情況適時(shí)點(diǎn)撥，在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)。

　�。�六）分層設(shè)計(jì)，有效練習(xí)

　　數(shù)學(xué)練習(xí)既是學(xué)生鞏固知識(shí)的主要手段，又是教師檢測(cè)教學(xué)效果的重要方式之一。因此，教師要重視數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)題，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、多樣性。具體來(lái)說(shuō)，練習(xí)設(shè)計(jì)既要注重練習(xí)的多樣性，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、探究題、實(shí)踐題等，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又要關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握情況，還要根據(jù)學(xué)生的不同知識(shí)水平，分層設(shè)計(jì)，以不斷提高他們的數(shù)學(xué)能力。

　�。ㄆ撸╆P(guān)注評(píng)價(jià)，構(gòu)建機(jī)制

　　我們既要重視課堂語(yǔ)言評(píng)價(jià)，又要構(gòu)建高效課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師要善于捕捉學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生正確的或者有創(chuàng)意的回答給予充分肯定，或點(diǎn)頭稱(chēng)贊、或微笑表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤回答也要認(rèn)真傾聽(tīng)，而不能諷刺和嘲笑。此外，我們還要根據(jù)根據(jù)高效課堂的教學(xué)要求，借鑒各名校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際構(gòu)建小組評(píng)價(jià)的新機(jī)制。

　　小學(xué)高效課堂教學(xué)論文 篇6

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是關(guān)鍵

　　1、善于聯(lián)系生活，培養(yǎng)興趣。數(shù)學(xué)源于生活，新修訂的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物入手，教師要努力為學(xué)生搭建觀察和操作的平臺(tái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)�熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就是生活，生活就是數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深。

　　2、利用直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)手段調(diào)動(dòng)興趣。即用具體、形象、生動(dòng)的教具或多媒體課件等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們將抽象的思維轉(zhuǎn)化為形象思維，通過(guò)看、摸、聽(tīng)、說(shuō)等多種形式經(jīng)歷思維的轉(zhuǎn)變。通過(guò)操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合，在理解的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷推理。

　　二、滲透數(shù)學(xué)思想和方法是目的

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以使人的思維更活躍，思想更開(kāi)闊。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要掌握基本的數(shù)學(xué)思想和方法，領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

　　1、通過(guò)課堂教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思想和方法。教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，把課堂真正還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法把學(xué)生推到臺(tái)前，教師轉(zhuǎn)到幕后，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、抽象、概括的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)，感受知識(shí)蘊(yùn)涵的思想，這樣，學(xué)生掌握的知識(shí)就是能動(dòng)的、靈活的，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能走得更遠(yuǎn)。

　　2、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生遇到難題或存在困惑時(shí)，教師要利用時(shí)機(jī)，巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，想方設(shè)法用不同的思路解決同樣的問(wèn)題，多種方法、多種途徑讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)思想與方法。

　　3、拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，豐富積累。小學(xué)生知識(shí)面狹窄、不善于想象和沒(méi)有創(chuàng)造精神的學(xué)生的思維是有限的，學(xué)好數(shù)學(xué)就會(huì)舉步維艱、困難重重。所以，教師在平時(shí)就要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)知識(shí)的積累，厚積薄發(fā)。例如：組織學(xué)生辦數(shù)學(xué)手抄報(bào)、開(kāi)展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲、推薦閱讀好的數(shù)學(xué)書(shū)報(bào)等系列活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)，滲透思想，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

　　三、發(fā)展學(xué)生的思維是根本

　　發(fā)展學(xué)生的'思維，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的根本，學(xué)生思維貫穿于數(shù)學(xué)教與學(xué)的始終，學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，把學(xué)生強(qiáng)烈的精神需求轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)誘導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生思維。學(xué)生如果能積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生思維發(fā)展邁出了重要的一步。要讓學(xué)生能提出有價(jià)值的問(wèn)題，關(guān)鍵是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，把抽象問(wèn)題具體化、形象化，激起學(xué)生的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知的欲望，把實(shí)際生活和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感知知識(shí)就在日常生活中，實(shí)際生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

　　2、學(xué)會(huì)探究，發(fā)展學(xué)生思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想和方法是獲取知識(shí)、發(fā)展學(xué)生思維的工具，當(dāng)學(xué)生興趣高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)探索。課堂教學(xué)就是師生互動(dòng)、交流的過(guò)程，學(xué)生的思維在潛移默化中得到發(fā)展。教師要尊重學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，大膽質(zhì)疑，這樣才能有效發(fā)展學(xué)生的思維。

　　四、總結(jié)

　　總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上應(yīng)以生為本，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滲透數(shù)學(xué)思想和方法、發(fā)展學(xué)生思維為核心和落腳點(diǎn)，擺脫應(yīng)試教育的束縛，徹底改變高分低能的現(xiàn)象。

　　小學(xué)高效課堂教學(xué)論文 篇7

　　一、倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”課堂模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

　　自主學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、思考能力等等，他們會(huì)有耐心的去攻克自己不會(huì)的數(shù)學(xué)題，然后可能會(huì)思考出不同的解題方法，對(duì)于一些需要進(jìn)行實(shí)際操作的題型也會(huì)自己主動(dòng)的進(jìn)行動(dòng)手操作。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這一單元時(shí)，學(xué)生對(duì)于圖形和物體的認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的方法就是看到實(shí)際的物體，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己親手制作各種的實(shí)物的同時(shí)還會(huì)發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新出一些他們想象的物體等等，這些方面的改變，對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面能力的提高都是功不可沒(méi)的。因此，我們要大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)課堂模式，致力于增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力。

　　二、主張“自主學(xué)習(xí)”課堂模式，提高老師教學(xué)能力

　　“自主學(xué)習(xí)”式的課堂模式所體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)不僅僅是依附于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，它也在老師教學(xué)質(zhì)量方面得到極大的驗(yàn)證。自主學(xué)習(xí)課堂模式，使得老師的業(yè)務(wù)能力與科研能力都有很大的提高。它幫助老師樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀等等，改變了之前課堂的.教學(xué)面貌。自主學(xué)習(xí)，使得老師的教學(xué)不再僅僅局限于教材內(nèi)容式的封閉教學(xué)，老師可以利用各式各樣的方法去進(jìn)行教學(xué)，也可以將自己獨(dú)特的想法真正的付諸于實(shí)踐，達(dá)到多種方法進(jìn)行結(jié)合、綜合運(yùn)用、敢于創(chuàng)新。另外，這種課堂模式也改變了以往一直以理性因素為主的教學(xué)，老師要結(jié)合理性因素與非理性因素，加大非理性因素在課堂教學(xué)中的作用，教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、相互合作、開(kāi)放思維、標(biāo)新立異等觀念，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新、力爭(zhēng)上游等意識(shí)。從各個(gè)方面進(jìn)行觀察，教師的教學(xué)水平都有大幅提高，以及教師的教學(xué)能力、科研能力等也得到顯著地提高。例如老師在教授《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》單元時(shí)，老師不會(huì)再呆板的按照課本的內(nèi)容來(lái)教學(xué)，完全可以老師講解一種運(yùn)算規(guī)律，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象對(duì)下面的一些運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行大膽的猜測(cè)與自學(xué)，不會(huì)的可以與同學(xué)商量或者問(wèn)老師，這樣不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間、提高教學(xué)質(zhì)量而且也提高了學(xué)生的自學(xué)與互學(xué)能力，一舉多得。

　　三、借助“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，建立平等師生關(guān)系

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師的地位一直是不可逾越的，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的接受老師的教學(xué)，在這樣的情況下，老師會(huì)給學(xué)生一種壓迫感，在某些地方也不敢提出自己的觀點(diǎn)只是一味的接受老師的思想與觀念，完全丟失了一個(gè)個(gè)體該有的自主性與掌控力。老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一直處于靜態(tài)的模式，師生之間的互動(dòng)很少，這樣對(duì)于老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)存在很大的阻力與局限性。自主教學(xué)模式的開(kāi)展，徹底改變了先前以老師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位在不斷地加強(qiáng)，這使得師生之間的關(guān)系在不斷地改善，學(xué)生對(duì)老師也不會(huì)只有敬畏，而是慢慢的轉(zhuǎn)化成為一種朋友的關(guān)系；師生之間的教學(xué)也有靜態(tài)模式轉(zhuǎn)換為全體學(xué)生積極主動(dòng)參與并且進(jìn)行實(shí)踐的動(dòng)態(tài)模式。這些改變對(duì)于師生雙方都是有益無(wú)害的，平等的師生關(guān)系可以讓師生進(jìn)行更好的溝通與交流，也會(huì)讓師生更新自己的觀念、激發(fā)自身的意識(shí)，使得老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好的默契。老師可以借助教授《三角形》時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，與老師討論交流，實(shí)現(xiàn)更好地教學(xué)與學(xué)習(xí)。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　自主學(xué)習(xí)作為一種新型的課堂教學(xué)模式，它更新了老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)等方面的意識(shí)，為老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)翻天覆地的變化。“自主學(xué)習(xí)”課堂模式的應(yīng)用，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、老師的教學(xué)能力，而且大大改善了師生之間的關(guān)系，使得師生之間建立起民主、平等的良好關(guān)系。自主學(xué)習(xí)的課堂模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用使得學(xué)生為以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，也會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上輕松許多。

　　小學(xué)高效課堂教學(xué)論文 篇8

　　摘要：從農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際及擔(dān)任農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)比新課改前后農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的變化，理性思考農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

　　關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

　　要做到讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)又要避免不同學(xué)科之間的搶時(shí)間，讓學(xué)生全面均衡成長(zhǎng)和發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，這也是新課程改革下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在要求之一。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師要不斷研究和實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式。我校自新課改實(shí)施起，就不斷研究和實(shí)踐在農(nóng)村地區(qū)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)多年不斷的探索和實(shí)踐，已形成了比較成熟的高效課堂模式，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

　　一、扎實(shí)備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提

　　上好一堂課的前提是課前扎實(shí)備課，高效課堂的實(shí)現(xiàn)也依賴(lài)于此。但在實(shí)際教學(xué)中，教師大都忙于批改作業(yè)，將學(xué)生作業(yè)的完成好壞看作是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。這樣一方面導(dǎo)致教師將大部分精力放在了批改作業(yè)上，忽略了備課的重要性，很多教師都是依靠現(xiàn)成的參考教案盲目隨意地進(jìn)行教學(xué)；另外一方面，這一情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，直接影響高效課堂的有效建立。這種情況在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤其突出。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比城市，有著更大的教學(xué)困難和障礙。因此，我們語(yǔ)文備課組一致認(rèn)為高效課堂的成功與否在于課前有沒(méi)有扎實(shí)備課。

　�。ㄒ唬┲匾曆凶x課標(biāo)要求

　　很多教師認(rèn)為語(yǔ)文課最好教，這是因?yàn)樗麄兌己鲆暳苏Z(yǔ)文課標(biāo)。在備課之前，必須做好對(duì)課標(biāo)的研讀，然后根據(jù)要求將課程標(biāo)準(zhǔn)分解到每個(gè)模塊、每個(gè)單元、每篇課文甚至是每節(jié)課中，真正落實(shí)好課程目標(biāo)，為高效課堂保駕護(hù)航。

　　（二）重視課本內(nèi)容的鑒賞

　　在給學(xué)生上課之前，教師自己首先要認(rèn)真品味文章，領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者的寫(xiě)作意圖。這一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)更為重要。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生閱讀量相比城市孩子較少，領(lǐng)悟能力也相對(duì)較弱，這個(gè)差距的彌補(bǔ)很大程度上就需要我們的語(yǔ)文教師，只有讀透了文章，才能給農(nóng)村的小學(xué)生講透內(nèi)容，才能做到語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

　　（三）挖掘適宜的教學(xué)資源

　　農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)資源相對(duì)落后，很多地方還沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備。在缺乏這些設(shè)備的情況下，有些教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生理解起來(lái)較為抽象和困難。因此，需要在承認(rèn)客觀條件的基礎(chǔ)上，深入挖掘當(dāng)?shù)靥赜械?教學(xué)資源，用類(lèi)似的農(nóng)村資源去替代，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在教學(xué)行為上，盡可能發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，促進(jìn)高效課堂的形成。比如教學(xué)中，讓學(xué)生在親近農(nóng)村特有的自然環(huán)境中去有感情地朗讀，這也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“語(yǔ)言”的培養(yǎng)。

　�。ㄋ模┲匾晫W(xué)生學(xué)情分析

　　農(nóng)村地區(qū)學(xué)生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在備課之前，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，了解他們的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛(ài)好、生活閱歷以及心理需求，然后根據(jù)了解到的實(shí)際情況，選擇適合他們身心發(fā)展和要求的語(yǔ)文教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)的高效性。

　　二、合理建構(gòu)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

　　（一）發(fā)揮學(xué)生主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

　　新課程相比傳統(tǒng)教學(xué)的一大理念就是發(fā)揮學(xué)生主體性地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。因此，在師生關(guān)系上，教師要以“合作者”的身份進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。這對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。通過(guò)與學(xué)生的合作和交流，幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)未知，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，才能讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生不再感到膽怯和羞澀，保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態(tài)投入到語(yǔ)文和其他科目的學(xué)習(xí)中去。

　�。ǘ�）及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　小學(xué)生不同于中學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力一般來(lái)說(shuō)不夠持久。因此，教師要對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)適時(shí)地做出較為客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)不是單純地以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。評(píng)價(jià)的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)的持久性。當(dāng)然，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，不能隨意化、擴(kuò)大化以及無(wú)原則化。同時(shí)要明確，評(píng)價(jià)并不是單純的表?yè)P(yáng)，教師要明白適當(dāng)?shù)呐�評(píng)也同樣具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用和功能，要做到批評(píng)與贊賞相輔相成。

　　總之，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系是雙邊互動(dòng)的，這點(diǎn)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中更加重要。高效課堂的構(gòu)建是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師要不斷鉆研教學(xué)方法，創(chuàng)建更加科學(xué)合理的高效課堂教學(xué)模式，最大限度地滿(mǎn)足不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的需求，做到課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

　　小學(xué)高效課堂教學(xué)論文 篇9

　　【摘 要】課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，怎樣有效地利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是擺在我們每一位語(yǔ)文教師面前的重要課題，所以我們要努力構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。而創(chuàng)建高效課堂的根本取決于對(duì)文本的解讀、對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和對(duì)課堂生成的智慧處理。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂高效 教學(xué)設(shè)計(jì) 智慧生成

　　“高效教學(xué)”作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關(guān)注。目前，在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍然存在著高耗時(shí)、低效益的現(xiàn)象。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最根本的準(zhǔn)則，是課堂教學(xué)的永恒追求。沒(méi)有高效課堂的支撐，所有的教學(xué)改革就是無(wú)源之水，就是緣木求魚(yú)。那么，如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂呢？

　　一、文本解讀的深度是高效的基礎(chǔ)

　　在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，部分老師對(duì)于文本的教學(xué)解讀一直存在著很大的欠缺，主要表現(xiàn)在對(duì)文本的把握大多依賴(lài)于教參，教師的解讀淺嘗輒止，沒(méi)有自己獨(dú)立的思考，更缺乏對(duì)文本批判解讀的能力。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)的深度、厚度和廣度。當(dāng)學(xué)生在讀悟中“山重水復(fù)疑無(wú)路”的時(shí)候，教師能否通過(guò)有效地引導(dǎo)，使學(xué)生的思維“柳暗花明又一村”，應(yīng)該說(shuō)取決于教師對(duì)文本解讀的深度。傳統(tǒng)教學(xué)上一直流傳著一句話(huà)：“給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)當(dāng)有一桶水�！爆F(xiàn)在，很多教育者對(duì)此話(huà)大多持批評(píng)的態(tài)度。說(shuō)要給學(xué)生一碗水，教師必須長(zhǎng)流水。我認(rèn)為不管怎么改，這句話(huà)所傳遞的“教師應(yīng)具有更多的知識(shí)容量”這一信息是永遠(yuǎn)都不會(huì)落后的。因?yàn)橹挥薪處煋碛懈�高的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能對(duì)教材理解得更深刻、更全面，才能對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。

　　如果我們老師有豐厚的文化底蘊(yùn)作基礎(chǔ)，在解讀文本時(shí)就能把課例的重點(diǎn)、難點(diǎn)篩選出來(lái)進(jìn)行深入地思考，形成比較全面的、透徹的理解。這樣文本的深度自然被我們解讀得淋漓盡致。比如教學(xué)《和時(shí)間賽跑》這篇課文時(shí)，大多數(shù)語(yǔ)文老師落腳在“珍惜時(shí)間上”�！罢湎�時(shí)間”是沒(méi)錯(cuò)，但如果僅僅停留在“珍惜時(shí)間”上就顯得過(guò)于膚淺了。因?yàn)檫@篇文章中的好多語(yǔ)句，如：“有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了�！薄半m然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了�！薄拔铱吹进B(niǎo)兒飛到天空，它們飛得很快呀�；蛟S明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了�！边@些語(yǔ)句傳遞給我們的不僅僅是講珍惜時(shí)間的問(wèn)題，“珍惜時(shí)間”里還包含著更深的含義，那就是“珍惜生命”。那么怎影蜒生從“珍惜時(shí)間”這個(gè)比較淺的層面上提升上來(lái)，使他們感受到要“珍惜生命”這一比較深的.層面？所以我在備課時(shí)搜集了《永不放棄的希望》《一棵小草》這兩篇文章，課上引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，引導(dǎo)感悟�！罢湎�時(shí)間”就是“珍惜生命”的種子深深地播撒在了每一個(gè)孩子的心中。由此我想到了只有教師的解讀深入了，學(xué)生思維的深入才成為可能；只有教師的解讀透徹了，才有底氣和空間幫助學(xué)生透徹地感悟。

　　文本解讀是一門(mén)科學(xué)，是教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，也是引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)深入對(duì)話(huà)、靈活應(yīng)對(duì)駕馭課堂的基礎(chǔ)。當(dāng)你學(xué)會(huì)解讀文本時(shí)，你才會(huì)產(chǎn)生“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調(diào)控信心；當(dāng)你學(xué)會(huì)解讀文本時(shí)，你才會(huì)勇于面對(duì)課堂教學(xué)是智慧與激情綜合生成的挑戰(zhàn)；當(dāng)你學(xué)會(huì)解讀文本時(shí)，你才會(huì)不負(fù)眾望地成為平等者中的首席。所以說(shuō)教師對(duì)文本教學(xué)解讀的深度是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基石。

　　二、課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)是高效的關(guān)鍵

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔生動(dòng)，富有趣味性

　　著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！蔽簳�(shū)生在《談?wù)Z文教學(xué)》中也這樣說(shuō)：“導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開(kāi)端�！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是成功課堂教學(xué)的一半。簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)配合相應(yīng)導(dǎo)入新課的方法，像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引，讓學(xué)生開(kāi)啟思維的大門(mén)，使他們獲得首次深刻的感知。

　　（二）教學(xué)策略的選擇要恰當(dāng)，富有科學(xué)性

　　所謂教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問(wèn)題，是教學(xué)設(shè)計(jì)的研究重點(diǎn)。教學(xué)策略的制定是一項(xiàng)系統(tǒng)考慮諸教學(xué)要素，總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)工作。在實(shí)際的教學(xué)工作中，要按照一定的科學(xué)依據(jù)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境和條件等因素選擇教學(xué)方法，應(yīng)全面、具體、綜合地考慮教學(xué)系統(tǒng)中各種因素，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并能合理地加以組合，創(chuàng)造性地進(jìn)行運(yùn)用，從而得到最優(yōu)的教學(xué)效果。

　　三、課堂生成的智慧處理是高效的保障

　　在新課程中，我們應(yīng)鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)中的目標(biāo)和程序。每一節(jié)語(yǔ)文課都應(yīng)該是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過(guò)程，都應(yīng)該是讓學(xué)生盡情綻放自己思維感受的過(guò)程，而不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序的完成。教師應(yīng)及時(shí)捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源，但不能一味地為了追求生成而迷失了方向。

　　總之，品讀眾多名師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，品味那些高效的語(yǔ)文課堂，我們相信：在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，只要肯下功夫，不斷反思，一定會(huì)讓我們的課堂變得越來(lái)越有生命力，一定會(huì)奏出“高效”的最強(qiáng)音！

　　小學(xué)高效課堂教學(xué)論文 篇10

　　摘要：課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、提高學(xué)生綜合能力的主陣地，在小學(xué)體育課堂教學(xué)過(guò)程中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的身體素質(zhì)是每一個(gè)體育教師要認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文從良好的備課、建立良好的師生關(guān)系、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等方面來(lái)淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的高效性。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；高效性；備課；師生關(guān)系；教學(xué)方法；運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度

　　現(xiàn)代教育思想認(rèn)為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才不只要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，還要做到德、智、體、美、勞全面和諧發(fā)展。體育教育就是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，因此，體育教育在當(dāng)下的教育活動(dòng)中扮演的越來(lái)越重要的角色。如何提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率成為每一位體育教師要深入思考和探索的重要課題。體育課堂教學(xué)的質(zhì)量如何體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：是否落實(shí)了健康第一的教育思想、是否能夠促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展、學(xué)生是否掌握了基本的體育知識(shí)和技能、學(xué)生的身體素質(zhì)是否得到了提高等。體育教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)要求，提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

　　一、做好課前準(zhǔn)備工作

　　備課環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)前最重要的準(zhǔn)備工作，良好的備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提條件。但是，隨著年復(fù)一年、日復(fù)一日的做著同樣的事情，很多教師對(duì)于自己的備課工作產(chǎn)生了一定的倦怠心理，往往只是抄襲和敷衍，為了應(yīng)付學(xué)校的常規(guī)檢查而做，忽略了備課的重要性。沒(méi)有課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂教學(xué)會(huì)出現(xiàn)雜亂無(wú)章的現(xiàn)象，要改變這樣的情況，教師要做到以下幾點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)教育教學(xué)和體育專(zhuān)業(yè)的理論學(xué)習(xí)

　　體育教師要不斷學(xué)習(xí)和研究，吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的`要求，確定每節(jié)體育課的三維目標(biāo)，以此為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)投擲內(nèi)容時(shí)，教師如果只是一味地講解投擲的方法和技巧，學(xué)生就會(huì)沒(méi)什么興趣，教師反復(fù)多次示范和講解只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩無(wú)趣。所以，我們可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，將學(xué)生在平時(shí)常用的一些投擲行為導(dǎo)入到投擲教學(xué)中，由導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)開(kāi)展得有聲有色，“把生活引入課堂”這種新的體育教學(xué)思想與傳統(tǒng)單一的競(jìng)技體育相比，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，這樣的改變也需要體育教師改變傳統(tǒng)的備課思路和教學(xué)方法。

　　（二）認(rèn)真?zhèn)浣滩?/p>

　　教材是教師設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，教師要通過(guò)對(duì)教材的整體把握來(lái)確定不同階段的教學(xué)目標(biāo)，有了正確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，才能提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，確定每個(gè)單元的教學(xué)重難點(diǎn)，由淺入深、由易到難地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將重難點(diǎn)知識(shí)逐一化解，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同提高，以求取得良好的教學(xué)效果。

　　（三）認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生

　　新課程改革的理念告訴我們，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，我們的教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生的發(fā)展為根本，采用適合學(xué)生需求的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。世界上沒(méi)有最好的方法，只有最適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，所以，要實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的高效性，使每一個(gè)學(xué)生都能提高自己的體育技能和身體素質(zhì)，教師要深入研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，采取有效的教學(xué)方法。在課前的備課過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。如對(duì)于比較活躍的班級(jí)，教師可以適當(dāng)減少一些游戲或者競(jìng)賽環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)為主，在控制學(xué)生情緒的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維和參與意識(shí)；對(duì)于比較踏實(shí)穩(wěn)重的班級(jí)，教師可以多采用競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。不管用什么樣的教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高學(xué)生身體素質(zhì)和綜合能力就是有效的。

　　二、建立良好的師生關(guān)系

　　在小學(xué)體育教學(xué)中，要提高學(xué)生的體育技能，最基本的要求就是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極地參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，這就需要教師和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，使學(xué)生愿意親近教師，積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。因此，我們可以說(shuō)良好的師生關(guān)系對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量起著積極的促進(jìn)作用。要建立良好的師生關(guān)系，教師不僅要在課堂教學(xué)過(guò)程中拉近和學(xué)生的距離，還要在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中關(guān)心學(xué)生，毫無(wú)保留地向?qū)W生貢獻(xiàn)出自己的愛(ài)心和耐心，充分尊重和信任他們，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)，這樣，他們才會(huì)“親其師，信其道”，把對(duì)教師的喜愛(ài)和信任轉(zhuǎn)移到體育訓(xùn)練當(dāng)中來(lái)，積極投身到各項(xiàng)體育活動(dòng)和訓(xùn)練當(dāng)中。然后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，起到示范作用，讓學(xué)生看到教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而產(chǎn)生對(duì)教師的欽佩和羨慕之情，隨后學(xué)生便會(huì)積極地去接受教師布置的各項(xiàng)訓(xùn)練任務(wù)。

　　三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

　�。ㄒ唬┞�(lián)系日常生活進(jìn)行體育教學(xué)

　　小學(xué)階段的體育教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生一些基本的活動(dòng)能力，如走、跑、跳、平衡等，而這些體育技能在學(xué)生的日常生活中并不陌生，在進(jìn)行系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)之前，他們往往已經(jīng)具備了一定的經(jīng)驗(yàn)。所以，在我們的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以從日常生活中出現(xiàn)的體育活動(dòng)入手，讓學(xué)生總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，并將這些經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生感受到親切，產(chǎn)生主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的高效性。

　　（二）創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生積極思維

　　在體育課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，層層遞進(jìn)，引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)設(shè)疑解疑的教學(xué)方法，學(xué)生的思維在不斷地深入和拓展，比起單一枯燥地講解來(lái)，學(xué)生的興趣明顯要高，尤其是對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，這種教學(xué)方法尤為有效。

　　總之，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的高效性，教師要建立良好的師生關(guān)系，深入了解學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，不斷探索和總結(jié)，將對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)生都能在小學(xué)體育課堂上學(xué)有所獲，健康成長(zhǎng)！

　　小學(xué)高效課堂教學(xué)論文 篇11

　　全球一體化進(jìn)程的深入使我國(guó)社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的要求不斷提高，由此也就決定了教育發(fā)展的必要性。小學(xué)階段的教育是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)時(shí)期，其重要性毋庸置疑，數(shù)學(xué)學(xué)科作為重點(diǎn)學(xué)科，其教學(xué)意義不僅在于為了應(yīng)試，更能促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的提升。在近些年教育改革力度不斷加大的作用下，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的相關(guān)研究成果不斷疊加，“六步式”教學(xué)模式逐漸被賦予了高度的關(guān)注，憑借著對(duì)小學(xué)生主體地位的還原而在諸多實(shí)踐中起到了積極的作用。將“六步式”教學(xué)方式納入到現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)之中，既是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展必然趨勢(shì)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展的必然要求，通過(guò)“六步式”教學(xué)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，活躍課堂，使得現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加迸發(fā)出新的活力。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”

　　高效課堂教學(xué)模式概述導(dǎo)，即情境導(dǎo)入，在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，設(shè)置質(zhì)疑，在突出本節(jié)教學(xué)中心后，根據(jù)本次學(xué)生的重點(diǎn)和難點(diǎn)，向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題與教師共同進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。疑問(wèn)式情境導(dǎo)入方式的主要目的在于，使得學(xué)生懂得本次可呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生潛移默化感受到本次學(xué)習(xí)的重心。學(xué)，在“六步式”教學(xué)中學(xué)為自學(xué)嘗試，其主要目的.在于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在接受教師指導(dǎo)后，主動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，按照教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)相關(guān)例題，以期達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在自學(xué)嘗試中，可以根據(jù)教師列出的相關(guān)問(wèn)題編寫(xiě)題目，自己首先進(jìn)行嘗試，待了解解題思路后讓其他學(xué)生解答。與此同時(shí)，教師可組織小組學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互交流，共同得出答案。議，即展示交流，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)。待小組學(xué)習(xí)后，可選擇合適人員，對(duì)題目解析，向眾人解答有關(guān)問(wèn)題，促使學(xué)生在解答問(wèn)題后加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，經(jīng)過(guò)其他同學(xué)再次解析，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用。練，即再次嘗試，練習(xí)課程學(xué)習(xí)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生可查找到知識(shí)不足點(diǎn)，并在練習(xí)的基礎(chǔ)上，得到鞏固。教師在再次嘗試過(guò)程中，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并可針對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)。評(píng)，即師生總結(jié)，學(xué)生可自我總結(jié)本次學(xué)生狀況，整理整節(jié)課程的學(xué)習(xí)資料，教師也對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量提高教學(xué)效率，個(gè)別對(duì)知識(shí)掌握不到位的可利用業(yè)余時(shí)間向?qū)W生講解，盡量保持整個(gè)班級(jí)學(xué)生水平相差不大。測(cè)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)，定期實(shí)施間歇，反饋本階段教學(xué)效果，查看學(xué)生達(dá)標(biāo)程度。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”

　　高效課堂教學(xué)模式價(jià)值分析十年育樹(shù)，百年育人。教育在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)重要地位，通過(guò)教育不僅可以塑造人類(lèi)內(nèi)心世界，更可以通過(guò)教育傳遞人類(lèi)文明，增強(qiáng)民族凝聚力，共同建設(shè)民族大團(tuán)結(jié)。近些年，隨著素質(zhì)教育的普及，各學(xué)科教育皆參與到教育改革浪潮中，小學(xué)數(shù)學(xué)積極貫徹落實(shí)改革政策，不論是在基礎(chǔ)知識(shí)教授課堂中，還是在數(shù)學(xué)練習(xí)課堂中皆進(jìn)行改革，以便于全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育有效性。與此同時(shí)，在實(shí)施新課改教學(xué)理念下，“六步式”高效課堂模式應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生在導(dǎo)、學(xué)、議、練、評(píng)、測(cè)六步環(huán)節(jié)下完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，細(xì)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，突出現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生為教學(xué)主體，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”課堂的目的。按照“六步式”高效課堂教學(xué)模式價(jià)值進(jìn)行分析，具體可分為以下幾點(diǎn)。首先，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想意識(shí)，將高效課堂理念深刻植入教師的教學(xué)思維中。在課堂教學(xué)中，只有轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，才能真正提高課堂教學(xué)效率。在課堂中，師生之間共同探討，通過(guò)交流就會(huì)獲得對(duì)知識(shí)的更深層次理解。其次，實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”高效課堂模式，有利于教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科特征，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，利用教材的同時(shí)脫離教材，將課堂教學(xué)知識(shí)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，真正了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在布置家庭作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況布置作業(yè)，但盡量保證公平性，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)后，在作業(yè)布置中可實(shí)施課外閱讀作業(yè)，拓展學(xué)生的思維空間。最后，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)“六步式”高效課堂模式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，通過(guò)師生之間對(duì)于教學(xué)資源研究，深刻挖掘資源價(jià)值，搭建師生互作合作教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往對(duì)數(shù)學(xué)的偏見(jiàn)，進(jìn)而更加熱忱投身于現(xiàn)代教學(xué)之中。

　　小學(xué)高效課堂教學(xué)論文 篇12

　　摘要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育搞個(gè)已經(jīng)走過(guò)了將近12年的時(shí)間，科學(xué)課一直被我國(guó)作為教育改革過(guò)程中，一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，并且，受到更多人事的重視。而隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出有關(guān)小學(xué)科學(xué)課的基本理念，主要是以科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并明確地指出科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)習(xí)方式，而怎樣提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，這是當(dāng)前科學(xué)教育界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式在構(gòu)建過(guò)程中，能夠有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；四環(huán)一體；高效課堂模式；模擬情景

　　構(gòu)建小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式，主要目的'就是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是我國(guó)現(xiàn)階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂，主要目的能夠有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教師在構(gòu)建高效課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)理論深入了解，按照自身長(zhǎng)期教育實(shí)踐，在其中獲得啟發(fā)，進(jìn)而形成適合學(xué)生應(yīng)用的教學(xué)模式。

　　一、按照教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式

　　筆者認(rèn)為教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行入手。

　　首先，教師在備課過(guò)程中，嚴(yán)禁出現(xiàn)生硬照搬備課情況，保證習(xí)題設(shè)置精彩。與此同時(shí)，教師在備課時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平，了解教材在小學(xué)教學(xué)內(nèi)所具有的作用，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。

　　其次，理念呈現(xiàn)的形式。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)，很多學(xué)生在對(duì)一部分理念理解十分容易，但是教師在講解過(guò)程中不應(yīng)該以定義進(jìn)行講解。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生對(duì)理念理解更加深入，能夠做到理念靈活運(yùn)用。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該提高自身學(xué)習(xí)積極性，自覺(jué)主動(dòng)接受。探索學(xué)生知識(shí)認(rèn)知與知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)之間的媒介，從整體角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行審視，保證學(xué)生能夠形成完整科學(xué)思想。

　　最后，最大程度地提高學(xué)生素養(yǎng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該保證科學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活相結(jié)合，利用科學(xué)方法對(duì)日常生活內(nèi)科學(xué)問(wèn)題解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。保證小學(xué)生喜歡科學(xué)學(xué)科，提高對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂，走好高效課堂構(gòu)建第一步

　　課堂教學(xué)開(kāi)展的第一步就是導(dǎo)入，巧妙地將課堂知識(shí)引入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生思維能夠進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，這樣才能夠保證高效課堂的落實(shí)。

　　首先，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)之中。例如，在“測(cè)量呼吸和心跳”的教學(xué)中，有一組學(xué)生由于沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)測(cè)量的方法，結(jié)果測(cè)量的呼吸和心跳的次數(shù)都有誤，對(duì)于這樣的誤差并不可怕，它更是一種教學(xué)資源。講解過(guò)程中，首先就可以利用現(xiàn)實(shí)模擬的方式進(jìn)行帶入，教師可以按照需要教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考之后，新課就能夠順利開(kāi)展。

　　其次，自學(xué)導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向正確。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者利用現(xiàn)實(shí)生活中一些模擬開(kāi)展新課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠在最短時(shí)間內(nèi)被激發(fā)，思維進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，然后在利用自學(xué)導(dǎo)航，學(xué)生能夠按照教師在備課階段內(nèi)所涉及到的思路，進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

　　三、借助多媒體優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率

　　例如：實(shí)驗(yàn)器材容易損壞，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不太明顯，實(shí)驗(yàn)器材多、麻煩、不容易成功的實(shí)驗(yàn)常常不敢讓孩子去做，而是由老師包辦代替，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們有可能喪失挑戰(zhàn)性，甚至比較容易的實(shí)驗(yàn)，孩子們也不太愿意去做了，這是很不好的發(fā)展趨勢(shì)。這樣就需要利用合適的多媒體教學(xué)方式。“四環(huán)一體”高效課堂教學(xué)模式內(nèi)，更加關(guān)注直觀與形象教學(xué)手段。多媒體教學(xué)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，信息承載數(shù)量顯著提高，知識(shí)展示更加直觀及形象，教學(xué)效果得到顯著提升。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中還僅僅應(yīng)用粉筆及嘴，所取得的教學(xué)效果與多媒體教學(xué)效果之間存在顯著差異。教師在教學(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)言表現(xiàn)形式，能夠從聽(tīng)覺(jué)為學(xué)生造成刺激，但是無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上享受。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠利用多媒體技術(shù)，就能夠從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)角度為學(xué)生帶來(lái)享受，學(xué)生能夠在眾多形式下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　學(xué)生在多媒體教學(xué)模式之下，學(xué)習(xí)思路更加清晰，教師語(yǔ)言所花費(fèi)的時(shí)間有效縮短，教學(xué)時(shí)間得到有效縮短，學(xué)生知識(shí)鞏固時(shí)間有效延長(zhǎng)。

　　四、積極設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

　　小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要還是以形象思維為主，構(gòu)建生動(dòng)直觀教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)。所以，小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式內(nèi)，對(duì)教學(xué)情境構(gòu)建十分關(guān)注。教師在為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境過(guò)程中，可以利用游戲或者是故事引入教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)體驗(yàn)快樂(lè)。例如，教師在讓學(xué)生對(duì)人民幣識(shí)別過(guò)程中，教師內(nèi)可以設(shè)置一個(gè)模擬性商店，學(xué)生在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中對(duì)人民幣學(xué)習(xí)。主要原因是由于學(xué)生在買(mǎi)東西方面具有較高興趣，具有較高積極性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　五、結(jié)論

　　簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，需要提高對(duì)小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式關(guān)注程度，了解教育素質(zhì)改革精神需求，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，一直對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂。本文在對(duì)小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式分析研究?jī)?nèi)，還存在一定不足，需要不斷進(jìn)行完善。

　　小學(xué)高效課堂教學(xué)論文 篇13

　　[摘要]

　　經(jīng)過(guò)運(yùn)用優(yōu)化環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)教育疑問(wèn)，合理安排講堂方法，選用多層次的評(píng)估辦法等戰(zhàn)略，進(jìn)步美術(shù)講堂教育的功率，然后培育學(xué)生的發(fā)明性，體高審美才干。

　　美術(shù)課是美育重要的實(shí)習(xí)基地。美術(shù)課在培育孩子發(fā)明性思想方面極具優(yōu)勢(shì)，如安在美術(shù)教育中發(fā)明輕松活潑的講堂空氣，充沛開(kāi)展孩童的發(fā)明力，進(jìn)步講堂功率，是咱們每一位美術(shù)老師都應(yīng)該認(rèn)真考慮的疑問(wèn)。結(jié)合平常的教育實(shí)習(xí)，咱們能夠?qū)W生為主體，找準(zhǔn)進(jìn)步功率的切入點(diǎn)，激活思想，不斷實(shí)習(xí)，盡力構(gòu)建美術(shù)高效講堂。

　　一、高效講堂的條件是優(yōu)化環(huán)節(jié)

　　講堂教育的功率是不是高效，優(yōu)化教育環(huán)節(jié)是條件條件。從現(xiàn)在的美術(shù)教育狀況來(lái)看，教育環(huán)節(jié)設(shè)置存在以下疑問(wèn)：一是教育中教育、賞識(shí)環(huán)節(jié)過(guò)多，老師放不開(kāi)手，講一步學(xué)生畫(huà)一步，講堂盡管有條不紊，但學(xué)生不活潑，自立探求、實(shí)習(xí)的時(shí)刻明顯不行，工作效果千人一面；二是老師只提工作請(qǐng)求，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，自立時(shí)刻較多，但短少探求和輔導(dǎo)，學(xué)生工作水平低下，才干得不到進(jìn)步。對(duì)于以上狀況，我以“少教多學(xué)”為理念優(yōu)化教育環(huán)節(jié)，測(cè)驗(yàn)用六步教育法進(jìn)步美術(shù)講堂功率。

　　以《中國(guó)龍》教育為例：

　　1.賞識(shí)溝通，激起愛(ài)好(3分鐘)：老師出示一封信，以信封上的馬郵票為例賞識(shí)溝通郵票的構(gòu)成，激起學(xué)生對(duì)郵票設(shè)計(jì)的愛(ài)好。

　　2.方針導(dǎo)學(xué)，達(dá)到共識(shí)(2分鐘)：由成語(yǔ)“精神抖擻”引出本節(jié)課內(nèi)容“中國(guó)龍”，并清晰本節(jié)課的任務(wù)：咱們?cè)谫p識(shí)和溝通中知道和了解中國(guó)龍的歷史文化，探求其外型特色，設(shè)計(jì)一枚以龍為主題圖案的郵票。

　　3.自立學(xué)習(xí)，探求辦法(6分鐘)：學(xué)生彼此溝通探求龍的形象是怎樣發(fā)生的，找出龍身上都有哪些動(dòng)物的特征。學(xué)生自個(gè)練習(xí)，探求畫(huà)法。

　　4.協(xié)作溝通，精講指點(diǎn)(4分鐘)：結(jié)合學(xué)生的迷惑，老師就難點(diǎn)進(jìn)行解說(shuō)、演示，并提出疑問(wèn)拓寬學(xué)生思路。

　　5.感觸練習(xí)，測(cè)驗(yàn)運(yùn)用(15分鐘)：學(xué)生作畫(huà)，老師巡視輔導(dǎo)。

　　6.展現(xiàn)評(píng)估，拓寬延伸(10分鐘)：將學(xué)生的工作放在集郵冊(cè)中，請(qǐng)全班學(xué)生評(píng)估，選出優(yōu)異的工作，貼于信封。賞識(shí)劃龍舟、舞龍的拍攝著作，希望學(xué)生把這些和龍有關(guān)的風(fēng)俗場(chǎng)景、器物等設(shè)計(jì)成郵票。這么優(yōu)化教育環(huán)節(jié)以后，講堂的重心就放在了學(xué)生探求和實(shí)習(xí)上，方針清晰，老師輔導(dǎo)有的放矢，在推進(jìn)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的一起進(jìn)步了教育功率。

　　二、高效講堂的關(guān)鍵是疑問(wèn)設(shè)置

　　美術(shù)課精心設(shè)計(jì)發(fā)問(wèn)能大大進(jìn)步講堂功率。可現(xiàn)在有不少老師在講堂上喜愛(ài)提出“是不是”“對(duì)不對(duì)”“好不好”之類(lèi)的疑問(wèn)讓學(xué)生答復(fù)。表面看來(lái)，學(xué)生興味盎然，心情昂揚(yáng)，講堂氣氛火熱。實(shí)際上，這么的發(fā)問(wèn)過(guò)于簡(jiǎn)略，對(duì)推進(jìn)學(xué)生考慮，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)明是無(wú)甚好處的。那么，怎么防止無(wú)效發(fā)問(wèn)，增強(qiáng)美術(shù)講堂發(fā)問(wèn)的有用性呢?在五年級(jí)的美術(shù)課“九色鹿”中有一個(gè)教育環(huán)節(jié)是在學(xué)生賞識(shí)壁畫(huà)“鹿王本生圖”的基礎(chǔ)上，老師提出三個(gè)疑問(wèn)：

　　1.壁畫(huà)上的五只鹿有啥不一樣?學(xué)生發(fā)現(xiàn)救人時(shí)的九色鹿四肢騰躍，英勇善良；靜臥時(shí)的九色鹿安靜高雅；面臨國(guó)王的九色鹿站姿挺拔，英勇堅(jiān)毅。學(xué)生調(diào)查的方針清晰，答復(fù)精彩紛呈。

　　2.石壁上的九色鹿與生活中的鹿有啥不一樣?學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查考慮，對(duì)比出剖析剪影式的繪畫(huà)特色。

　　3.鹿和人物與布景的山哪個(gè)大，為啥要這么畫(huà)?該問(wèn)主要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)布景突出主體的效果。這三個(gè)疑問(wèn)簡(jiǎn)潔明了直指教育要點(diǎn)，學(xué)生答復(fù)活躍積極。實(shí)習(xí)證明，引人深思的教育發(fā)問(wèn)，有助于點(diǎn)著學(xué)生思想的火花，調(diào)集其學(xué)習(xí)的活躍性與自動(dòng)性，進(jìn)步講堂教育功率。

　　正如《學(xué)記》中所說(shuō)：“善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目�！痹诿佬g(shù)教育中，疑問(wèn)設(shè)計(jì)還應(yīng)做到按部就班，由易到難，由簡(jiǎn)入繁，層層遞進(jìn)，步步深化。在教授四年級(jí)美術(shù)課“妙筆生花“時(shí)，我在教育中設(shè)計(jì)了如下疑問(wèn)：1.看到這些詞語(yǔ)你能想到的古詩(shī)句有哪些?這個(gè)疑問(wèn)難度較小，素日多見(jiàn)的詩(shī)句如“接天蓮葉無(wú)量碧，映日荷花別樣紅”“春江水暖鴨先知”“野渡無(wú)人舟自橫”……學(xué)生都能說(shuō)出來(lái)。了解的詩(shī)句成為了一幅幅水墨畫(huà)，一會(huì)兒把學(xué)生帶入中國(guó)畫(huà)的情境中。2.賞識(shí)水墨畫(huà)視頻，考慮視頻里豐厚的墨色改變是用啥東西完結(jié)的。3.賞識(shí)范作，說(shuō)一說(shuō)著作里粗的枝干和細(xì)的枝干分別是用毛筆的那一有些體現(xiàn)的。小結(jié)：中鋒、側(cè)鋒的用筆特色。演示后學(xué)生測(cè)驗(yàn)中鋒和側(cè)鋒的用筆效果。疑問(wèn)的設(shè)置，有層次、有梯度，逐步深化能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探求的愛(ài)好，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)的激烈愛(ài)好。有層次的發(fā)問(wèn)才干按部就班地處理難點(diǎn)，充沛展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的才干。這么的講堂才是學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)的講堂，更是一種高效的講堂。

　　三、高效講堂的保證是安排方法

　　合理的講堂安排方法有利于進(jìn)步講堂功率，不一樣的課型、不一樣的東西運(yùn)用、不一樣的老師，講堂安排的方法也不一樣。在研討的兩年時(shí)刻里，咱們總結(jié)了以下幾種講堂安排方法：人人參加式、同桌協(xié)作式、小組協(xié)作式、小組輪番式、自由組合式等。在執(zhí)教“蹦蹦跳跳”這節(jié)揭露課時(shí)，選用的是小組協(xié)作方法，老師經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、情感引領(lǐng)、協(xié)作研討、折疊組合和表演展現(xiàn)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一種特定的情境中火急地想探求出紙繃簧的制造辦法，然后小組協(xié)作完結(jié)一個(gè)新穎的紙繃簧玩具，制造的效果極好，達(dá)到了人人著手、協(xié)作立異的意圖。學(xué)生很投入，著作很有構(gòu)思。而“方方和圓圓”一課中則選用小組輪番添畫(huà)、競(jìng)賽速度和構(gòu)思的講堂安排方法，一會(huì)兒把三年級(jí)學(xué)生的活躍性調(diào)集起來(lái)。打頭的第一個(gè)同學(xué)畫(huà)一個(gè)圓，收尾的同學(xué)把它成為小雞、老虎、收音機(jī)、蘋(píng)果樹(shù)等，奇思妙想在競(jìng)賽添畫(huà)中爆發(fā)。可見(jiàn)，不一樣的講堂安排方法發(fā)生的講堂效果也不一樣，講堂功率也在有用合理的安排中不斷進(jìn)步。

　　四、高效講堂的`動(dòng)力是多層評(píng)估

　　評(píng)估對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的鼓勵(lì)效果，直接關(guān)系到孩童對(duì)美術(shù)的愛(ài)好、熱心、自信，關(guān)系到學(xué)生本身品格的健康成長(zhǎng)。因而評(píng)估時(shí)需求重視評(píng)估內(nèi)容的多元性以及評(píng)估辦法的多樣性。能夠使用表格式評(píng)估和小發(fā)明等多種方法進(jìn)行，能夠自評(píng)(學(xué)生依據(jù)自個(gè)的畫(huà)講講構(gòu)思及畫(huà)中圖例，并以上述規(guī)范衡量自個(gè)的著作)，也能夠是師評(píng)(老師挑選技法、形象感、構(gòu)思各有千秋的工作，讓學(xué)生先評(píng)估對(duì)方的著作，將自個(gè)的審美與認(rèn)知表達(dá)出來(lái)，老師在一旁順?biāo)�推�?，還能夠進(jìn)行分層評(píng)估。這么的評(píng)估本來(lái)既是常識(shí)和技術(shù)的總結(jié)、歸類(lèi)和深化，又是師生、生生之間情感的進(jìn)步，更是發(fā)明思想的磕碰和審美才干得以進(jìn)步的好機(jī)會(huì)。我在上“豐富的大餐”一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把自個(gè)前一節(jié)課制造的小牙簽作為評(píng)估東西，插在自個(gè)以為外型新穎、制造精巧的生果拼盤(pán)上，新穎的多元的評(píng)估方法激起了學(xué)生發(fā)明的熱心。而在上“中國(guó)龍”一課時(shí)，我使用集郵冊(cè)展現(xiàn)學(xué)生著作，將學(xué)生的著作都展現(xiàn)在集郵冊(cè)上，好壞對(duì)比，一目了然，評(píng)估則選用多樣化評(píng)估。首先是學(xué)生自評(píng)。學(xué)生依據(jù)自個(gè)設(shè)計(jì)的龍票講講自個(gè)的構(gòu)思，一起讓學(xué)生學(xué)會(huì)自省以推進(jìn)開(kāi)展。然后是師生共評(píng)。讓學(xué)生先評(píng)估對(duì)方的著作，將自個(gè)的審美與認(rèn)知表達(dá)出來(lái)，老師則依據(jù)學(xué)生的感觸相機(jī)評(píng)估，并選出優(yōu)異的龍票設(shè)計(jì)貼于信封之上。

　　這么評(píng)估有對(duì)于性地提出了著作的改善定見(jiàn)，激起了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。進(jìn)步講堂教育功率不只需求科學(xué)的研討更需求藝術(shù)的實(shí)習(xí)。咱們老師只要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，全部重視學(xué)生的開(kāi)展，給學(xué)生建立自我展現(xiàn)的渠道，執(zhí)行好教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才干激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱心，才干構(gòu)建真實(shí)的美術(shù)高效講堂，最大限度地進(jìn)步講堂教育效益。

　　小學(xué)高效課堂教學(xué)論文 篇14

　　現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂還沒(méi)有從根本上改變“費(fèi)時(shí)多而收效微”的狀況。拿閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，一個(gè)是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無(wú)論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來(lái)個(gè)一網(wǎng)打盡。一個(gè)是教學(xué)過(guò)程太繁，太復(fù)雜，又太雷同。內(nèi)容多，重點(diǎn)多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學(xué)生煩，效率低。另一個(gè)是方法、策略不合適。表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”：教師活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)少；師生對(duì)話(huà)多，學(xué)生個(gè)體與文本對(duì)話(huà)少；分析內(nèi)容、開(kāi)掘人文多，抓住文本語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用少。勢(shì)必削弱了語(yǔ)言文字的感染力，削弱了語(yǔ)文的魅力，導(dǎo)致語(yǔ)文應(yīng)用能力不強(qiáng)，同時(shí)人文的熏陶也大打折扣。

　　因此，課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。上完一節(jié)課后，我們每個(gè)人都要習(xí)慣問(wèn)問(wèn)自己“我教給了學(xué)生什么？”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“你們學(xué)會(huì)了什么？”其實(shí)，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣新的精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。什么是務(wù)實(shí)高效？課堂應(yīng)該實(shí)在一些，要盡量做到在短短一堂課里，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，更多的方法，讓學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)�？梢哉f(shuō)，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？我認(rèn)為：

　　一、“潛心會(huì)文本”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程”。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說(shuō)的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來(lái)越豐富的今天，許多教師把更多的精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書(shū)看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。其實(shí)語(yǔ)文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，作為語(yǔ)文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認(rèn)真對(duì)話(huà)，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，讓學(xué)生在教師正確的引導(dǎo)下，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

　　我們聽(tīng)過(guò)不少優(yōu)秀教師的課，他們的課堂沒(méi)有華麗，只有樸實(shí)；沒(méi)有太多精美的課件，只有書(shū)本與粉筆，而我們每一個(gè)聽(tīng)課的老師卻往往不知不覺(jué)地陶醉其中，隨著教者在課堂上的引導(dǎo)，或喜或悲或樂(lè)或怒，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者自己沒(méi)有對(duì)文本很深刻的領(lǐng)會(huì)，又如何能使聽(tīng)者走進(jìn)文本呢？文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話(huà)，才能重拾文本的美麗。主要有以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬�、用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。通過(guò)鉆研教材，對(duì)教材的二度開(kāi)發(fā)，來(lái)確定“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來(lái)”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來(lái)，才可以在一定程度上克服崔巒理事長(zhǎng)所說(shuō)的課堂教學(xué)中“兩化”和“三多三少”的問(wèn)題。

　�。ǘ�）、用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。大家也許都聽(tīng)過(guò)“先把自己的杯子空掉”這句禪味十足的話(huà)吧。聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，面對(duì)課文，教師的“杯子”里，往往自覺(jué)或不自覺(jué)地裝滿(mǎn)了教參或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么裝得下孩子的心聲呢？文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。

　　（三）、用心解讀文本更應(yīng)做到能超越性地解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)“超越教材的過(guò)程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書(shū)本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過(guò)程。”從網(wǎng)上聽(tīng)竇桂梅老師的課我學(xué)到的往往不僅僅是課文。從《圓明園的毀滅》中學(xué)生讀到了《雨果致巴特萊的信》、《告別圓明園》、《透過(guò)圓明園的硝煙》等文章；《第一次抱母親》、《愛(ài)如茉莉》、《愛(ài)之鏈》等文本段落使學(xué)生對(duì)史鐵生《秋天的懷念》有了更深的情感體會(huì)。超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)，教師責(zé)無(wú)旁貸。

　　用心與文本對(duì)話(huà)，用靈魂與文本對(duì)話(huà)，從而正確地引領(lǐng)學(xué)生在文字符號(hào)構(gòu)筑的精神世界里漫游，并在其中自我發(fā)現(xiàn)、自我提升、自我成長(zhǎng)。

　　二、“精心巧設(shè)計(jì)”—— 構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。

　　全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”何謂簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開(kāi)課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)�！�

　　讓我來(lái)分析竇桂梅老師執(zhí)教的《秋天的懷念》一課。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)就由兩大部分組成：讀出韻味，讀出思考；圍繞主題“好好兒活”構(gòu)建課堂。三個(gè)層次層層推進(jìn)：感受“咱倆”的“好好兒活”，體會(huì)“我倆”的“好好兒活”，思考“我們”的“好好兒活”，而整個(gè)教材的處理，又置于作者史鐵生的一組作品之中，教學(xué)環(huán)節(jié)可謂是環(huán)環(huán)緊扣，條理清晰，新穎簡(jiǎn)潔，設(shè)計(jì)巧妙。

　　又如我在銀川聽(tīng)特級(jí)教師王菘舟老師上的《荷花》一課，整堂課以“美”為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)部分：1、在呈象感形中發(fā)現(xiàn)美 2、在品詞悟情中感悟美 3、在移情入境中意會(huì)美。課堂設(shè)計(jì)緊扣語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從表象的美到意會(huì)的韻，由表及里，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生在潛心會(huì)文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、感悟、意會(huì)美，最后用自己的情感和語(yǔ)言去創(chuàng)造美。整節(jié)課一氣呵成，重點(diǎn)突出，在看似簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)中包含著豐富的內(nèi)容。

　　全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說(shuō)：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，其中一點(diǎn)要做到教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化，而環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化，最重要的體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對(duì)理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言整合的處理上。”縱觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無(wú)一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了老師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)的教學(xué)境界。

　　三、“靈活用方法”——構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障

　　如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？我們說(shuō)只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來(lái)，課堂上運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

　　心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴(lài)。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂(lè)等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后再通過(guò)一系列的問(wèn)題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺(jué)中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問(wèn)題中來(lái)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　（二）、 將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位。

　　小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過(guò)學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問(wèn)題的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問(wèn)題必須是高質(zhì)量有探究?jī)r(jià)值的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問(wèn)題呢？我們可以這樣操作：如：請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問(wèn)題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩下不能解決的問(wèn)題，然后再把不能解決的問(wèn)題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無(wú)疑比通過(guò)老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

　�。ㄈ�）、激發(fā)學(xué)生的思考欲望。

　　古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。所以，語(yǔ)文教師在處理課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：

　　1、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的'問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　2、問(wèn)題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。

　　教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

　　3、設(shè)問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答，學(xué)生答問(wèn)與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

　　4、設(shè)問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。

　　教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

　�。ㄋ模�、課堂練習(xí)鞏固拓展。

　　每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無(wú)意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。

　�。ㄎ澹└鶕�(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)

　　首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)是語(yǔ)文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語(yǔ)文教師總是有著常人無(wú)法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。

　　其次，小學(xué)語(yǔ)文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問(wèn)難；有的教師嗓音清脆，通過(guò)誦讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過(guò)精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

　　最后，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語(yǔ)文課堂的前提。教師要滿(mǎn)腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿(mǎn)，態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　�。�六）、以趣結(jié)尾，余音繚繞

　　正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語(yǔ)。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫(huà)龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無(wú)窮、思未盡”效果。在語(yǔ)文課的結(jié)語(yǔ)中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。

　　總之，高效課堂是語(yǔ)文課堂發(fā)展的必然，他體現(xiàn)了以人為本，更明確的說(shuō)是尊重了學(xué)生的自主。發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)。在歡樂(lè)和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

　　小學(xué)高效課堂教學(xué)論文 篇15

　　摘要：

　　進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，教育行業(yè)在國(guó)家戰(zhàn)略地位當(dāng)中占著越來(lái)越多的比重，通過(guò)參考西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育理念和結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情，我國(guó)正從應(yīng)試教育逐漸向綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，于是“新課改”應(yīng)運(yùn)而生，新課改指導(dǎo)學(xué)校改變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校是教會(huì)學(xué)生各種知識(shí)和方法的殿堂而非知識(shí)培養(yǎng)考試機(jī)器的工廠；因此，改變教學(xué)方式，提高課堂效率成為了現(xiàn)階段學(xué)校的重中之重；而數(shù)學(xué)作為我國(guó)歷史上非常重要的學(xué)科，十九世紀(jì)以前我國(guó)的數(shù)學(xué)還是領(lǐng)先于世界水平的，況且如今數(shù)學(xué)作為探索世界奧秘是必不可缺的運(yùn)算工具，就更應(yīng)該讓學(xué)生從小學(xué)做起，高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解掌握數(shù)學(xué)的技巧和精髓。新課改提倡解放學(xué)生思維，激發(fā)孩子的聯(lián)想創(chuàng)造力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)自我的平臺(tái)。

　　關(guān)鍵詞：

　　新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；初探

　　一、引言

　　新課改對(duì)于我國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)思想形成了強(qiáng)有力的沖擊，它迫使相關(guān)教育部門(mén)和學(xué)校做出非常大的教學(xué)調(diào)整，在這樣的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)也受到了前所未有的挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、鍛煉數(shù)學(xué)思維等一系列問(wèn)題擺在了大家面前。想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，就必須要改變以前老師強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的一個(gè)現(xiàn)象，不能再是“黃金條子出好人”這樣一個(gè)傳統(tǒng)私塾理念，為了讓學(xué)生能夠自主積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為了能讓他們成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之才，學(xué)校必須圍繞新課改，積極創(chuàng)新探索構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方式方法。

　　二、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題和新課改下需要改變的方向

　　中國(guó)幾千年的教學(xué)理念根深蒂固，通常在數(shù)學(xué)課堂上，老師以講課為主，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一來(lái)，學(xué)生上課容易跟不上老師的節(jié)奏，造成學(xué)生不想學(xué)、不愿意聽(tīng)的局面，學(xué)生上課效率低，接受消化的知識(shí)點(diǎn)少，不易記牢；二來(lái)，這樣的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的建立沒(méi)有任何幫助，會(huì)造成嚴(yán)重的工科思維即遇到什么問(wèn)題都想生搬硬套。此外，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是每講到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)讓學(xué)生練習(xí)大量的例題；老師喜歡采取題海戰(zhàn)術(shù)，只是這樣一來(lái)，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣會(huì)有很大的降低，學(xué)習(xí)效率也沒(méi)有保證，讓學(xué)生感到枯燥，沒(méi)有學(xué)會(huì)方法，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更有甚者會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。建立高效數(shù)學(xué)課堂的重要性和緊迫性不言而喻，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)新課改相關(guān)文件建立探索一種高效的課堂模式，以適應(yīng)當(dāng)代教育行業(yè)的快速發(fā)展；要盡快從傳統(tǒng)教育模式過(guò)渡到新課改所要求的標(biāo)準(zhǔn)�！皵�(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育教學(xué)”，是老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間互相交流互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的過(guò)程，課堂之上的互動(dòng)環(huán)節(jié)是新課改的核心內(nèi)容，因此融洽的課堂氛圍是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，課堂上老師應(yīng)注重從數(shù)學(xué)知識(shí)本身出發(fā)，側(cè)重建設(shè)與當(dāng)代小學(xué)生生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的背景息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，做到將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀現(xiàn)實(shí)化，還原數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用的生動(dòng)場(chǎng)景，使死板的`知識(shí)點(diǎn)靈動(dòng)化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；此外老師也應(yīng)該改變自己的傳統(tǒng)理念，不能跟不上時(shí)代的變化節(jié)奏，不能自己高高在上不與學(xué)生溝通；要知道小學(xué)生思想敏感、認(rèn)知不完善，老師更要加強(qiáng)教育他們這方面的認(rèn)識(shí)，總之，要讓他們真正的喜歡數(shù)學(xué)，課堂上才會(huì)有高效的學(xué)習(xí)，新課改才有效果。此外，老師應(yīng)做好課堂引導(dǎo)工作，以一些教學(xué)軟件等備課方式，以網(wǎng)絡(luò)課堂為輔，做好系統(tǒng)性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的注意力集中度，加強(qiáng)他們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，以活躍但不缺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍與小學(xué)生溝通，這些都是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)所需要具備的，只有提高了教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)課堂上的效率才會(huì)真正有效。

　　三、加強(qiáng)小學(xué)生的主體地位，注重小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的應(yīng)用

　　新課改的理念就是把“自主性探索學(xué)習(xí)”作為提高數(shù)學(xué)課堂效率的核心，從原理基礎(chǔ)上改變以老師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。學(xué)習(xí)的主體自然是學(xué)生，必須要盡可能展現(xiàn)小學(xué)生的主體性，改變他們的主觀意識(shí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)性和自學(xué)能力；應(yīng)當(dāng)成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓小組成員充分發(fā)揮各自的數(shù)學(xué)天賦和發(fā)散思維，而不應(yīng)該像以前那樣強(qiáng)制學(xué)生接受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理念，這樣對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展也沒(méi)有好處；每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組之間要有合作也要有競(jìng)爭(zhēng)。課堂說(shuō)到底是學(xué)生的課堂，老師要做的就是教會(huì)學(xué)生做人做事的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考數(shù)學(xué)問(wèn)題、人生道理，真正學(xué)會(huì)掌握解決問(wèn)題的策略方法，為學(xué)生的以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但必須返回到生活”，新課改可謂是這句話(huà)的精髓所在，生活當(dāng)中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師在課堂上給學(xué)生講課實(shí)則就是在教學(xué)生活，小學(xué)生自然個(gè)個(gè)熱愛(ài)生活，所以新課改的要求亦是要讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是在生活，想要課堂效率高就要將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)教或者帶領(lǐng)小學(xué)生觀察生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師、對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)，自然會(huì)有高效的課堂。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　要做好小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的途徑，就是需要老師結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和新形勢(shì)下小學(xué)生的思維模式根據(jù)新課改要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法與途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要在形式上不斷充實(shí)、方法上不停改進(jìn)，這樣才能有更強(qiáng)的適用性和進(jìn)步。老師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，以更加民主的方式，在討論中解決問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到自己的學(xué)術(shù)成果，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�2］王召玉.小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)高效課堂的幾點(diǎn)做法［J］.科教導(dǎo)刊.

　　小學(xué)高效課堂教學(xué)論文 篇16

　　一、利用情境教學(xué)

　　情境教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，所謂情境教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師在講述一項(xiàng)知識(shí)之前，先結(jié)合課本內(nèi)容來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)既生動(dòng)有趣、又貼近生活的情境，從而將學(xué)生引入這個(gè)情境之中，對(duì)情境問(wèn)題進(jìn)行自主思考和分析。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，它擺脫了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)的枯燥和單調(diào)，使課堂氣氛變得更加活躍。例如，教師在對(duì)學(xué)生講述“球形”知識(shí)之前，可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：籃球是大家都非常喜愛(ài)的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，男生喜歡打籃球，女生喜歡看男生打籃球，那么，你們知道籃球?yàn)槭裁磿?huì)在地上滾動(dòng)、它又具有一些什么樣的獨(dú)特性質(zhì)嗎？這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題非常感興趣，并積極進(jìn)行思考。

　　二、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

　　數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，也離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的`學(xué)習(xí)最終還是要回歸于現(xiàn)實(shí)，為現(xiàn)實(shí)所服務(wù)，同樣，學(xué)生只有能夠?qū)⒄n本中的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，才算是真正學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不能夠脫離現(xiàn)實(shí)，而開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，能夠有效實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與課外應(yīng)用的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和動(dòng)手操作能力的雙重培養(yǎng)。例如，教師可以在講述幾何圖形相關(guān)知識(shí)之時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生親自動(dòng)手用橡皮泥捏出一個(gè)個(gè)幾何圖形，在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到幾何圖形的基本性質(zhì)。

　　三、改變?cè)u(píng)價(jià)模式

　　評(píng)價(jià)是教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)之一，一節(jié)高效的課堂需要一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去的說(shuō)教式評(píng)價(jià)模式，避免在評(píng)價(jià)之時(shí)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和考試成績(jī)，而應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生自身也更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方法。尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想或者學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)給予他們更多的鼓勵(lì)與關(guān)注，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)然，評(píng)價(jià)并不是單方面的，它應(yīng)該是一個(gè)雙方互動(dòng)的過(guò)程，因此，除了教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)以外，學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間都可以互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同解決問(wèn)題、共同進(jìn)步。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生而言是一門(mén)非常重要的學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，就必須從做好備課工作、合理設(shè)置提問(wèn)、利用情境教學(xué)、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)以及改變?cè)u(píng)價(jià)模式等方面出發(fā)，大力增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、想方設(shè)法活躍課堂氣氛、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)高效化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

　　小學(xué)高效課堂教學(xué)論文 篇17

　　摘要：

　　構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，符合小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，有助于營(yíng)造活潑的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略

　　高效課堂，是指教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果。判斷一堂課是不是高效課堂，主要看教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果是否有效。如果一堂課達(dá)到了以上幾方面的要求，那就是高效課堂。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)該是課堂氣氛活躍，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)效果顯著的課堂。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在教學(xué)效率低，教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀。首先，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師比較注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生基本技能和方法的培養(yǎng)，忽視了情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。其次，教師的教學(xué)方法比較陳舊枯燥。目前小學(xué)語(yǔ)文課堂上大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講，學(xué)生聽(tīng)的方法，教師成了教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生扮演的只是聽(tīng)眾的角色。再次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師主要采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，很少采用自主探究等教學(xué)方式，課堂只是為了完成基本的教學(xué)任務(wù)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。枯燥的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，使學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。鑒于目前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂很有必要，具體策略如下。

　　1、明確教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中具有導(dǎo)向作用。教學(xué)目標(biāo)的確定是落實(shí)高效教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要學(xué)生獲得什么知識(shí)，掌握什么方法，培養(yǎng)什么情感。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感和價(jià)值觀三方面獲得可持續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只重視成績(jī)的陳舊觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的基本方法和技能，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的欲望，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和態(tài)度。教師首先要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的`年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文內(nèi)容等，綜合考慮，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。就每一堂課而言，要綜合本堂課的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生每堂課都學(xué)有所得。教師在課程開(kāi)始時(shí)可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，告知學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)能力體系中的位置、作用，激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，使教學(xué)活動(dòng)具有目的性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。

　　2、改進(jìn)教學(xué)方法

　　教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)填鴨式的陳舊教學(xué)方法，改變小學(xué)語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味、沉悶單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式的教學(xué)手段和方法，努力打造具有趣味性、主動(dòng)性、積極性的新型小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)小學(xué)生思維模式的跳躍性和抽象思維能力相對(duì)較弱的特點(diǎn)，采取針對(duì)性的措施，因材施教。語(yǔ)文是一門(mén)以文字為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要通過(guò)語(yǔ)境、語(yǔ)感、語(yǔ)速來(lái)激發(fā)學(xué)生的情緒和思想，從而感受作者的情懷。這對(duì)于小學(xué)生而言具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)教師必須要注重教學(xué)方式的靈活性，通過(guò)多種手段，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為直觀，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂效率。情境教學(xué)法是常見(jiàn)的構(gòu)建高效課堂的方法。情境教學(xué)法分為創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)生活情境等。例如：教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。這種教學(xué)情境直觀形象，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)的快速吸收、內(nèi)化。另外，教師還可以選取學(xué)生身邊的事例，創(chuàng)設(shè)生活情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，能使學(xué)生對(duì)難以理解的知識(shí)形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生和新知識(shí)之間的距離，有助于消除學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　3、轉(zhuǎn)變師生角色

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師講，學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方式，師生間互動(dòng)少，學(xué)生的參與度低，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，教學(xué)效率低。因此，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變師生角色。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，把課堂還給學(xué)生，還原學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前，教師應(yīng)合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并記錄下有疑問(wèn)的地方，在課堂教學(xué)時(shí)有目的地聽(tīng)講，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高聽(tīng)課效率。在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師可采用小組合作探究的方式。教師根據(jù)學(xué)生的水平、性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，將學(xué)生分為若干小組，使各小組的實(shí)力相當(dāng)。在競(jìng)賽時(shí)，各小組勢(shì)均力敵，體現(xiàn)了教育的公正公平。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)密切觀察，對(duì)于學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題和爭(zhēng)執(zhí)不下的難點(diǎn)問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)歸納總結(jié)，詳細(xì)講解，釋難答疑。教師及時(shí)抓住學(xué)生渴求知識(shí)的心理，有助于學(xué)生快速理解、內(nèi)化知識(shí)，促進(jìn)有效教學(xué)。綜上所述，教師通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變師生角色，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，使學(xué)生高效掌握知識(shí)和方法，獲得良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，高效達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

　　參考文獻(xiàn)

　　［1］于兵.淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012.

　　［2］李慧香.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂之我見(jiàn).教育教學(xué)論壇.2014.

　　小學(xué)高效課堂教學(xué)論文 篇18

　　摘要：

　　隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)教育教學(xué)方面也同樣提出了更高的要求，廣大教師也更加注重課堂上的教學(xué)效率的提升。小學(xué)階段是一個(gè)人在學(xué)生階段最容易接受新鮮事物的階段，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式在之后的學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的影響，在課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)不再是死板傳輸知識(shí)，而更加注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新課改之下，課堂教學(xué)中不僅需要教書(shū)育人，將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生并且要教導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐之中，還要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)效率；探究

　　引言：

　　每個(gè)教師都希望學(xué)生在課堂上可以實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)和理解，并可以建立符合新課改的高效課堂。但是在我國(guó)過(guò)去應(yīng)試教育的教學(xué)觀念的影響下，往往都是教師完全控制著課堂教學(xué)中活動(dòng)范圍和模式，這樣就會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)閷W(xué)生的想法觀點(diǎn)并沒(méi)有融入到教學(xué)活動(dòng)之中，也未參與到課堂和活動(dòng)中。因此這樣教學(xué)方法下的教學(xué)效率非常的低，教師不僅需要付出很多，而學(xué)生反而難以吸收所教學(xué)的知識(shí)。許多教學(xué)課堂安排之中，教師都處于主導(dǎo)地位而制約了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致的結(jié)果就是在教師自編自導(dǎo)的“話(huà)劇”之中，學(xué)生習(xí)慣性被動(dòng)接受，一次有趣的未知探究學(xué)習(xí)，變得枯燥無(wú)味的知識(shí)輸入，學(xué)生也逐漸喪失獨(dú)立創(chuàng)新及思考能力。

　　1、讓學(xué)生成為教學(xué)主體

　　教學(xué)過(guò)程，就是提高學(xué)生自主認(rèn)知的`過(guò)程。但是教學(xué)之中，教師往往不以學(xué)生興趣為主去制定高效并符合課本內(nèi)容的教學(xué)方案，僅僅追求盲目的教學(xué)形式，表面上營(yíng)造出一副氣氛活躍的教學(xué)環(huán)境，但實(shí)際學(xué)生并沒(méi)有合理吸收和轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，一節(jié)課不僅低效而學(xué)生也一無(wú)所獲。在迎合新課改的要求下，教師需要充分發(fā)揮出學(xué)生為主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自主獲取知識(shí)并鉆研探討，從而提升課堂效率。教師應(yīng)了解學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生所接觸的實(shí)際生活，創(chuàng)建與學(xué)生生活氛圍相像和掌握知識(shí)深度相符合的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中，結(jié)合生活，跟進(jìn)現(xiàn)實(shí)。將原本枯燥的課本知識(shí)，通過(guò)相應(yīng)轉(zhuǎn)變，使知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣并具有吸引力，使學(xué)生真正的參與到自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)使學(xué)生獲取能夠掌握自己解決問(wèn)題的方法與途徑，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體不同個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，為之后長(zhǎng)久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生處在一個(gè)輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍之中，才可以更高效和主動(dòng)的掌握知識(shí)。這樣構(gòu)建學(xué)習(xí)課堂，對(duì)實(shí)施高效數(shù)學(xué)教育有著很好的幫助［1］。

　　2、增強(qiáng)互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是一個(gè)人最好的動(dòng)力，也是學(xué)生能自主接受事物的一個(gè)重要因素。學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)的，它是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，不斷自主探索、擴(kuò)散思維、記憶力提升的主要因素。課堂上的良好互動(dòng)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。在數(shù)學(xué)課堂之中，一味的讓學(xué)生進(jìn)行公式記憶和模仿，并不能提高學(xué)生自身獨(dú)立思考的能力，反而會(huì)限制學(xué)生的思想發(fā)散。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提就是需要學(xué)生彼此討論并合作探究。在平時(shí)的課堂教學(xué)之中，教師如何幫助學(xué)生做到獨(dú)立思考，面對(duì)問(wèn)題不會(huì)產(chǎn)生膽怯心理，創(chuàng)造在課堂上暢所欲言共同討論問(wèn)題解決方案的學(xué)習(xí)氛圍，這是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所要解決的重要問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)所要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的是思考邏輯，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣，創(chuàng)造出符合學(xué)生興趣又不失一定難度的數(shù)學(xué)開(kāi)放討論問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂之中展開(kāi)自由討論，自主尋求問(wèn)題結(jié)果。面對(duì)學(xué)生給予結(jié)果，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)以平等的態(tài)度去對(duì)待每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行清晰的邏輯表達(dá)，在發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)步。在部分學(xué)生快要放棄自主思考時(shí)，教師需要根據(jù)其所遇到的問(wèn)題，在邏輯上加以引導(dǎo)并在話(huà)語(yǔ)中給予其鼓勵(lì)。

　　3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有良好的開(kāi)端

　　在高效課堂實(shí)施之前，最主要的是要培養(yǎng)學(xué)生有個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能促使高效課的順利進(jìn)行。課堂氣氛的活躍并不是普遍出現(xiàn)的吵吵鬧鬧，學(xué)生和老師之間毫無(wú)默契可言，沒(méi)有任何學(xué)習(xí)氛圍的課堂。首先我們要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)之中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，而老師也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和注重學(xué)生所發(fā)表的言論。在這樣的課堂之中才可以通過(guò)教學(xué)互動(dòng)達(dá)到最好的教學(xué)目的。在此處也同樣考察了一個(gè)教師自身掌控課堂的能力，是否能精確的把控課堂氛圍，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)之中去，能夠迅速帶動(dòng)課堂學(xué)生興趣，積極快速的參與到本次課堂教學(xué)之中來(lái)這是對(duì)一個(gè)教師能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)和基本要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將課堂促成自由、平等和有趣的模式。讓學(xué)生在這樣環(huán)境之中主動(dòng)探索、合作討論，積極自主的發(fā)掘?qū)W習(xí)中的樂(lè)趣。

　�。�、精心安排學(xué)生課后作業(yè)

　　作業(yè)是每個(gè)學(xué)生在回家之后，自主完成的學(xué)習(xí)過(guò)程，這種情況下就更加考驗(yàn)一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度了。想讓學(xué)生產(chǎn)生自主研究的學(xué)習(xí)態(tài)度，就需要從平時(shí)的作業(yè)作業(yè)中入手。盡量多布置一些具有針對(duì)性開(kāi)放研究的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探索之中學(xué)到知識(shí)，鍛煉他們思維的靈活多變。作業(yè)最好因材施教，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀并有著很好的理解能力的學(xué)生，多布置發(fā)散思維具有難度的作業(yè)，使他們?cè)诮鉀Q困難的過(guò)程中，加深理解、擴(kuò)展思維，提高自身學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而針對(duì)在學(xué)習(xí)方面較為落后的學(xué)生，布置些簡(jiǎn)單易懂的作業(yè)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自信心，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)時(shí)產(chǎn)生成就感，從而建立良好的信心和勇氣［2］。

　�。�、結(jié)束語(yǔ)

　　在課堂教學(xué)之中，我們還有很多地方值得探索和深究。根據(jù)現(xiàn)在課改的背景之下。在面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面，我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)造出具有適應(yīng)性、多面性、多趣性的課堂教學(xué)。使學(xué)生在課堂活躍發(fā)言，積極探索，促進(jìn)高效課堂的有效實(shí)施。

　　小學(xué)高效課堂教學(xué)論文 篇19

　　【摘要】

　　隨著新課改的實(shí)行，在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，提倡構(gòu)建高效課堂。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，圍繞提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。為此，探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建高效課堂的具體措施。

　　【關(guān)鍵詞】

　　小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；新課改；對(duì)策

　　一、增加實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高課堂教學(xué)效率

　　小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦才能獲得豐富的感性知識(shí)，才能順利掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦提供大量的機(jī)會(huì)，可以及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，形成自己的知識(shí)體系，如在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，教師可以要求學(xué)生分別用硬紙片剪出直徑為3、４、５厘米的圓，然后在有刻度的直尺上滾動(dòng)，可以直觀地看到圓的周長(zhǎng)，再要求學(xué)生將得到的圓周長(zhǎng)除以圓的直徑，將三次得到的最后結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，從而幫助學(xué)生自己歸納出圓周長(zhǎng)與圓直徑的關(guān)系，大多學(xué)生都能想到：圓周長(zhǎng)是直徑的三倍多一點(diǎn)，教師及時(shí)點(diǎn)出本節(jié)重點(diǎn)：這個(gè)三倍多一點(diǎn)就是圓周率，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)拉回到課本，這種教學(xué)模式不但可以保證全體學(xué)生集中注意力，而且也可以使其積極參與到課堂探究活動(dòng)中，提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。又如，在學(xué)習(xí)《角的度量》一節(jié)時(shí)，先講解三角尺與量角器的度數(shù)與使用方法，然后要求學(xué)生自己畫(huà)一個(gè)120度的角，接著提問(wèn)：“不使用量角器，能不能使用三角尺畫(huà)出120度的角呢？”很快激發(fā)了學(xué)生的求知欲與好奇心，會(huì)主動(dòng)投入到思考當(dāng)中，開(kāi)始動(dòng)手嘗試各種辦法，有的學(xué)生很快就能想到“三角尺上有一個(gè)90度的角與一個(gè)30度的角，將二個(gè)角合在一起就能畫(huà)出120度的角�！薄叭�角尺上還有一個(gè)６0度的角，連續(xù)畫(huà)二次就能得到120度的角�！痹趯W(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)出來(lái)后，可以對(duì)這一知識(shí)形成深刻印象，還會(huì)聯(lián)想到很多角的畫(huà)法，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，可以創(chuàng)建高效課堂。

　　二、因材施教，關(guān)注個(gè)體，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　老師都喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，極有可能忽視中下等學(xué)生的存在，導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)，不能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的前提。因此，教師要做到尊重每一名學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生由于生長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等不同，在接受能力上也會(huì)表現(xiàn)諸多不同，要更加關(guān)注學(xué)習(xí)處于中下等的學(xué)生，對(duì)其多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，在其取得進(jìn)步時(shí)一定要及時(shí)肯定學(xué)生，才能真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使這部分學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　三、設(shè)計(jì)新型導(dǎo)入模式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升

　　“良好的開(kāi)端則意味著成功”，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)成功，則可以迅速抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)，從而積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師設(shè)計(jì)新型的、趣味性的導(dǎo)入模式，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲：第一，故事法。每一名小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，教師則可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生講一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，則可以講一個(gè)與時(shí)間有關(guān)的故事：小紅、小明、小豐在完成老師留下的作業(yè)時(shí)，小紅用了一個(gè)半小時(shí)，小明用了110分鐘，小豐用了６200秒，但他們?nèi)齻�(gè)人都說(shuō)自己用的時(shí)間最少，同學(xué)們想一下，到底誰(shuí)用的時(shí)間最少呢？自然可以將故事與本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系在一起。第二，游戲法。小學(xué)生都喜歡做游戲，教師也可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)導(dǎo)入新課，如在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生用右手握手，用右手摸自己的左耳，用左手摸自己的右耳，再指出同組伙伴的左耳與右耳，看誰(shuí)的'速度最快，學(xué)生不但在快樂(lè)的游戲過(guò)程中掌握了知識(shí)，同時(shí)也創(chuàng)建了輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于創(chuàng)建高效課堂。

　　四、幫助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果

　　小學(xué)生年齡還小，本身還不具有完善的思維能力與較高的接受能力，有時(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)要利用幾節(jié)課的時(shí)間完成。因此，教師要幫助學(xué)生利用課后復(fù)習(xí)將其串連在一起，將不同課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，才能順利開(kāi)展后面的學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解法時(shí)，可以先復(fù)習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)的方法，再與本節(jié)內(nèi)容對(duì)比，指出二者的不同點(diǎn)，可以提高解題速度。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，隨著我國(guó)新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，創(chuàng)新新課導(dǎo)入方式，做好知識(shí)的復(fù)習(xí)，有利于創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［2］黃銳武,朱偉鋒．新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂研究［J］．新課程,2017,(08)．

　�。�3］侯明明．新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)高效課堂教學(xué)的探索與嘗試［J］．新課程,2017,(09)．

　　小學(xué)高效課堂教學(xué)論文 篇20

　�。壅�要］

　　一直以來(lái)，構(gòu)建高效課堂都是小學(xué)語(yǔ)文教育工作者追求的目標(biāo)。通過(guò)高效課堂能夠幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助教師充分完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。本文主要探討了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略，僅供參考。

　　［關(guān)鍵詞］

　　小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建策略

　　所謂的高效課堂，即為使用盡可能少的時(shí)間與精力，獲得盡可能好的教學(xué)效果，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的一種高效率的課堂教學(xué)。通過(guò)高效課堂不僅能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率與教學(xué)水平，而且可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助其掌握更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，并且對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升都具有極大的促進(jìn)作用。那么如何有效構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？對(duì)此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

　　一、樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂構(gòu)建的前提

　　教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展課堂教學(xué)的前提，其會(huì)直接指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。只有教學(xué)目標(biāo)明確，教師才可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，才能夠按照教學(xué)計(jì)劃高效、有條不紊地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而構(gòu)建出高效課堂。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，其個(gè)人的理解能力還較差，假如在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有明確告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的是什么，那么就會(huì)使得學(xué)生在上完整節(jié)課以后，仍然抓不住教學(xué)的重、難點(diǎn)，因此更談不上教學(xué)效率。因此，在開(kāi)展一堂課之前，教師首先要樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，更加科學(xué)、高效地完成課堂教學(xué)活動(dòng)。

　　二、科學(xué)導(dǎo)入新課是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)

　　為了構(gòu)建科學(xué)合理的高效課堂，那么教師就要科學(xué)地導(dǎo)入新課，這樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效地吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)開(kāi)始初期，教師可以充分利用各種教學(xué)資源，采用各種教學(xué)手段為學(xué)生導(dǎo)入新課。例如，可以采用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放圖片、視頻，通過(guò)為學(xué)生講故事與聽(tīng)音樂(lè)等形式，為學(xué)生導(dǎo)入新課。如在講解《桂林山水》這一篇課文時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好多媒體課件，在課堂上為學(xué)生播放多媒體教程，使學(xué)生充分了解桂林美麗的山水與秀麗的自然景觀。進(jìn)而使得學(xué)生身臨其境，更好地體會(huì)到桂林山水之美，更好地領(lǐng)悟《桂林山水》這篇課文中所滲透的內(nèi)涵，更好地與作者引起思想上的共鳴，使得學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)，有效地獲得良好的教學(xué)效果。這種科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入，可以使得學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是高效課堂構(gòu)建的保障

　　為了可以構(gòu)建高效的課堂，那么教師就要為學(xué)生營(yíng)造出良好的.課堂氛圍，因?yàn)橹挥羞@樣才可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其輕松、愉悅地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而為構(gòu)建高效課堂提供有利的保障。對(duì)此，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，要積極地轉(zhuǎn)變?cè)�有的不正確的教育教學(xué)理念，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)的主體，認(rèn)識(shí)到自己是教學(xué)的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者。因此，教師要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，并且充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用；其次，要積極鼓勵(lì)學(xué)生。教師要及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上所取得的一些進(jìn)步，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的挫折教師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，并且合理地引導(dǎo)學(xué)生，使其找到解決問(wèn)題的方法。只有這樣才能幫助學(xué)生充分了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，才可以?shī)^發(fā)向上，不斷進(jìn)步。

　　四、采用多樣化的教學(xué)方法是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵

　　多樣化的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。因此，教師就要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，采用更加科學(xué)、多樣化的教學(xué)模式。例如小組合作式學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及自主學(xué)習(xí)法等，只有這樣才可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更好地融入到課堂教學(xué)中，這樣不僅可以有效提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)學(xué)生探究能力、與他人協(xié)作能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的意義，并且對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有極大的促進(jìn)作用�？偠�言之，高效課堂不僅可以有效提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、要科學(xué)地導(dǎo)入新課、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且采用多樣化的教學(xué)方法等，這樣才能更好地構(gòu)建出高效課堂，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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