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小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文（精選23篇）
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都寫過(guò)論文吧，論文寫作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。那么你有了解過(guò)論文嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇1
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的展開，語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。因此，為了從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就需要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用有效的教學(xué)方式，促進(jìn)高效課堂的開展。
一、促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味化，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”愛(ài)好是獲得知識(shí)的第一步。所以，要想開展小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，就需要從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣著手，從提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣開始。
培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就可以在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合游戲。在語(yǔ)文課開始后，教師就可以讓學(xué)生玩成語(yǔ)接龍、詩(shī)詞接句等游戲性活動(dòng)，從而讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課上感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。另外，還可以利用多媒體進(jìn)行感官上的刺激，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠充分調(diào)動(dòng)，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。
二、把握學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用
小學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主體，是語(yǔ)文教學(xué)的主要對(duì)象。因此，就需要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓教師促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，就需要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為教學(xué)中心。讓學(xué)生能夠發(fā)揮自主性、積極性、主動(dòng)性去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中還能夠與同學(xué)合作，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)協(xié)作性學(xué)習(xí)。除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性以外，還應(yīng)該充分發(fā)揮教師的輔助性作用。發(fā)揮教師的輔助性作用就需要讓教師成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)過(guò)程的`引導(dǎo)者與組織者，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂效率的提高。
三、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率
達(dá)爾文說(shuō)：“有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)�！彼裕氪龠M(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效開展，就需要探索教學(xué)的有效方法，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。
優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，就要本著“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念。也就是說(shuō)教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該傳授語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合能力，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。另外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能思、會(huì)思、善思，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生初次接收語(yǔ)文熏陶的重要階段，是學(xué)生首次感受文學(xué)精華的第一階段。因此，在推進(jìn)語(yǔ)文高效課堂開展的進(jìn)程中，就需要多給學(xué)生一絲鼓勵(lì)，多給學(xué)生一些掌聲，多給學(xué)生一份自信，從而在語(yǔ)文教學(xué)課堂效率提高的同時(shí)，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇2
課堂是學(xué)校和教師實(shí)施教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是反映教師教學(xué)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，不僅有利于教師教學(xué)效率的提高，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的狀態(tài)下吸收知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，教師應(yīng)如何在有限的40分鐘教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性呢？這正是本文研究的主要內(nèi)容。
一、樹立語(yǔ)文教學(xué)理念
對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本立足點(diǎn)，在近年來(lái)減負(fù)的呼聲中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再以分?jǐn)?shù)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是轉(zhuǎn)向了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)校里，教師應(yīng)當(dāng)廣泛關(guān)注學(xué)生的生活情況，對(duì)他們的身心成長(zhǎng)提供必要的指導(dǎo)。在課堂上，小學(xué)語(yǔ)文課文當(dāng)中涉及到的知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用，內(nèi)化為自己的人文素養(yǎng)。例如，當(dāng)課文中有涉及到時(shí)間、時(shí)光等內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解時(shí)間的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。也可以通過(guò)對(duì)生活中的道理進(jìn)行總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的任務(wù)，因此，教師需結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，課文當(dāng)中有些與民族傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，教師應(yīng)通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生樹立良好的道德意識(shí)，在潛移默化當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生以提高自身道德素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的行為。
二、積極營(yíng)造良好的課堂氛圍
在課堂中，教師可以抽出幾分鐘時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多跟學(xué)生講講社會(huì)百科、新聞地理等信息，一方面可以開拓學(xué)生的視野，另一方面也可以跟學(xué)生拉近距離，減輕學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力。此外，語(yǔ)文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞以優(yōu)美的古詩(shī)詞改編的'歌曲；可以讓學(xué)生欣賞課文朗誦材料，通過(guò)聆聽(tīng)優(yōu)秀的朗誦作品，培養(yǎng)學(xué)生的美感，同時(shí)改善課堂氛圍，讓學(xué)生熱愛(ài)課堂，融入課堂。語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在課堂上，教師可適當(dāng)減少說(shuō)教的部分，取而代之的應(yīng)當(dāng)是要求學(xué)生充分發(fā)揮其課堂“主人翁”的作用，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、小組討論等形式完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行語(yǔ)文寫作課程的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是在課堂上，還是在作文評(píng)語(yǔ)中，語(yǔ)文教師都需要注重對(duì)學(xué)生展開激勵(lì)教育，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
三、積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積極提高學(xué)生的合作意識(shí)不僅符合新課改的要求，也符合社會(huì)發(fā)展的需求。語(yǔ)文教師要與學(xué)生融為一體，并且潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。語(yǔ)文教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)模式，積極提高學(xué)生的合作意識(shí)。只有讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，才能真正促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的全面開展，才能提高小學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)之中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分工，具體可根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則，并且要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，保證分組的科學(xué)性、合理性。語(yǔ)文教師可以將5～6人分為一組，并且充分利用小組內(nèi)每一位學(xué)生的差異性與互補(bǔ)性。此外，語(yǔ)文教師還要有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開討論，并且進(jìn)行意見(jiàn)表述。
四、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，教育技術(shù)也日新月異，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教育方法層出不窮，歸結(jié)起來(lái)，得益于教育技術(shù)的迅猛發(fā)展。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的支持下，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在信息時(shí)代接觸和學(xué)習(xí)著更多的知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文的課堂上恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，并與傳統(tǒng)教育方法結(jié)合，給課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，拓展了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度，使語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)和活力，極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。教學(xué)手段是教師向?qū)W生傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一本教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖等�，F(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的，它是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、VCD、計(jì)算機(jī)等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。如一位教師在教學(xué)陶淵明的《飲酒（其五）》時(shí)，制作了多媒體課件，鏈接了豐富的教學(xué)資料。既配有朗讀詩(shī)歌的音樂(lè)，又有關(guān)于陶淵明的簡(jiǎn)介、陶淵明的其他詩(shī)句及相關(guān)散文，還鏈接了古今文化名人中對(duì)其詩(shī)歌解讀過(guò)程的典型評(píng)價(jià)。這些資料讓學(xué)生走進(jìn)了陶淵明的精神世界，體驗(yàn)到了他的生命意識(shí)和感情激流，感受主體靈魂的內(nèi)在震撼力和劇烈的感情沖擊，形成了一種新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人生意義的標(biāo)準(zhǔn)。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇3
“高效教學(xué)”作為基礎(chǔ)教育課程改革的重要課題已受到廣泛的關(guān)注。目前，在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，仍然存在著高耗時(shí)、低效益的現(xiàn)象。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的最根本的準(zhǔn)則，是課堂教學(xué)的永恒追求。沒(méi)有高效課堂的支撐，所有的教學(xué)改革就是無(wú)源之水，就是緣木求魚。那么，如何構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂呢？
一、文本解讀的深度是高效的基礎(chǔ)
在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，部分老師對(duì)于文本的教學(xué)解讀一直存在著很大的欠缺，主要表現(xiàn)在對(duì)文本的把握大多依賴于教參，教師的解讀淺嘗輒止，沒(méi)有自己獨(dú)立的思考，更缺乏對(duì)文本批判解讀的能力。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教學(xué)的深度、厚度和廣度。當(dāng)學(xué)生在讀悟中“山重水復(fù)疑無(wú)路”的時(shí)候，教師能否通過(guò)有效地引導(dǎo)，使學(xué)生的思維“柳暗花明又一村”，應(yīng)該說(shuō)取決于教師對(duì)文本解讀的深度。傳統(tǒng)教學(xué)上一直流傳著一句話：“給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)當(dāng)有一桶水�！爆F(xiàn)在，很多教育者對(duì)此話大多持批評(píng)的態(tài)度。說(shuō)要給學(xué)生一碗水，教師必須長(zhǎng)流水。我認(rèn)為不管怎么改，這句話所傳遞的“教師應(yīng)具有更多的知識(shí)容量”這一信息是永遠(yuǎn)都不會(huì)落后的。因?yàn)橹挥薪處煋碛懈叩恼Z(yǔ)文素養(yǎng)，才能對(duì)教材理解得更深刻、更全面，才能對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升形成直接的或潛移默化的影響。
如果我們老師有豐厚的文化底蘊(yùn)作基礎(chǔ)，在解讀文本時(shí)就能把課例的重點(diǎn)、難點(diǎn)篩選出來(lái)進(jìn)行深入地思考，形成比較全面的、透徹的理解。這樣文本的深度自然被我們解讀得淋漓盡致。比如教學(xué)《和時(shí)間賽跑》這篇課文時(shí)，大多數(shù)語(yǔ)文老師落腳在“珍惜時(shí)間上”。“珍惜時(shí)間”是沒(méi)錯(cuò)，但如果僅僅停留在“珍惜時(shí)間”上就顯得過(guò)于膚淺了。因?yàn)檫@篇文章中的好多語(yǔ)句，如：“有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了�！薄半m然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了�！薄拔铱吹进B兒飛到天空，它們飛得很快呀�；蛟S明天飛過(guò)這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。”這些語(yǔ)句傳遞給我們的不僅僅是講珍惜時(shí)間的.問(wèn)題，“珍惜時(shí)間”里還包含著更深的含義，那就是“珍惜生命”。那么怎影蜒生從“珍惜時(shí)間”這個(gè)比較淺的層面上提升上來(lái)，使他們感受到要“珍惜生命”這一比較深的層面？所以我在備課時(shí)搜集了《永不放棄的希望》《一棵小草》這兩篇文章，課上引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，引導(dǎo)感悟�！罢湎r(shí)間”就是“珍惜生命”的種子深深地播撒在了每一個(gè)孩子的心中。由此我想到了只有教師的解讀深入了，學(xué)生思維的深入才成為可能；只有教師的解讀透徹了，才有底氣和空間幫助學(xué)生透徹地感悟。
文本解讀是一門科學(xué)，是教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)的前提，也是引領(lǐng)學(xué)生展開深入對(duì)話、靈活應(yīng)對(duì)駕馭課堂的基礎(chǔ)。當(dāng)你學(xué)會(huì)解讀文本時(shí)，你才會(huì)產(chǎn)生“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的課堂調(diào)控信心；當(dāng)你學(xué)會(huì)解讀文本時(shí)，你才會(huì)勇于面對(duì)課堂教學(xué)是智慧與激情綜合生成的挑戰(zhàn)；當(dāng)你學(xué)會(huì)解讀文本時(shí)，你才會(huì)不負(fù)眾望地成為平等者中的首席。所以說(shuō)教師對(duì)文本教學(xué)解讀的深度是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基石。
二、課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)是高效的關(guān)鍵
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入要簡(jiǎn)潔生動(dòng)，富有趣味性
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！蔽簳凇墩�?wù)Z文教學(xué)》中也這樣說(shuō)：“導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個(gè)良好的開端�！贝_實(shí)，好的開頭是成功課堂教學(xué)的一半。簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)配合相應(yīng)導(dǎo)入新課的方法，像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引，讓學(xué)生開啟思維的大門，使他們獲得首次深刻的感知。
�。ǘ┙虒W(xué)策略的選擇要恰當(dāng)，富有科學(xué)性
所謂教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問(wèn)題，是教學(xué)設(shè)計(jì)的研究重點(diǎn)。教學(xué)策略的制定是一項(xiàng)系統(tǒng)考慮諸教學(xué)要素，總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)工作。在實(shí)際的教學(xué)工作中，要按照一定的科學(xué)依據(jù)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境和條件等因素選擇教學(xué)方法，應(yīng)全面、具體、綜合地考慮教學(xué)系統(tǒng)中各種因素，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并能合理地加以組合，創(chuàng)造性地進(jìn)行運(yùn)用，從而得到最優(yōu)的教學(xué)效果。
三、課堂生成的智慧處理是高效的保障
在新課程中，我們應(yīng)鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)中的目標(biāo)和程序。每一節(jié)語(yǔ)文課都應(yīng)該是不可重復(fù)的激情和智慧相伴生成的過(guò)程，都應(yīng)該是讓學(xué)生盡情綻放自己思維感受的過(guò)程，而不應(yīng)是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序的完成。教師應(yīng)及時(shí)捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源，但不能一味地為了追求生成而迷失了方向。
總之，品讀眾多名師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，品味那些高效的語(yǔ)文課堂，我們相信：在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，只要肯下功夫，不斷反思，一定會(huì)讓我們的課堂變得越來(lái)越有生命力，一定會(huì)奏出“高效”的最強(qiáng)音！
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇4
要做到讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)又要避免不同學(xué)科之間的搶時(shí)間，讓學(xué)生全面均衡成長(zhǎng)和發(fā)展，這就要求教師在教學(xué)中提高課堂教學(xué)的有效性，這也是新課程改革下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在要求之一。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師要不斷研究和實(shí)踐高效課堂教學(xué)模式。我校自新課改實(shí)施起，就不斷研究和實(shí)踐在農(nóng)村地區(qū)構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)多年不斷的探索和實(shí)踐，已形成了比較成熟的高效課堂模式，現(xiàn)將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
一、扎實(shí)備課是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提
上好一堂課的前提是課前扎實(shí)備課，高效課堂的實(shí)現(xiàn)也依賴于此。但在實(shí)際教學(xué)中，教師大都忙于批改作業(yè)，將學(xué)生作業(yè)的完成好壞看作是能否上好一節(jié)課的關(guān)鍵。這樣一方面導(dǎo)致教師將大部分精力放在了批改作業(yè)上，忽略了備課的重要性，很多教師都是依靠現(xiàn)成的參考教案盲目隨意地進(jìn)行教學(xué)；另外一方面，這一情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，直接影響高效課堂的有效建立。這種情況在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤其突出。眾所周知，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比城市，有著更大的教學(xué)困難和障礙。因此，我們語(yǔ)文備課組一致認(rèn)為高效課堂的成功與否在于課前有沒(méi)有扎實(shí)備課。
�。ㄒ唬┲匾曆凶x課標(biāo)要求
很多教師認(rèn)為語(yǔ)文課最好教，這是因?yàn)樗麄兌己鲆暳苏Z(yǔ)文課標(biāo)。在備課之前，必須做好對(duì)課標(biāo)的研讀，然后根據(jù)要求將課程標(biāo)準(zhǔn)分解到每個(gè)模塊、每個(gè)單元、每篇課文甚至是每節(jié)課中，真正落實(shí)好課程目標(biāo)，為高效課堂保駕護(hù)航。
（二）重視課本內(nèi)容的鑒賞
在給學(xué)生上課之前，教師自己首先要認(rèn)真品味文章，領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖。這一點(diǎn)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)更為重要。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生閱讀量相比城市孩子較少，領(lǐng)悟能力也相對(duì)較弱，這個(gè)差距的彌補(bǔ)很大程度上就需要我們的語(yǔ)文教師，只有讀透了文章，才能給農(nóng)村的小學(xué)生講透內(nèi)容，才能做到語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。
�。ㄈ┩诰蜻m宜的教學(xué)資源
農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)資源相對(duì)落后，很多地方還沒(méi)有多媒體教學(xué)設(shè)備。在缺乏這些設(shè)備的情況下，有些教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生理解起來(lái)較為抽象和困難。因此，需要在承認(rèn)客觀條件的基礎(chǔ)上，深入挖掘當(dāng)?shù)靥赜械慕虒W(xué)資源，用類似的農(nóng)村資源去替代，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在教學(xué)行為上，盡可能發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，促進(jìn)高效課堂的形成。比如教學(xué)中，讓學(xué)生在親近農(nóng)村特有的.自然環(huán)境中去有感情地朗讀，這也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“語(yǔ)言”的培養(yǎng)。
�。ㄋ模┲匾晫W(xué)生學(xué)情分析
農(nóng)村地區(qū)學(xué)生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在備課之前，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解，了解他們的學(xué)習(xí)狀況、興趣愛(ài)好、生活閱歷以及心理需求，然后根據(jù)了解到的實(shí)際情況，選擇適合他們身心發(fā)展和要求的語(yǔ)文教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)的高效性。
二、合理建構(gòu)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵
�。ㄒ唬┌l(fā)揮學(xué)生主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)
新課程相比傳統(tǒng)教學(xué)的一大理念就是發(fā)揮學(xué)生主體性地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。因此，在師生關(guān)系上，教師要以“合作者”的身份進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。這對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。通過(guò)與學(xué)生的合作和交流，幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)未知，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，才能讓農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生不再感到膽怯和羞澀，保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態(tài)投入到語(yǔ)文和其他科目的學(xué)習(xí)中去。
（二）及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
小學(xué)生不同于中學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力一般來(lái)說(shuō)不夠持久。因此，教師要對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)適時(shí)地做出較為客觀的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這種評(píng)價(jià)不是單純地以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。評(píng)價(jià)的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，保持學(xué)習(xí)的持久性。當(dāng)然，評(píng)價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，不能隨意化、擴(kuò)大化以及無(wú)原則化。同時(shí)要明確，評(píng)價(jià)并不是單純的表?yè)P(yáng)，教師要明白適當(dāng)?shù)呐u(píng)也同樣具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用和功能，要做到批評(píng)與贊賞相輔相成。
總之，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)中師生關(guān)系是雙邊互動(dòng)的，這點(diǎn)在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中更加重要。高效課堂的構(gòu)建是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師要不斷鉆研教學(xué)方法，創(chuàng)建更加科學(xué)合理的高效課堂教學(xué)模式，最大限度地滿足不同學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的需求，做到課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇5
一、未成曲調(diào)先有情——準(zhǔn)備篇
在學(xué)生朗讀時(shí)，教師要讓學(xué)生把握好文本的情感。因?yàn)樵趯W(xué)生朗讀時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生把握好課文的情感，就能讓學(xué)生做到有感情地朗讀。每篇課文所要表達(dá)的情感都是不同的，因此教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要選擇好訓(xùn)練的“點(diǎn)”，要細(xì)讀文本，尋求朗讀的最佳方法，要因文而異、因情而異且因人而異。在朗讀教學(xué)中，教師也要講求一個(gè)“精”字，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，要抓住課文的重難點(diǎn)詞句或者一些重要的段落精心地進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生做到舉一反三。這樣可以讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候目標(biāo)更加明確，品悟起來(lái)也會(huì)更加充分，在朗讀中切實(shí)提高自己品悟語(yǔ)言的能力。
二、精讀中領(lǐng)悟，重在“巧”
朗讀如果僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠(yuǎn)不夠的，需要教師精心引導(dǎo)，讓學(xué)生細(xì)心品味課文中的語(yǔ)言，讓學(xué)生在朗讀中養(yǎng)成好習(xí)慣，領(lǐng)悟作者的情感和文章的大意。學(xué)生的悟在于教師的巧妙、適時(shí)的引導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平是有限的，教師要根據(jù)學(xué)生的.掌握情況，有重點(diǎn)、有目的地加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》這篇文章時(shí)，在讓學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，教師問(wèn)學(xué)生小鹿的玫瑰是不是白栽了？為什么沒(méi)有白栽呢？很多學(xué)生的回答卻是因?yàn)槊倒寤ê苊馈＿@顯然是學(xué)生對(duì)文章的理解不夠準(zhǔn)確造成的。對(duì)此，教師不要急于讓學(xué)生馬上對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，可以先讓學(xué)生去讀，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中找一些描寫玫瑰花很美的句子，然后再讓他們有感情地去朗讀微風(fēng)、黃鶯的話，并展開自己的合理想象，想象一下微風(fēng)、黃鶯當(dāng)時(shí)還會(huì)說(shuō)些什么話，還有一些其他的動(dòng)物，它們又會(huì)說(shuō)些什么話。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容分角色進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生快速地進(jìn)入到各自的角色當(dāng)中，從小動(dòng)物的角度去感受玫瑰花給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到樂(lè)趣”的大道理，這種感受是需要學(xué)生通過(guò)自己領(lǐng)悟得到的，不是靠教師的分析和講解得到的。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在讀中體悟
學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，想象是領(lǐng)悟人物情感的前提，而領(lǐng)悟情感能夠深化學(xué)生對(duì)情境的感知。因此，在朗讀教學(xué)中，對(duì)于能揭示情境的一些詞句，如描寫神態(tài)、動(dòng)作的詞句，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境中體悟情感。比如，在教學(xué)《草船借箭》的時(shí)候，教師可以有意地讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生從語(yǔ)言中去揣摩、判斷當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心動(dòng)機(jī)和想法，然后再讓學(xué)生在每一句話的提示語(yǔ)中添加一些自己內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)輔助自己去理解課文內(nèi)容。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣
一是小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師除了訓(xùn)練“學(xué)生讀到位”“邊讀邊想”外，還要善于發(fā)現(xiàn)并且及時(shí)糾正學(xué)生的一些不良的讀書習(xí)慣，如唱讀、語(yǔ)速過(guò)緩、平淡乏味等。二是要培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，這樣能夠有效把握閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)，還能夠找出理解方面的疑難之處。三是要讓學(xué)生了解并且學(xué)會(huì)運(yùn)用速讀、跳讀、精讀、略讀、賞讀等多種有效的閱讀方法，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)根據(jù)自己的閱讀需求來(lái)選擇不同的讀法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，也會(huì)讓他們終身受益。朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。有效的朗讀能夠讓學(xué)生在品讀中去感受文章中的思想情感，揣摩作者的寫作意圖。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。我們堅(jiān)信，當(dāng)學(xué)生喜歡上了朗讀，并且學(xué)會(huì)朗讀的時(shí)候，語(yǔ)文課堂一定會(huì)成為學(xué)生向往的樂(lè)園。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇6
一、課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略
1.組織競(jìng)賽，讓學(xué)生積極參與到競(jìng)爭(zhēng)中是激發(fā)學(xué)生興趣的方式之一。學(xué)生都有好勝心，教師在教學(xué)中要想法設(shè)法引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，從而激起學(xué)生的好勝心，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中去。如在教小學(xué)生識(shí)字時(shí)，教師可以分小組讓學(xué)生比賽，看一看哪個(gè)小組識(shí)字快、認(rèn)得多、組詞組得多。這樣小學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)前恐后地參與到活動(dòng)中，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使他們加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。
2.刻意求新，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。喜歡新鮮事物是每個(gè)人都具有的心理特征，好奇心強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一種重要的心理傾向�，F(xiàn)今，學(xué)生的素質(zhì)都是很高的，他們對(duì)于教師的要求也非�！翱量獭�。對(duì)此，廣大教師要不斷提高自身的專業(yè)水平，采取多種手段來(lái)吸引學(xué)生，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定不能以千篇一律的方式講授每一堂課，若還按照以往的授課方式——先介紹作者，再劃分段落，最后歸納總結(jié)，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到厭煩。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，盡量讓每一堂語(yǔ)文課都有與眾不同的感覺(jué)，即教學(xué)方式要盡量體現(xiàn)多樣化、新穎化、個(gè)性化，突出每一堂課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上感受到新意。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才會(huì)有精神，學(xué)生的感官才能充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程才能更加有效，就好比一個(gè)人走進(jìn)了鮮花的殿堂，每一個(gè)感官都能感受到沁人的馨香，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿了希望。
二、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略
新課程改革改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放在了課堂教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生成為了課堂活動(dòng)的.“主角”，教師則成為了學(xué)生的引導(dǎo)者。這種教學(xué)模式對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的素質(zhì)是非常有幫助的。那么，如何才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？
1.教師親近學(xué)生，學(xué)生爭(zhēng)做主人。在課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立一種新的教學(xué)理念，和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，成為親密無(wú)間的朋友，用朋友間的真情來(lái)促使學(xué)生樹立主人翁的意識(shí)，從而使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生把自己當(dāng)成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與教師的課堂活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能積極投入到教學(xué)活動(dòng)中去，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)消除各種障礙，向著自己的目標(biāo)大膽邁進(jìn)。
2.教師解放學(xué)生，學(xué)生勇于實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的“主角”，就必須大膽讓學(xué)生去實(shí)踐、去嘗試。這種方式，即是讓學(xué)生在考試、作業(yè)的壓力下解脫出來(lái)，成為教學(xué)活動(dòng)的主演。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的發(fā)散思維積極挖掘出來(lái)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到更多知識(shí)。
3.教師巧用非智，學(xué)生激活課堂。所謂非智力因素主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、興趣等心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用學(xué)生的非智力因素，使其能夠作用于課堂教學(xué)中，有利激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極投身于課堂學(xué)習(xí)中。而這主要取決于教師的正確引導(dǎo)。首先，教師要巧妙地運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)檫m當(dāng)鼓勵(lì)可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生的求知欲得到滿足。其次，教師可通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)、合作探究來(lái)激活課堂教學(xué)。小組競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)學(xué)生合作探究的熱情，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中相互促進(jìn)，共同提高，學(xué)到更多的知識(shí)，提高能力。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略有很多，只要教師不斷學(xué)習(xí)、探索，采用合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就一定能使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇7
一、教學(xué)實(shí)施過(guò)程的有效策略
1.營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍
教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師對(duì)話交流的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課改下，教與學(xué)是平等的個(gè)體，主要包括：
（1）教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的要求，讓學(xué)生體會(huì)到自我認(rèn)識(shí)的存在；
�。�2）教師與學(xué)生在平等的平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師要真誠(chéng)和諧地對(duì)待每位學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
例如，《稱贊》（人教版二年級(jí)上冊(cè)第18課）時(shí)，教師讓學(xué)生扮演課文中的小獾和小刺猬進(jìn)行對(duì)話演戲，通過(guò)實(shí)際的對(duì)話讓學(xué)生自己感受文章的內(nèi)涵，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
（1）要營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，游戲式教學(xué)方式可以引入到教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)；
�。�2）教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師要盡可能地避免在教學(xué)中產(chǎn)生與教學(xué)無(wú)關(guān)的行為，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生意識(shí)到這種負(fù)面影響造成的后果；
�。�3）教師要鼓勵(lì)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)提出看法，形成自己的思想；
（4）在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.采用多種提問(wèn)形式
課堂是師生交流的平臺(tái)，在交流中必然發(fā)生疑問(wèn)和解答的行為活動(dòng)。怎樣提問(wèn)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生去積極地探索，全面進(jìn)入思考狀態(tài)。
�。�1）教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)可以利用一些圖片、課件和音樂(lè)等直觀的教學(xué)工具，并巧妙地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的潛能。
（2）教師要設(shè)置一些具有開放性思考的答案問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的言論；
（3）設(shè)置比較性問(wèn)題，進(jìn)行新舊知識(shí)的比較，刺激學(xué)生的求知欲望，驅(qū)使學(xué)生追求新知識(shí)。
4.采用新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是開展有效課堂教學(xué)的先決條件，只有創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的教學(xué)課堂。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的.具體情況，體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)地位，在師生之間建立平等互動(dòng)的教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)要清晰，能夠全面和綜合地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為了體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的豐富多彩，使用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。新穎的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到教學(xué)的有效性。
二、教學(xué)反思階段的效率策略
1.提高教學(xué)反思的知識(shí)素養(yǎng)
教學(xué)反思就是教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況科學(xué)合理地制定教學(xué)方式，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教學(xué)反思的判斷是以實(shí)事求是和創(chuàng)新為基礎(chǔ)。
�。�1）教師要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，包括深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和與教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，這是教學(xué)順利開展的必然條件；
�。�2）教師必須具備教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)。教育學(xué)的知識(shí)是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理論基礎(chǔ)，可以理論上提高教師教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性。教師的活動(dòng)要和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的選擇等進(jìn)行全面的反思，確實(shí)朝著有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方面前進(jìn)。
2.形成教學(xué)反思的良好習(xí)慣
教師建立良好的反思習(xí)慣，對(duì)自己的行為和習(xí)慣進(jìn)行審視，保持好的行為習(xí)慣，丟掉壞的行為習(xí)慣，端正自己的思想品德和職業(yè)道德。通過(guò)自我檢測(cè)和反思，形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)健康的發(fā)展。教學(xué)反思要深刻思考，才能有效地提升教學(xué)效果，同時(shí)要把反思的過(guò)程和內(nèi)容記錄下來(lái)，保持了反思中形成有用的價(jià)值成果。因此，在教學(xué)中進(jìn)行有效的反思這樣才會(huì)避免重復(fù)性的勞動(dòng)，也具有共享價(jià)值。
3.同事之間相互交流
教師除了自己反思，還要加強(qiáng)與同事的溝通與交流，讓同事幫助自己尋找教學(xué)的不足。
（1）教師與專家交流，提升自己的反思能力。與專家的交流主要是閱讀教育專家的教育著作，領(lǐng)略專家的教育智慧，提升教師對(duì)教育的理解和反思。
�。�2）教師要善于從別人的課堂吸取經(jīng)驗(yàn)并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇8
一、豐富課堂教學(xué)
兒童文學(xué)作品還能夠很好地豐富課堂教學(xué)，能夠讓語(yǔ)文教學(xué)更富趣味性。一方面，兒童文學(xué)作品在文體上以童話故事居多，這些故事普遍都生動(dòng)有趣，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，鑒于兒童文學(xué)作品的這些特征，在教學(xué)形式的安排與設(shè)計(jì)上也可以有許多拓展與創(chuàng)新。教師可以以故事為依托來(lái)豐富課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)論是讓學(xué)生們來(lái)表演這個(gè)故事還是在文本的基礎(chǔ)上對(duì)于故事情節(jié)的發(fā)展與演進(jìn)進(jìn)行想象與發(fā)揮，這些都能夠極大地豐富課堂教學(xué)，并且讓大家非常直觀地體驗(yàn)到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》后，教師可以組織學(xué)生在文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的拓展延伸：
1）請(qǐng)發(fā)揮想象，以“肉被騙走以后”為題編個(gè)小故事。
2）表演遷移：
�、僮灾魍扑]，找合作伙伴帶頭飾表演。依照課文內(nèi)容自由想象，加入適當(dāng)?shù)谋砬榕c動(dòng)作。
②評(píng)議。觀看的學(xué)生可以對(duì)于臺(tái)上學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好之處如何改。這樣，為學(xué)生提供了一個(gè)自我展示與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，可鍛煉學(xué)生表演才能，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高學(xué)生理解能力，使其快樂(lè)學(xué)習(xí)。這些都是非常好的教學(xué)形式，這些生動(dòng)多樣的教學(xué)模式不僅能夠豐富課堂教學(xué)，還能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與，并且讓文本教學(xué)的效率得到提升與優(yōu)化。
二、深化學(xué)生理解能力
小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力非常重要，這也是幫學(xué)生們構(gòu)建良好的知識(shí)架構(gòu)的基礎(chǔ)。兒童文學(xué)作品在故事的背后通常能夠帶給學(xué)生們一些很有價(jià)值的啟示，這也是這類文本的教學(xué)意義所在。因此，在展開兒童文學(xué)作品的教學(xué)時(shí)教師除了要讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與思維能力，要讓學(xué)生們透過(guò)故事領(lǐng)會(huì)到故事帶給我們的`啟示。這往往是教學(xué)中更重要的部分，對(duì)于這部分知識(shí)的領(lǐng)會(huì)對(duì)學(xué)生自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也有著很積極的輔助作用。如教學(xué)《狼和小羊》時(shí)，教師要讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，把握體會(huì)課文中心，進(jìn)而明白像狼一般的壞人，總是要找借口干壞事，他們是不講道理的。再如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的話以及烏鴉三次聽(tīng)后的各種表現(xiàn)，明白烏鴉是怎樣一步步放松警惕，最后上當(dāng)受騙的，引導(dǎo)學(xué)生把握文本寓意，懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。對(duì)于作品后帶給我們的警示的領(lǐng)會(huì)不僅是教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)于這些道理的領(lǐng)悟也是學(xué)生理解能力的直觀體現(xiàn)。因此，教師在展開兒童文學(xué)作品的教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)透過(guò)故事感知其后的寓意，這樣才能夠真正獲取兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲。兒童文學(xué)作品是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)文本中的重要組成，對(duì)于這類文本的學(xué)習(xí)也能夠帶給學(xué)生們很多有益的收獲。首先，兒童文學(xué)作品能夠很好地鍛煉學(xué)生的形象思維能力，并且能夠豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生們感受到語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。同時(shí)，兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過(guò)程中還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與理解能力，兒童文學(xué)作品在故事的背后通常能夠帶給學(xué)生們一些很有價(jià)值的啟示，這也是這類文本的教學(xué)意義之所在。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇9
一、小學(xué)語(yǔ)文課程中有關(guān)兒童文學(xué)的教學(xué)和改進(jìn)對(duì)策
（一）重視兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的構(gòu)建
小學(xué)語(yǔ)文中包含兒童文學(xué)是既定的事實(shí)，但是怎樣完善小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，在課程中滲透兒童文學(xué)內(nèi)容，豐富教材，就成為了需要探討的主要問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文中參入兒童文學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基石，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)教師并沒(méi)有對(duì)兒童文學(xué)加以重視，文學(xué)滲透不到位，教師對(duì)其的重視度也不高。對(duì)此，我們一定要加大宣傳力度，幫助教師明確小學(xué)語(yǔ)文中開展兒童文學(xué)教育的重要性，并積極構(gòu)建文學(xué)內(nèi)容滲透在其中，與當(dāng)下兒童文學(xué)形成對(duì)照，將課本與文學(xué)進(jìn)行完美互補(bǔ)。
（二）提高小學(xué)教師兒童文學(xué)素養(yǎng)
教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)具有舉足輕重的影響。在新課標(biāo)改革的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師也具有更高的要求，一些教師缺乏兒童文學(xué)基礎(chǔ)，文學(xué)知識(shí)欠缺、教學(xué)理念落后，很難提高教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校和國(guó)家要加大教師培訓(xùn)，提升他們對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓教師保持一顆童心、一顆愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)生命層次的自我提升。另外，學(xué)校還應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、視頻、組織學(xué)習(xí)等方式對(duì)教師進(jìn)行教育，樹立他們對(duì)語(yǔ)文課程和兒童文學(xué)的.新認(rèn)識(shí)，明確素質(zhì)教育理念，將兒童文學(xué)滲透到語(yǔ)文課本之中。
（三）擴(kuò)展學(xué)生的課外文學(xué)閱讀量
在教育教學(xué)改革飛速前進(jìn)的大背景下，學(xué)生的課外閱讀占據(jù)著非常重要的地位，閱讀量的多少直接關(guān)系到學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在兒童文學(xué)日漸發(fā)展的今天，學(xué)生的課外閱讀情況也變得尤為重要。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師一定要積極擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀水平，開展多種形式的閱讀活動(dòng)，例如讀書研討會(huì)、班級(jí)故事講演等內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們養(yǎng)成多讀書的習(xí)慣，從而以科學(xué)和大量的閱讀來(lái)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的完善。
二、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是教學(xué)的核心，是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的基石。在小學(xué)語(yǔ)文課程中滲透兒童文學(xué)內(nèi)容，是豐富課本知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)體系，提升學(xué)生創(chuàng)造力，并實(shí)現(xiàn)思維擴(kuò)散的關(guān)鍵。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文課程中一定要豐富兒童文學(xué)，堅(jiān)持發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高教師的文學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)文學(xué)的認(rèn)知。與此同時(shí)，在課本中加入兒童文學(xué)，也是課本內(nèi)容得以擴(kuò)充的核心。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇10
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析
首先，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的活動(dòng)中，許多的語(yǔ)文教師很難突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，使得教學(xué)模式一直處于僵化階段，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是以學(xué)生上課聽(tīng)為主，教師只是負(fù)責(zé)講解，這就與新課程的改革形式大不相符，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加的不利于學(xué)生能夠主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新性思維的開發(fā)；其次，小學(xué)語(yǔ)文教育是整個(gè)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)階段，如果不能在這一階段培養(yǎng)師生交流方式的新形式、教師不能培養(yǎng)寫生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，那么，就會(huì)使得教師嚴(yán)重忽略了挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的機(jī)會(huì)，啟蒙工作也起不到它應(yīng)有的墊腳石作用；最后，目前大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)化的'知識(shí)水平并不高，導(dǎo)致教學(xué)方法也很落后，這在一定的程度上嚴(yán)重降低了教學(xué)的質(zhì)量與效率，特別是一些語(yǔ)文教師并沒(méi)有深入的研究課本教材中的內(nèi)容，很難對(duì)知識(shí)的全面性進(jìn)行詳細(xì)了解，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不完全，影響語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新性措施
（一）小學(xué)語(yǔ)文教師靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師都是根據(jù)課本上的內(nèi)容進(jìn)行講評(píng)，教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容較為單一，很難集中學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也不高。但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，小學(xué)的語(yǔ)文教師能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)調(diào)查顯示，如果語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感知器官，不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高學(xué)生的記憶能力與創(chuàng)新能力，多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生形象的理解知識(shí)，將圖、文、像等形象的結(jié)合在一起，學(xué)生在觀看完課件之后，教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供一些開發(fā)思維的空間，使學(xué)生充分的發(fā)揮想象力，獨(dú)立的思考教師提出的問(wèn)題。多媒體技術(shù)的創(chuàng)新性不僅充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，而且提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)能夠?qū)旧系某橄笾R(shí)及難點(diǎn)問(wèn)題更具體化、形象化，使得學(xué)生更容易理解書本知識(shí)，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高質(zhì)量。
（二）小學(xué)教師合理整合書本知識(shí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，所涉及的知識(shí)領(lǐng)域很廣泛，這就需要教師在教學(xué)工作中充分熟讀教材，整合教材的內(nèi)容，將所有的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)詳細(xì)的羅列出來(lái)，有重點(diǎn)性的介紹給學(xué)生。同時(shí)教師還可以充分利用一切的教學(xué)資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展。另外，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)主要突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)小學(xué)生的自身主體意識(shí)，這就需要教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中細(xì)心了解學(xué)生的心理變化，尤其是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。最后小學(xué)語(yǔ)文教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要一視同仁，不能因?qū)W生成績(jī)的好壞差別對(duì)待，這樣不僅能夠鼓勵(lì)后生積極上進(jìn)，還可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)能夠建立和諧的師生關(guān)系。這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法對(duì)于積極發(fā)揮學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力有重要的作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，創(chuàng)新性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的開展直接影響著小學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，一定程度上影響著小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷地提高自身教學(xué)的專業(yè)化水平，不斷地發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的健康蓬勃發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇11
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀如下
�。ㄒ唬┥嵊蔡捉贪福瑧�(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)
老師課前沒(méi)有充分地備課，生搬硬套教案的現(xiàn)象普遍存在，上課時(shí)，不考慮本班級(jí)的學(xué)情，只追求完成自己的任務(wù)，在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方式單一，每篇課文都是教教生字，讀讀課文，老師講講課文的主要內(nèi)容或段意，有很多重要細(xì)節(jié)都是走過(guò)場(chǎng)，好比蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的效果。
�。ǘM堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重
在語(yǔ)文課上，我們很多老師只是教課文，并不是教語(yǔ)文，只重視課文內(nèi)容或知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，忽略了語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一的特點(diǎn)。老師滿堂講的現(xiàn)象太多了。占用了學(xué)生讀書、思考的時(shí)間，在課堂上，學(xué)生對(duì)生字學(xué)得不牢，讀的時(shí)間少，課文里的重點(diǎn)段落，重點(diǎn)句子都讀不通順，何來(lái)的語(yǔ)言積累，語(yǔ)言運(yùn)用？
（三）忽略課堂的生成資源
很多老師，都是按自己預(yù)設(shè)的教案去傳授知識(shí)，完成自己的教學(xué)任務(wù)。但是課堂教學(xué)過(guò)程中，情況是會(huì)不斷發(fā)展變化的，有些突如其來(lái)的事情，是你始料不及的，如：元宵節(jié)時(shí)，老師正在上語(yǔ)文課，舞獅隊(duì)伍敲鑼打鼓經(jīng)過(guò)教室門口，這位老師還在按計(jì)劃上她的.語(yǔ)文課，學(xué)生早已神離教室，不住地往外看熱鬧，老師大聲訓(xùn)斥，也無(wú)濟(jì)于事。這位老師何不陪學(xué)生高高興興地看熱鬧，然后指導(dǎo)他們說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，不是一次很好的寫話訓(xùn)練嗎？在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，生成的教學(xué)資源，老師更是不放在心上。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了意見(jiàn)分歧，老師不是很好地指導(dǎo)討論、交流，還認(rèn)為學(xué)生出怪招，大大打擊了學(xué)生思考的積極性。以后的課，他不再那么積極了。
�。ㄋ模┪茨軐�(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合
在語(yǔ)文課堂上，很多老師為了趕進(jìn)度，都只是停留在讀的層面，就是讀，也是形式單一的齊讀，分組讀，只聽(tīng)見(jiàn)集體讀書的聲音，很少有個(gè)別讀的檢測(cè)與指導(dǎo)。很少進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)寫的訓(xùn)練。要寫起作文來(lái)，難度相當(dāng)大，學(xué)生拿起筆無(wú)從下手，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略
我們的課堂教學(xué)中存在的種種問(wèn)題表明，沒(méi)有突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生沒(méi)有深入地解讀文本，沒(méi)有突出教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有建起有效的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性，課堂互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地達(dá)不到效果。讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的必然走向，也是徹底改變語(yǔ)文教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的必由之路。
建議采取以下教學(xué)策略
（一）優(yōu)化教法、學(xué)法
每課書，老師都要設(shè)計(jì)切實(shí)可行的“導(dǎo)學(xué)案”，鼓勵(lì)學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)，了解課文寫了什么內(nèi)容，課文是怎樣圍繞著中心內(nèi)容去展開的。注重課堂上的學(xué)生展示，老師要盡量少講精講，學(xué)生會(huì)的，不講……另外是，每教一篇課文之前，都要把學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，只有這樣學(xué)生要學(xué)什么才能心中有數(shù)，然后圍繞這目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的方向。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍
當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，老師要及時(shí)給予學(xué)生肯定，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。就是學(xué)生回答有錯(cuò)誤時(shí)，老師也不能太直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)，老師的評(píng)價(jià)要委婉一些，并用期待、希望的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，他就會(huì)保持參與學(xué)習(xí)的積極性，再次投入學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，拉近師生的距離，在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)生生活的豐富多彩。激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生互相影響，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，雙方達(dá)到教與學(xué)的和諧。
（三）課堂教學(xué)改革，從閱讀開始
課上，老師要想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，教給讀書的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。要把課內(nèi)的閱讀教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)孩子們積極讀課外書，喜歡上閱讀，喜歡展示自己的閱讀成果。
總之，老師要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生多讀書、多觀察、多思考、多練筆，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇12
小學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要時(shí)期，教師必須把握這一關(guān)鍵時(shí)間段，利用有效地教學(xué)方法提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的形成原因分析
�。ㄒ唬┙滩碾y度大
小學(xué)生年齡小，理解能力差，而小學(xué)語(yǔ)文教材難度大，學(xué)生在小學(xué)階段掌握的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，使得學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)困難吃力的情況，從而造成學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課堂上出現(xiàn)沉默情況，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而使得小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生數(shù)量直線上升。
（二）教師課堂上忽略學(xué)生
受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)是具有嚴(yán)重的目的性，大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的都是為了應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，而并不是真正為了自身需要，同時(shí)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文授課過(guò)程中，就會(huì)只關(guān)注語(yǔ)文考試部分內(nèi)容的教學(xué)，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂上一直處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降，從而造成小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的心理，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生數(shù)量直線上升。
（三）家長(zhǎng)不重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)
現(xiàn)階段，部分家長(zhǎng)為了給孩子提供更好的教育，經(jīng)常是忙于工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不重視，當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降后，家長(zhǎng)就一味的將責(zé)任歸咎到孩子身上，認(rèn)為孩子沒(méi)有努力學(xué)習(xí)，使得孩子的自尊心受到嚴(yán)重打擊，學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降。與此同時(shí)，部分家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單，對(duì)其并不重視，當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)得不到幫助。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
�。ㄒ唬┱{(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，劃分學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)離不開學(xué)生高昂的興趣，試想一下，如果沒(méi)有學(xué)生的興趣做支撐，讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)的討論中的話，那么顯然，合作學(xué)習(xí)的效果連傳統(tǒng)教學(xué)的效果都達(dá)不到。所以教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，多參與，讓學(xué)生的思維充分在課上表達(dá)出來(lái)。而合作學(xué)習(xí)常用的方式就是分組，在分組時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的平衡，盡量不要出現(xiàn)不同小組之間接受能力太過(guò)懸殊的情況，那樣就成了某些學(xué)生表演的舞臺(tái)，不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。但是合作學(xué)習(xí)并不等于教師可以撒手不管，分組之后，教師也應(yīng)該對(duì)一個(gè)組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼疹�，注意激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的興趣。在選題上也需要平衡學(xué)生之間的興趣點(diǎn)，如果不能吸引大部分學(xué)生的興趣，那么無(wú)疑偏離了合作學(xué)習(xí)的初衷[2]。
�。ǘ┲贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)，積極組織討論
合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是需要讓學(xué)生有明確的討論目標(biāo)，這就需要教師協(xié)助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后再進(jìn)行積極討論。這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是課文中心思想之外的感悟總結(jié)，或者教師提出的具體問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。以人教版小學(xué)三年級(jí)的《畫楊桃》一課為例，學(xué)生除了中心思想：不可以想當(dāng)然，要實(shí)事求是之外，可以進(jìn)一步拓展思維，歷史上或者生活中，有哪些實(shí)事求是的例子？這就讓學(xué)生明確了討論重點(diǎn)。小組討論時(shí)，必須讓每個(gè)人都說(shuō)出自己的想法，加強(qiáng)組內(nèi)交流，最后向全班陳述討論結(jié)果。教師也應(yīng)該針對(duì)結(jié)果做出一定的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以正面的反饋。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)著人們求知興趣前行的動(dòng)力，促使學(xué)生學(xué)生對(duì)某一種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)專心致志的去研究去做，因此，增加興趣的培養(yǎng)，專注于學(xué)生對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)很重要，在教學(xué)中利用學(xué)生好學(xué)的天性，建立眾多的有趣的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生對(duì)他們所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而使學(xué)生會(huì)的.學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更加的充實(shí)，做到更加的有利于小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的教育方法，由創(chuàng)建情景來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，逐步增加學(xué)習(xí)層次，增加學(xué)生們的閱讀主導(dǎo)性，通過(guò)深層次的語(yǔ)文閱讀教育，使得語(yǔ)文閱讀教育順利進(jìn)行，并且提升自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是教學(xué)中的主體，只有積極參與學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)成功的重點(diǎn)。疑問(wèn)是學(xué)生能夠興奮起來(lái)的高地，也就是說(shuō)這是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)為什么，經(jīng)過(guò)思考提出屬于自己的問(wèn)題，課堂上教師不要急于幫助破解答案嗎，教會(huì)學(xué)生如何自主性學(xué)習(xí)，同過(guò)學(xué)生指出自己的問(wèn)題，教師進(jìn)行解答，這樣學(xué)生會(huì)記憶更加深刻。通過(guò)你問(wèn)我答的形式進(jìn)行教學(xué)，激起學(xué)生的好奇心，使小學(xué)生主動(dòng)去提出自己的看法并且自己解決遇到的問(wèn)題，在不知不覺(jué)中參與到教學(xué)中。綜上所述，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中具有活潑好動(dòng)、心理浮躁等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，善于創(chuàng)新多種教學(xué)方法，利用合作學(xué)習(xí)等方式，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在多種教學(xué)方式的有效配合下，小學(xué)生的語(yǔ)文能力才能得到提高，提升小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，為小學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇13
經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的同時(shí)小學(xué)教育出現(xiàn)一種趨勢(shì)，就是小學(xué)生正在喪失游戲精神，但小學(xué)階段的兒童需要游戲的參與，這樣才能有利于身心成長(zhǎng)。對(duì)于小學(xué)生，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，都需要與游戲結(jié)合，這樣學(xué)習(xí)自主性才能被激發(fā)出來(lái)，心理需求也能得到充分滿足。在小學(xué)語(yǔ)文課上需要積極引入游戲精神，讓學(xué)習(xí)與游戲有機(jī)結(jié)合，這樣可以幫助教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生各方面素質(zhì)。
一、游戲精神
游戲精神首先是一種具有自由性和創(chuàng)新性的精神，其次就是在游戲的狀態(tài)下可以更好地完成學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生，在游戲中學(xué)習(xí)會(huì)取得更好的效果，在游戲中身體上各個(gè)感官可以得到充分刺激，精神上會(huì)更加歡樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性更高。游戲精神比較強(qiáng)調(diào)自由，自由的游戲中學(xué)生才能得到全方位的解放，這顯然更符合兒童心理需求，也能體現(xiàn)以學(xué)為本的先進(jìn)教育理念。在游戲中學(xué)生可以在創(chuàng)新性思維方面得到鍛煉，自身潛能得到充分激發(fā)，這是理論講解中無(wú)法達(dá)到的效果。
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中游戲精神的缺失
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容方面
小學(xué)語(yǔ)文課上很多內(nèi)容與生活實(shí)際脫離，在教學(xué)中缺少創(chuàng)新思維，最大的表現(xiàn)就是內(nèi)容單一，教師對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行直接講解，這種方式下教學(xué)方式逐漸僵化，對(duì)于小學(xué)生這種一成不變的內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，感覺(jué)十分枯燥。長(zhǎng)此以往學(xué)生一定會(huì)在個(gè)性上有所缺失，陷入被動(dòng)盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主性也會(huì)全面喪失。
（二）教學(xué)目標(biāo)方面
小學(xué)語(yǔ)文課上教師并沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，很多難點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)都因此受到影響，教學(xué)效果并未達(dá)到理想中的狀態(tài)。如今小學(xué)語(yǔ)文課上教師制定的目標(biāo)比較具有功利性，忽視了教學(xué)中需要堅(jiān)守的以學(xué)為本原則，新課改要求中很多理念并未落實(shí)，這讓教學(xué)效率以及質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。游戲化教學(xué)突顯的是生本理念，但是教師并未在教學(xué)目標(biāo)上產(chǎn)生明確認(rèn)知，這并不是方法上的問(wèn)題，而是觀念上的缺陷，教師往往只會(huì)運(yùn)用一些形式簡(jiǎn)單的游戲。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式方面
小學(xué)語(yǔ)文課上教師依舊沿用著以往的模式，以自身為中心，這是因?yàn)榻處煘榱吮ＷC課堂的進(jìn)度，可以牢牢掌握教學(xué)節(jié)奏，但是在這種方式下師生間的互動(dòng)并不充分，教師也在教學(xué)中遭遇了一些困難，學(xué)生更是產(chǎn)生了疲勞感，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)興趣全失。教學(xué)方法的單一讓教師無(wú)法將學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而游戲化教學(xué)并未改變教師掌控全局的模式，讓學(xué)生還是感受到深深的壓抑感。
�。ㄋ模┙虒W(xué)環(huán)境方面
如今在小學(xué)語(yǔ)文課上教學(xué)環(huán)境中并沒(méi)有體現(xiàn)游戲精神，導(dǎo)致小學(xué)生本身豐富的想象力和好奇心未能得到良好激發(fā)，目前教師過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，忽視了心理成長(zhǎng)的需求，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于壓抑和枯燥的環(huán)境中，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是學(xué)習(xí)方面無(wú)法達(dá)到理想中的效果，更是影響了人格的健全。
三、游戲精神視野下強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略
�。ㄒ唬┱{(diào)整教學(xué)目標(biāo)
游戲精神的指導(dǎo)下教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，要明白游戲化教學(xué)是為了充分體現(xiàn)自由性，讓小學(xué)生在三觀和人格方面得到培養(yǎng)，讓其未來(lái)在社會(huì)中適應(yīng)力更強(qiáng)。在教學(xué)中，教師要幫助小學(xué)生逐漸成為自由個(gè)人，內(nèi)心世界得到豐富，學(xué)生可以在游戲中體現(xiàn)愉悅和歡樂(lè)，在學(xué)習(xí)中自主性更強(qiáng)。游戲規(guī)則也要相對(duì)自由，教師要將游戲與學(xué)習(xí)完美結(jié)合，讓學(xué)生了解合作和團(tuán)隊(duì)的意義。例如在“狐假虎威”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生想象力得到發(fā)揮，自己設(shè)計(jì)形象并挑選角色，在游戲中可以認(rèn)識(shí)到其中的道理。
�。ǘ⿺U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容
在游戲精神下教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，內(nèi)容可以根據(jù)游戲需求設(shè)計(jì)，形式要豐富，內(nèi)容也要不斷擴(kuò)展。在教學(xué)中為了讓學(xué)生積極性充分發(fā)揮出來(lái)，可以讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行充分選擇，實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，主體作用也能得到發(fā)揮。教師在其中僅僅需要稍加指導(dǎo)，不需要全面操控。例如“牧童和狼”教學(xué)中可以讓學(xué)生分別以牧童和狼的形象來(lái)進(jìn)行游戲，在游戲形式上可以豐富，如讓一組同學(xué)來(lái)扮演牧童對(duì)抗狼，這樣可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。
�。ㄈ└镄陆虒W(xué)方式
教師需要與學(xué)生積極溝通，在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能充分吸引學(xué)生的興趣，游戲的'效果也會(huì)更好。方式上教師需要采集學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生對(duì)游戲的想象力要更加豐富，同時(shí)學(xué)生更能了解在游戲中想要達(dá)到什么樣的效果，教師需要與學(xué)生保持平等的對(duì)話，在游戲中充分運(yùn)用多媒體，讓教學(xué)形式更加具有吸引力。
�。ㄋ模└纳平虒W(xué)環(huán)境
整體來(lái)說(shuō)就是教室可以成為一個(gè)游戲場(chǎng)，學(xué)生需要釋放出所有的壓力和不良感受，在課堂上做到天性的釋放，教師可以在內(nèi)容、方式、目標(biāo)上進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)。例如可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上布置好游戲的設(shè)施。比如《姥姥的剪紙》教學(xué)前可以先布置一些剪紙和工具，讓課堂氛圍變得生動(dòng)活躍，在課堂上可以適當(dāng)給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)�？傊刭|(zhì)教育正在不斷深入，教師需要在語(yǔ)文課上充分了解游戲精神，在方法和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生在游戲中獲得全方位的發(fā)展，同時(shí)教師需要了解自身在教學(xué)中的不足，要尊重學(xué)生主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮游戲的自由性。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇14
小學(xué)新課程改革實(shí)施已經(jīng)有幾年的時(shí)間了。這幾年期間，從教材到教法都出現(xiàn)了許多新的變化。教師和學(xué)生也都從課改中收獲頗多。各地也都紛紛開展反映新課程改革的課堂教學(xué)比賽。每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師也都在課改中積極探索新方法，貫徹課改新理念。的確，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在課改的推動(dòng)下，面貌變得煥然一新。學(xué)生的自主性，合作性都得到了很大的展示。原先落后的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式也逐漸淡出了我們的視野。
但是，就像人們對(duì)待所有的新生事物一樣。我認(rèn)為，許多教師在將課改理念貫徹到課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。他們刻意求新，為了課改而“課改”，完全拋棄了以前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中的好的教學(xué)方法，而一味追求課堂上的一些形式化的東西。這樣的課堂教學(xué)表面上看上去熱熱鬧鬧，“課改”精神也表現(xiàn)得淋漓盡致。實(shí)則不然，我認(rèn)為，那樣只會(huì)讓課堂教學(xué)變得浮躁，學(xué)生的基本功也沒(méi)有得到很好的鍛煉，完全違背了新課改的初衷。這樣的課堂教學(xué)是失敗的，也是沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)到新課程改革的精要，而只是徒具其表而已。下面我就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中所遇到的幾個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。
一、合作學(xué)習(xí)固然重要，但獨(dú)立思考亦不可少。
我們經(jīng)常可以看到，在一節(jié)語(yǔ)文課上，老師會(huì)給學(xué)生提出來(lái)出一些問(wèn)題，布置一些任務(wù)，讓學(xué)生們分組討論，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生且現(xiàn)得也很積極，幾人一小組，熱烈地討論著，甚至激烈地辯論，老師也會(huì)參于其中討論。有的時(shí)候?qū)W生們還會(huì)離開座位去別的小組參于討論。課堂氣氛十分熱烈。師生合作、生生合作，將合作教學(xué)演繹得栩栩如生。
這樣的合作教學(xué)本來(lái)也無(wú)可厚非，但我同時(shí)也注意到。很多教師在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生頻繁合作，甚至在有的公開課教學(xué)中，老師干脆就像做實(shí)驗(yàn)一般，直接將學(xué)生編成小組，為后面的合作做準(zhǔn)備。一節(jié)課下來(lái)，所有的.問(wèn)題都是在合作中讓學(xué)生完成的。好像一堂課沒(méi)有“充分”的合作就稱不上是一節(jié)課了。這其實(shí)是一個(gè)不了的現(xiàn)象。語(yǔ)文課堂教學(xué)，需要讓孩子們進(jìn)行獨(dú)立思考。
著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：兒童心理的成熟與發(fā)育離不開他所依賴的環(huán)境，每時(shí)每刻他們都要思索，只有不斷地思索，才能有所獲得。不錯(cuò)，兒童的許多能力都要在他們的獨(dú)立思考中進(jìn)行養(yǎng)成。合作能力的培養(yǎng)固然很得要，但獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)就無(wú)關(guān)緊要了嗎？在一些問(wèn)題解決的安排上，教師不能一味追求合作，也應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的看法。課堂教學(xué)不能由“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”變成了“學(xué)生圍著小組轉(zhuǎn)”。這樣會(huì)抹殺學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。而且在過(guò)多過(guò)濫的合作學(xué)習(xí)下，會(huì)造就一部學(xué)生的惰性。小組討論不討論，完全濫竽充數(shù)，依賴組內(nèi)其他同學(xué)。那樣，情況就更加不妙了。
二、“閱讀”和“寫字”一個(gè)都不能少
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的一個(gè)過(guò)程。是“語(yǔ)”和“文”的綜合體現(xiàn)。教育家斯霞老師在總結(jié)她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就反復(fù)提到過(guò)小學(xué)語(yǔ)文中“讀”和“寫”的重要性。她認(rèn)為漢字輸入法的書寫、記憶絕大部分都是在基礎(chǔ)教育中完成的。電腦的普及，讓漢字的書寫已經(jīng)弱化到一個(gè)前所未有的地步。現(xiàn)在對(duì)有些中學(xué)生，乃至大學(xué)生而言，別說(shuō)書法藝術(shù)，就是讓他們?nèi)スふ�、流利地去寫漢字，也變成一件很困難的事。這些情況的出現(xiàn)與他們“寫字”基本功的不扎實(shí)有很大關(guān)系。由此可見(jiàn)，“寫字”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。
在語(yǔ)文課改教學(xué)中，不少語(yǔ)文老師過(guò)分推崇閱讀教學(xué)。課堂上讀的形式各種各樣，感情激蕩。語(yǔ)文課堂上，書聲瑯瑯的確是必不可少的。然而很可惜，我們很少看到，在課堂教學(xué)中，老師拿出時(shí)間讓學(xué)生去寫一寫，再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。前不久，我聽(tīng)了好幾位年輕老師的課，發(fā)現(xiàn)大部分課堂上，學(xué)生連一個(gè)字都沒(méi)寫過(guò)。老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，只是讓學(xué)生開火車去認(rèn)讀生字。有些學(xué)生甚至連筆都沒(méi)帶。
不僅是學(xué)生在課堂上得不到寫字的機(jī)會(huì)。我們的許多語(yǔ)文老師也忘了語(yǔ)文課堂要“寫字”這個(gè)“本”。在課堂上很少去板書，取而代之的是電腦屏幕的展示或在黑板上貼上現(xiàn)成的字詞、圖片。也許他們是認(rèn)為課堂板書太費(fèi)時(shí)間，特別是在教學(xué)比賽上，會(huì)打亂教學(xué)步驟。實(shí)則謬之。老師的示范書寫，可以很好地糾正學(xué)生書寫中的一些不正確的方法和不良習(xí)慣，起到潛移默化的作用。如果語(yǔ)文課堂教學(xué)繼續(xù)這樣不重視“寫字”，還如何指望我們的下一代能將漢字藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大呢？
三、不能讓電腦去主宰課堂
隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合，就成了課改教學(xué)中的一個(gè)熱門話題。于是，我們?cè)絹?lái)越注意到，不論是城市還是農(nóng)村。幾乎所有的課堂教學(xué)中，大家都以充分利用電腦資源為榮，在有的教學(xué)比賽上，是否利用多媒體還成了一項(xiàng)評(píng)分的依據(jù)。電腦、多媒體似乎也成了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中必不可少的角色。
不可否認(rèn)，多媒體技術(shù)有著它特有的形象性、直觀性，往往能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上給人以強(qiáng)烈的震撼。我們常�？梢钥吹�，學(xué)生坐在電腦屏幕前，被眼前不斷閃現(xiàn)的畫面深深所吸引，教師只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，生字展示、動(dòng)漫表演便一一出現(xiàn)，極大地方便了教師，娛樂(lè)了學(xué)生。
然而我個(gè)人認(rèn)為，“凡課就有多媒體”、“電腦主宰課堂”的現(xiàn)象是一個(gè)比較危險(xiǎn)的信號(hào)。當(dāng)課件展示代替了老師的板演，當(dāng)電腦發(fā)音代替了老師的情境范讀時(shí)。我們不禁要問(wèn)：語(yǔ)文教師，你在學(xué)生面前將如何體現(xiàn)你的示范引領(lǐng)作用？當(dāng)學(xué)生被電腦里的精彩動(dòng)漫所吸引，陶醉在電子信號(hào)模擬的虛擬畫面中時(shí)，我們不禁要問(wèn)：孩子們，你們?cè)谟^看的時(shí)候，是否有過(guò)認(rèn)真的思索，而對(duì)課文理解得更深？還是只是在感受著視覺(jué)的沖擊，享受著膚淺的愉悅？你們是否知道，現(xiàn)實(shí)中的世界會(huì)更精彩？這些虛構(gòu)的情節(jié)會(huì)不會(huì)固化你的思維，約束你豐富的想象力呢？當(dāng)由于突然停電、電腦發(fā)生故障，而讓老師在課堂上手足無(wú)措、滿頭大汗時(shí)，我們不禁要問(wèn)：我們語(yǔ)文老師的“本”到底是什么？電腦只是也只能是一種輔助教學(xué)的手段，它不能主宰我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，主宰課堂的永遠(yuǎn)只能是學(xué)生和老師。
隨著新課程改革的深入，我們的教學(xué)方法也在不斷進(jìn)步、完善。在此過(guò)程中，不可避免會(huì)出現(xiàn)許多這樣那樣的問(wèn)題。但是，我想，只要我們深入學(xué)習(xí)《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)她的精神實(shí)質(zhì)。以教學(xué)為重，以學(xué)生為重，拋棄那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，牢記我們語(yǔ)文課堂教學(xué)的“根本”，們就一定能在課改實(shí)踐中不斷取得新成績(jī)，在新課程改革這片藍(lán)天下展翅高飛。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇15
游戲精神與游戲不同，它更多指的是快樂(lè)、自由、有創(chuàng)造力的精神和品質(zhì)，而游戲則是產(chǎn)生游戲精神最為直接的一種方法。在游戲的過(guò)程中，能夠激發(fā)一個(gè)人將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等各個(gè)感官處于緊張的狀態(tài)，注意力將更加集中，產(chǎn)生愉悅的精神。將游戲精神與小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)相結(jié)合，是一種符合小學(xué)生天性的教學(xué)方法，在這個(gè)過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且也可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造精神，挖掘更多的潛能。
一、游戲精神與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
游戲精神中的自由精神，將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自由與規(guī)則實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一。只要是游戲，就一定有規(guī)則的制約，我們雖然強(qiáng)調(diào)自由精神是游戲精神的重要一部分，但這產(chǎn)生的前提是要遵守游戲的規(guī)則。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，注重對(duì)于學(xué)生思想的引導(dǎo)以及情操的陶冶，在鼓勵(lì)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，更加支持學(xué)生能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生多元化的理解。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂多以教師講授為主，要求學(xué)生只需要記住教師所講的知識(shí)點(diǎn)。這無(wú)疑抑制了小學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，無(wú)法達(dá)成原有的教學(xué)目的。而不加約束的課堂也無(wú)疑會(huì)降低教師教學(xué)的效率。在這樣兩難的境地之下，游戲精神提供了一個(gè)中和的辦法，將自由與規(guī)則相統(tǒng)一，更加適用于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)。游戲精神中的創(chuàng)造性能更幫助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)“不斷生成”。游戲能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感官去接受信息，又能夠在體驗(yàn)的過(guò)程中以游戲的形式創(chuàng)造出來(lái)。對(duì)于游戲，不同的參與者會(huì)有不同的感受，這與小學(xué)語(yǔ)文的`教學(xué)是非常相似的，同一篇課文，不同的學(xué)生會(huì)有各不相同的感受。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中充滿創(chuàng)造力，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)的對(duì)課堂進(jìn)行修正和充實(shí)，游戲是能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一個(gè)有效途徑。
二、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺少游戲精神的表現(xiàn)
當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單一，教師在課前準(zhǔn)備的教案，內(nèi)容有極強(qiáng)的預(yù)設(shè)性。教師單方面設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容雖然會(huì)更加符合考試大綱，但缺少對(duì)學(xué)生感受以及反饋的重視會(huì)使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺少興趣，教學(xué)內(nèi)容不具有針對(duì)性也很難產(chǎn)生高效率的課堂教學(xué)。使小學(xué)生處于一種被動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是自主、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法也較為枯燥、死板。最常見(jiàn)的語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法是以教師講授為主，學(xué)生聽(tīng)講為輔。教師雖然會(huì)運(yùn)用一些例如PPT等的課堂教學(xué)的媒介，但從整體來(lái)看，教學(xué)的方法仍然缺少靈活性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)沒(méi)有做到“以學(xué)生為主”，更多的主動(dòng)權(quán)掌握在教師當(dāng)中，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)多以測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)作為考量的最重要的標(biāo)準(zhǔn)�？剂砍煽�(jī)的評(píng)價(jià)方法單一片面，且教師對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也過(guò)于大眾化，不具有針對(duì)性，不能讓學(xué)生在一個(gè)愉悅的情緒下進(jìn)行有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)。
三、將游戲精神融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的措施
將游戲精神列入教學(xué)目標(biāo)，對(duì)游戲精神中的自由開放意識(shí)、對(duì)規(guī)則的遵守、創(chuàng)造力的發(fā)揮以及愉悅的心情等基本要素，列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)當(dāng)中，從源頭重視對(duì)于游戲精神的開發(fā)和利用。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，教師不應(yīng)以“一勞永逸”的態(tài)度進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。而應(yīng)在與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通后，推出適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。例如在對(duì)詩(shī)歌、散文等形式的文章進(jìn)行講解時(shí)，可以考慮為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更具有想象力的空間；在對(duì)小說(shuō)進(jìn)行講解時(shí)，更加注重課堂內(nèi)容的趣味性等。用豐富多彩而又有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法的創(chuàng)新上，教師可以在游戲精神的視野下進(jìn)行教學(xué)方法的探索。例如在利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)施時(shí)，不僅僅局限于用幻燈片的方式將自己的教學(xué)內(nèi)容展示在黑板上，而是可以通過(guò)多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，創(chuàng)造和開展游戲。例如每節(jié)課堂可以將游戲作為課堂的“引子”或是“線索”，由教師講解游戲的規(guī)則與內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容穿插在課堂教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。當(dāng)然，游戲內(nèi)容的設(shè)定既要與課文內(nèi)容相關(guān)，又應(yīng)該貼近學(xué)生生活或是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，提高游戲的效率。
四、總結(jié)
我國(guó)素質(zhì)教育的改革在不斷的深入，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到了非常重要的基礎(chǔ)性作用。要想從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，教師可以根據(jù)小學(xué)生心智尚未成熟的個(gè)性特點(diǎn)，以游戲的方式拉近學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的距離。將自由開放、有創(chuàng)造力以及愉悅的精神理念融入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，豐富課堂內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使小學(xué)語(yǔ)文的課堂既有趣味性，又有高效率。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇16
一、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施
1.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，將多媒體與教學(xué)相結(jié)合，可以使傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)變得更有活力，可以將書本上的“死知識(shí)”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《盤古開天辟地》一課教學(xué)時(shí)，教師不要急于教授學(xué)生生字和課文，可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生播放盤古開天的視頻動(dòng)畫，色彩豐富的動(dòng)畫一下就吸引了學(xué)生的注意力，視頻動(dòng)畫將學(xué)生帶入了一個(gè)神奇的世界，那里是一片混沌，而盤古手拿巨斧將這一片混沌劈開了，形成了天地。此時(shí)，教師就會(huì)問(wèn)學(xué)生“：同學(xué)們，如果想知道后來(lái)發(fā)生了什么，那么就請(qǐng)和老師一起來(lái)學(xué)習(xí)《盤古開天辟地》一文吧！”通過(guò)多媒體技術(shù)的.引導(dǎo)，學(xué)生的興趣充分地被激發(fā)出來(lái)，在興趣的作用下，學(xué)習(xí)知識(shí)也更加的快，記憶更加深刻，學(xué)習(xí)效率自然得到了提升。
2.利用游戲教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率
在新課程改革要求下，教師要將課堂主體地位還給學(xué)生，同時(shí)，還要扮演好組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、指引者的角色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。而突出學(xué)生主體地位最好的方法就是讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，而游戲教學(xué)的運(yùn)用恰好能達(dá)到這一目的，并且，游戲教學(xué)更加符合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)詞古文的時(shí)候，由于詩(shī)詞記憶對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很枯燥的，學(xué)生對(duì)背誦有一定的抵觸情緒，而教師可以將游戲引入課堂，可以帶領(lǐng)學(xué)生玩擊鼓傳花的游戲，教師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，用鼓棒敲擊講桌，學(xué)生傳遞紙花，敲擊聲停止，拿花的學(xué)生就要背誦一首古詩(shī)，如果背誦錯(cuò)誤作為懲罰就要表演一個(gè)小節(jié)目。游戲的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分高漲，都積極地進(jìn)行著詩(shī)詞的背誦，學(xué)生不僅在游戲中獲得了快樂(lè)，同時(shí)，也在玩樂(lè)中掌握了知識(shí)。
3.知識(shí)聯(lián)系生活，做到學(xué)以致用
小學(xué)生由于年齡較小，理解能力和邏輯思維還不夠成熟，在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還是有一定困難的，因此，為了解決這一問(wèn)題，我們可以通過(guò)生活化的教學(xué)方法，將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，讓課堂教學(xué)生活化，利用學(xué)生生活中的經(jīng)歷和身邊熟悉的人和事來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，不僅可以拉近知識(shí)與生活的距離，還能更容易讓學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生描述自己母親關(guān)愛(ài)自己的事件，讓學(xué)生講述媽媽為自己的付出，在講述親身經(jīng)歷的時(shí)候，學(xué)生更能夠理解作者所要表達(dá)的情感，體會(huì)母愛(ài)的偉大。通過(guò)聯(lián)系生活的教學(xué)方法，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。
二、結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著極為重要的促進(jìn)作用。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正地愛(ài)上語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，利用游戲教學(xué)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得快樂(lè)，除此之外，還要將知識(shí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白知識(shí)源于生活，并服務(wù)于生活這一道理，懂得如何運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，這才是教書育人的真諦，因?yàn)�，我們不是在培養(yǎng)記憶的機(jī)器，而是要培養(yǎng)可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造美好生活的高素質(zhì)人才。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇17
一、有效提問(wèn)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵
在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題情境，采用有效的提問(wèn)方法，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，因此，提問(wèn)的方式方法對(duì)于教學(xué)過(guò)程的開展起著重要的作用，影響著課堂的效果。為此，語(yǔ)文教師在課堂提問(wèn)中應(yīng)注意以下問(wèn)題。一是要有目的性。一節(jié)語(yǔ)文課需要提多少問(wèn)題？如何提問(wèn)？學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這些都是教師應(yīng)關(guān)心的問(wèn)題。教師要做到心中有數(shù)，遇到突發(fā)的情況，要能夠及時(shí)化解；提問(wèn)要由淺入深，逐步推進(jìn)，讓學(xué)生能夠緊跟教師的思路去考慮，提高問(wèn)題解決的有效性。二是要有啟發(fā)性。提問(wèn)要能夠引起學(xué)生的互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考，不能為了體現(xiàn)課堂的活躍度，設(shè)計(jì)一些缺乏質(zhì)量、提問(wèn)方式過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生要經(jīng)過(guò)一定的思考才能想出答案，而不是張口就來(lái)。三是要難易適度。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生層次的不同做到難易適中，使每個(gè)學(xué)生都能夠在回答問(wèn)題的過(guò)程中有所進(jìn)步，避免讓學(xué)生覺(jué)得不知所措、難以應(yīng)付而產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)于一些比較難的問(wèn)題，教師可以具體分解，以減少學(xué)生的壓力，提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
二、指導(dǎo)學(xué)法是提高課堂教學(xué)效率的保障
教學(xué)的重要任務(wù)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這也是提高課堂教學(xué)效果的重要手段，“授人以魚，不如授人以漁”，這是自古就存在道理。為此，教師應(yīng)從三個(gè)方面去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法
養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。然而，從目前的教學(xué)情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，都輕視預(yù)習(xí)的作用，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂效果不是很理想。因此，教師教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法是非常有必要的。首先要告知學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中找出文章的主要問(wèn)題。這樣，學(xué)生在課堂上就會(huì)帶著問(wèn)題去研讀，從而提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題，對(duì)于在預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，學(xué)生要敢于提問(wèn)、勇于提問(wèn)，并做好預(yù)習(xí)筆記，以為進(jìn)一步解決問(wèn)題做好充足的準(zhǔn)備。再次，教師要教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)的水平，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的`過(guò)程中，能夠通過(guò)圈、點(diǎn)、批、注等做好標(biāo)記，提高預(yù)習(xí)的效果。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課的方法
聽(tīng)課是小學(xué)生學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異，在很大程度上都取決于學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課效果。如果學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，在課堂上就能夠消化知識(shí)，再加上課下鞏固，學(xué)習(xí)成績(jī)就好；相反，如果學(xué)生不會(huì)聽(tīng)課，不能當(dāng)堂聽(tīng)懂，課下又不懂復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然不會(huì)好。因此，教師要教給學(xué)生聽(tīng)課的方法，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上精力集中，緊跟教師的教學(xué)思路，在聽(tīng)課過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)記憶，提高聽(tīng)課的效果。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法
人的記憶規(guī)律都有遺忘的特點(diǎn)，對(duì)此教師要結(jié)合心理學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，根據(jù)不同的時(shí)間間隔安排復(fù)習(xí)的進(jìn)度，這對(duì)于提高小學(xué)生的成績(jī)，提高他們學(xué)習(xí)的效率是有幫助的�？傊n堂效率的提高并不是一蹴而就的，廣大語(yǔ)文教師要在新課程改革的引領(lǐng)下，不斷提高自身的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷探索提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的重要手段，為提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平而不斷努力。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇18
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透德育教育的途徑和方法
（一）在課堂教學(xué)過(guò)程中潛移默化地開展德育教育
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，滲透德育教育主要有以下三種方法。首先，教師要通過(guò)講解加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育教育的理解，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言、文字進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且注重提醒其中蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)詳細(xì)的講解理解教材要表達(dá)的意思，在這個(gè)過(guò)程中，德育教育和智力教育是有機(jī)統(tǒng)一的。其次，教師可以利用情感熏陶的方式在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，要采用相應(yīng)的語(yǔ)境對(duì)教材中的情感進(jìn)行充分的表達(dá)，這樣不僅能夠創(chuàng)造更加形象的課堂教學(xué)氛圍，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受，激發(fā)學(xué)生的情感，在加強(qiáng)德育教育的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有著更加真實(shí)、深刻的掌握。值得一提的是，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為情感熏陶增添了素材，充分地利用多媒體教學(xué)手段能夠營(yíng)造更加逼真的教學(xué)氛圍，有利于德育教育的進(jìn)一步滲透。最后，榜樣學(xué)習(xí)方法也是小學(xué)語(yǔ)文教育中德育滲透的一種重要方法，借助于教材中的英雄人物為小學(xué)生塑造榜樣形象，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的道德情感，而且對(duì)學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)具有十分積極的意義。
（二）充分運(yùn)用語(yǔ)文課外活動(dòng)滲透德育教育
語(yǔ)文課外活動(dòng)不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和能力，而且有趣的語(yǔ)文課外活動(dòng)更加符合學(xué)生的實(shí)際，成為德育教育的重要方式之一。在進(jìn)行語(yǔ)文課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平實(shí)際，要看到小學(xué)生獨(dú)立性差、模仿力強(qiáng)的階段發(fā)展特點(diǎn)，在組織課外活動(dòng)的過(guò)程中，選取正面例子，讓小學(xué)生直接接觸到健康積極向上的形象。
�。ㄈ├秘S富的課外閱讀滲透德育教育
課外閱讀既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是德育教育的重要方式。開展豐富的課外閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的`閱讀能力，而且對(duì)于學(xué)生健康品格意志的形成具有十分積極的意義。教師要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，為學(xué)生選取，或者是劃定課外閱讀教材和范圍，并且在學(xué)生閱讀過(guò)程中及時(shí)的“解惑”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，在指導(dǎo)過(guò)程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，不斷提高自身的道德修養(yǎng)。
（四）語(yǔ)文教師要成為學(xué)生的榜樣
在小學(xué)教育階段，教師的榜樣力量是影響小學(xué)生行為習(xí)慣、思想道德的一個(gè)十分重要的因素，教師的情感、態(tài)度、言談舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注重自身素質(zhì)的提高，要做到言行一致、為人師表，不論是從言語(yǔ)談吐、行動(dòng)舉止，還是在待人接物、思想情感等各個(gè)方面，教師要時(shí)刻注意自身的行為規(guī)范，要為學(xué)生樹立健康向上的榜樣力量，用自身的行動(dòng)為學(xué)生健康道德風(fēng)貌的形成起到良好的表率。
二、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，滲透德育教育既是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的必然，也是小學(xué)德育教育開展的有效措施，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育中滲透德育教育的重要性，從課堂教學(xué)過(guò)程、課外活動(dòng)、課外閱讀等方面采取積極措施，不斷滲透德育教育，并且注重為人師表、以身作則，不斷提高語(yǔ)文德育教育效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)、思想觀念，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇19
小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科的重要性眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最開始的拼音、詞語(yǔ)、語(yǔ)氣、造句、古詩(shī)詞等等，都是最基礎(chǔ)的，也是最有趣的部分。那么，要如何正確地去引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科呢？我認(rèn)為最重要的就是小學(xué)教師是要做好課堂教學(xué)，課堂教學(xué)四十五分鐘，是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中最有效果的階段，所以，教師要爭(zhēng)取在課堂四十五分鐘內(nèi)要效率。
俗話說(shuō)得好，萬(wàn)事開頭難，只有做好了開頭，才會(huì)有成功的可能，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課堂教學(xué)就是那個(gè)開頭，所以教師要重視起課堂教學(xué)，要明白課堂教學(xué)這一階段的重要性，也要明白課堂教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以課堂教學(xué)的成功與否，直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果如何。課堂教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的一個(gè)起步階段，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中掌握得好，不僅能吸引小學(xué)生的思維和目光，使小學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)語(yǔ)文中去，還能喚起小學(xué)生的求知欲望，而且還能燃起小學(xué)生智慧的火花，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，開展思維、勇于探索、勇于創(chuàng)新、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)等等。
一、要激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新是人的智慧能動(dòng)性的最高表現(xiàn)，也是自我發(fā)展、自我顯示的需要。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要想培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么，小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科時(shí)，要怎樣激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我建議：語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新的課堂氛圍。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)小學(xué)生思考，要鼓勵(lì)小學(xué)生勤奮思考、敢于質(zhì)疑、大膽發(fā)言，要讓創(chuàng)新真正地走進(jìn)課堂，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分尊重小學(xué)生，善待小學(xué)生，要和小學(xué)生建立平等、民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，才能讓小學(xué)生心中沒(méi)有顧慮，變得勇敢、活躍，才能讓小學(xué)生的思維變得更加敏捷，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
二、增強(qiáng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性
增強(qiáng)小學(xué)生的`主觀能動(dòng)性，其實(shí)就是激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并且能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的、新穎的、愉悅的課堂氛圍，要提高小學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣，激發(fā)小學(xué)生的求知欲望，這樣才能夠有助于激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的積極性。當(dāng)然，小學(xué)生對(duì)事物的興趣和積極性并不是說(shuō)有就有，說(shuō)激發(fā)就能夠激發(fā)出來(lái)的，就算激發(fā)出來(lái)了，依照小學(xué)生的性格特征，相信也會(huì)很快消失。那么，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們身為語(yǔ)文教師就要想辦法了，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要盡一切努力維持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。所以這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要用和諧歡快的教學(xué)氛圍，親切的教學(xué)態(tài)度，新穎的教學(xué)方式，開放的教學(xué)模式等等，來(lái)抓住學(xué)生的眼球和思維，以保證能夠維持住學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和積極性。
三、擴(kuò)展學(xué)生的思維
小學(xué)語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，要重視一題多解，要誘發(fā)小學(xué)生從不同的角度、不同的方面去思考問(wèn)題，并引導(dǎo)小學(xué)生大膽地嘗試，這也有助于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文不是一門單單局限于課本的內(nèi)容，現(xiàn)實(shí)的生活是與語(yǔ)文息息相關(guān)的，所以我們應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)以致用，去練習(xí)當(dāng)前的實(shí)際的生活，這才是我們教育教學(xué)的根本目的。學(xué)以致用是指學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中去，擴(kuò)展學(xué)生的思維，可以幫助小學(xué)生能夠靈活地在實(shí)際生活中更好地應(yīng)用在語(yǔ)文課堂上所學(xué)到的知識(shí)，如果學(xué)生能夠在實(shí)際的生活當(dāng)中靈活地應(yīng)用課堂知識(shí)，那么就說(shuō)明我們的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，我們的教學(xué)成功了。
四、勇于探索，是學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的重要條件
勇于探索，是學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的重要條件。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要賦予小學(xué)的語(yǔ)文課堂一層神秘和有趣的面紗，讓學(xué)生更有興趣主動(dòng)揭開這層面紗去探索，去發(fā)現(xiàn)。所以，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生多提問(wèn)題，多問(wèn)幾次：為什么這么做呢？為什么會(huì)有這樣的變化呢？對(duì)一個(gè)新的知識(shí)內(nèi)容要進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，做鋪墊，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索，去發(fā)現(xiàn)，去思考，學(xué)生自己也就會(huì)在心里問(wèn)自己，為什么這么做呢？這為什么會(huì)有這樣的變化呢？這能夠激發(fā)出學(xué)生的好奇心理，從而能夠自己解決問(wèn)題。這樣做可以讓語(yǔ)文知識(shí)更加深刻和牢固地印在學(xué)生的腦海里，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。
綜上所述，我們作為小學(xué)的語(yǔ)文教師，在實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極地去貫徹去落實(shí)這些相關(guān)的政策，只有這樣我們才能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)貢獻(xiàn)出更加積極的力量，采取相關(guān)的積極的措施去巧妙地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這樣可以讓小學(xué)生更加有新的想法去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)的效果也會(huì)比以往更加有效，在課堂之上保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更好地把握學(xué)生在課堂上的主人的角色，這樣對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)也是有著相當(dāng)重要的作用的。拓展學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的想象，不僅僅是把學(xué)生的思維局限于書本之中，而應(yīng)該放眼于整個(gè)世界，這樣的學(xué)生思考的維度也才能夠更加廣闊，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握會(huì)更加牢固。語(yǔ)文是一門不斷發(fā)展、不斷前進(jìn)的課程，我們應(yīng)該用探索、探求的方式去對(duì)待語(yǔ)文，結(jié)合當(dāng)前不斷發(fā)展的社會(huì)、不斷發(fā)展的潮流來(lái)更好地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這樣才能保證語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇20
小學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行的，小學(xué)語(yǔ)文課堂是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式和載體。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，直接影響到小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀都有著重要的作用。然而，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效率普遍偏低，如何提高課堂效率成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師需要研究的課題。
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
教師過(guò)于以自我為中心。許多小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)于以自我為中心，把知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的接受，教學(xué)程序固化，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率低下。一些語(yǔ)文教師在課前就已經(jīng)對(duì)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)好相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)答案，在課堂的提問(wèn)中，無(wú)法接受學(xué)生的異議，讓學(xué)生必須死記硬背準(zhǔn)備好的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生得不到足夠的思考和發(fā)散思維，課堂的教學(xué)效率自然很低。目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重視知識(shí)的傳授卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。所以，無(wú)論是什么語(yǔ)文課都要讓學(xué)生寫生字詞、讀課文和背課文。學(xué)生學(xué)會(huì)了生字詞和背課文之后，卻不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文，這就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的缺失部分。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)固然重要，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法
1．創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性
小學(xué)語(yǔ)文老師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好以及教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好情境的創(chuàng)設(shè)需要語(yǔ)文老師在日常的工作和生活中，要注意觀察和了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解學(xué)生的所思所想，才能投其所好，營(yíng)造出能吸引學(xué)生的教學(xué)情境。
2．根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用靈活的教學(xué)方法
小學(xué)新課改要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，確定學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，但并不代表教師在課堂教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。小學(xué)生的注意力容易分散，活潑好動(dòng)。語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在課堂教學(xué)的引導(dǎo)上，教師可以講一個(gè)學(xué)生感興趣的小故事等方法吸引學(xué)生的注意力，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。例如，在對(duì)課文的朗讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生角色扮演，通過(guò)表演的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，對(duì)于較難的問(wèn)題，可以小組的方式進(jìn)行合作討論。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流與合作能力。每一個(gè)學(xué)生的回答都不一定是完整的，對(duì)于這樣的情況，教師要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生的態(tài)度和答案進(jìn)行肯定。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中得到老師的肯定，會(huì)有一定的成就感，能夠提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3．教師要提高備課的水平
備課是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，課堂教學(xué)的質(zhì)量與備課有著一定的關(guān)系。備好課是上好課的前提，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要重視備課。備課主要有兩個(gè)方面，備教材和備學(xué)生。小學(xué)的語(yǔ)文教材難度不大，語(yǔ)文教師注重備教材，也能備好教材。但是卻忽略了備學(xué)生。教師在備課的時(shí)候要對(duì)教材進(jìn)行深度的了解，吃透教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在掌握了教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的擴(kuò)充。并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行取舍，并且能用教材以外的知識(shí)拓展學(xué)生的視野，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去真實(shí)感悟語(yǔ)言世界，才能有效解決和避免傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的教學(xué)弊端，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。備好教材就要備學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞著學(xué)生而展開的。語(yǔ)文課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)換自己的角色，從過(guò)去的“主導(dǎo)者”變成現(xiàn)在的“引導(dǎo)者”。這要求教師在備課的時(shí)候要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把教材當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行探究，在探究的過(guò)程中學(xué)到新的知識(shí)和鞏固已有的知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
4．課堂問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)
在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂問(wèn)題主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的升華。所以，教師在進(jìn)行課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)當(dāng)中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化而設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題。首先，在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，要有一定的目的性，才能激發(fā)學(xué)生的積極思考。其次，課堂問(wèn)題要有一定的研究?jī)r(jià)值，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在此，課堂問(wèn)題的難度要在學(xué)生的接受能力之內(nèi)，過(guò)于深?yuàn)W的問(wèn)題不利于學(xué)生進(jìn)行思考。最后，課堂問(wèn)題的數(shù)量要根據(jù)教學(xué)的需要控制在一定數(shù)量之內(nèi)，避免問(wèn)題的盲目性，要照顧到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及本堂課的重點(diǎn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用。所以，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，成為小學(xué)語(yǔ)文教師目前必須解決的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從原來(lái)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了語(yǔ)文知識(shí)，還學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。只有這樣，才能真正地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，有利于素質(zhì)教育的順利實(shí)施。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇21
當(dāng)前，我國(guó)的教育正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，我們的教學(xué)指導(dǎo)思想、課堂體系、教學(xué)方法等都要轉(zhuǎn)變，只有這樣才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，才能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任。
素質(zhì)教育要落在實(shí)處，關(guān)鍵是要抓住課堂這個(gè)主陣地，切實(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。我們?cè)诰唧w實(shí)踐中，注意從以下幾個(gè)方面抓起。
一、把“愉快教育”引進(jìn)課堂，提高學(xué)生整體素質(zhì)
(一)正確認(rèn)識(shí)小語(yǔ)教學(xué)與愉快教育的本質(zhì)
“愉快”是教學(xué)的形式，教學(xué)是“愉快”的目的，為教學(xué)尋“愉快”，以“愉快”促“教學(xué)”，讓學(xué)生在愉快中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，深化“愉快”、“教學(xué)”目標(biāo)與形式統(tǒng)一，“愉快”與“教學(xué)”保持同向。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
魏書生說(shuō):“我們是學(xué)生的長(zhǎng)工，學(xué)生是地主。不言而喻，所有的都是為學(xué)生服務(wù)的”。顯然，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
1.激發(fā)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是“愉快教育”的前提。通過(guò)生動(dòng)活潑，富有吸引力的故事，激發(fā)好奇心和課前啟動(dòng)結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)活潑的課堂氣氛，更能使學(xué)生興味盎然，很輕松地學(xué)會(huì)了新知識(shí)。
2.跳一跳，摘桃子。著名的`教育家陶行知先生提出“耐學(xué)三苦，得學(xué)之樂(lè)”的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)自然是一種艱苦的學(xué)習(xí)，但學(xué)有所得，思有所成，樂(lè)便融在苦中了。苦也成了一種樂(lè)。在教學(xué)中采用分層優(yōu)化的方法，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這將是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中持久的動(dòng)力。
3.注重學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)。綜合運(yùn)用已知，獲取新知識(shí)，形成能力。這種能力的核心是思維能力的培養(yǎng)，在“綜合運(yùn)用”和“進(jìn)一步探索”、“解決問(wèn)題”的過(guò)程中，促使學(xué)生的能力不斷提高。我不僅在課內(nèi)這樣做，在課外也注意有意識(shí)地將課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，進(jìn)行興趣遷移，再把課外有關(guān)知識(shí)引進(jìn)課內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，增長(zhǎng)閱讀能力。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行愉快教育，對(duì)現(xiàn)代教育指導(dǎo)思想，教材實(shí)施，社會(huì)的需要都具有偉大意義。
(三)改進(jìn)教學(xué)方法，寓愉快教育于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中
在教改實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到“愉快”是手段，“訓(xùn)練”是目的。教師只有處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能收到好的效果，這就要求教師要把握好教材，從教材出發(fā)。
1.利用背景的渲染。如教《在仙臺(tái)》一課時(shí)，在對(duì)中國(guó)的社會(huì)背景以及在仙臺(tái)情況做一簡(jiǎn)單介紹后，提出這樣的問(wèn)題:在當(dāng)時(shí)中國(guó)國(guó)民如此貧窮的情況下，一個(gè)中國(guó)青年學(xué)生，只身一人到日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，人們會(huì)怎樣看他?他又會(huì)受到怎樣的待遇昵?這樣通過(guò)背景的渲染，使學(xué)生將自己的思想感情同人物命運(yùn)聯(lián)系在一起進(jìn)入情境氛圍。
2.從課題出發(fā)。課文的題目，是文章最精彩處，往往蘊(yùn)有深刻含義，文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往包含其中，教學(xué)中我充分抓住文章題目大做文章。如講《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，向?qū)W生講明這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是要弄清誰(shuí)是親人，為什么把他叫做親人?并非親人而互稱親人，說(shuō)明什么等。這樣做，使文章增強(qiáng)了活力，產(chǎn)生了求知欲望，有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而有效地提高學(xué)習(xí)的積極性和生動(dòng)性。
3.從關(guān)鍵詞語(yǔ)提出。詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本要素。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)把學(xué)習(xí)目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，甚有重要意義，所謂重點(diǎn)句，指的是直接反映文章內(nèi)容的句子，它于課文有牽一發(fā)而動(dòng)全身之功能。抓住它，對(duì)于把握學(xué)習(xí)目標(biāo)是}一分重要的。例如《海底世界》一課中，海底真是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的文明世界等課文中這樣的句子很多，均屬此類句子。全篇文章圍繞它展開，體現(xiàn)文章精神。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵的詞句，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很大的幫助。
這樣，小語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來(lái)，以學(xué)生的語(yǔ)文訓(xùn)練為主線，以愉快教育為手段，讓他們帶著良好的心理，在愉悅的環(huán)境中啟迪理智，領(lǐng)悟生活的真諦，在愉悅中完善道德，取得較好的教學(xué)效果。
二、改革課堂教學(xué)，為語(yǔ)言文字訓(xùn)練揚(yáng)起風(fēng)帆
課堂教學(xué)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的主要陣地，教學(xué)中，我牢牢抓住這塊生動(dòng)的陣地，讓它更好地發(fā)揮作用。
1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，教法的設(shè)計(jì)、材料的安排和內(nèi)容的難易程度，要分層設(shè)計(jì)，分類教學(xué)，使優(yōu)生聽(tīng)起來(lái)不乏味，中等生不很難，后進(jìn)學(xué)生有興趣。
2.充分利用最佳時(shí)間。一節(jié)課前20分鐘，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，精力集中，是一節(jié)課的最佳時(shí)問(wèn)。后進(jìn)生集中注意的時(shí)間比較差，注意的穩(wěn)定性不夠。因此教師要不失時(shí)機(jī)地引起他們的有意注意和無(wú)意注意，去突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，力爭(zhēng)在前20分鐘完成主要教學(xué)任務(wù)，達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的。
3.時(shí)時(shí)牽制學(xué)生的注意力。注意是順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的必要前提。上課時(shí)教師要使學(xué)生的注意力高度集中，充分發(fā)揮他們手腦口的利用率，使新知識(shí)的形成過(guò)程在學(xué)生的頭腦中不斷消化，40分鐘內(nèi)學(xué)生的體驗(yàn)是：輕松—活潑—興奮—成功。
4.寓教于樂(lè)，實(shí)施情知教學(xué)。情知教學(xué)，即寓趣味性、知識(shí)性、思想性于一體，在要求上求“實(shí)”，訓(xùn)練上求“活”，方法上求“趣”，使學(xué)生學(xué)得有趣、有情、有味。如“利用舊知學(xué)習(xí)新知”，進(jìn)行“實(shí)際操作練習(xí)”，“設(shè)計(jì)游戲競(jìng)賽”等活動(dòng)，讓學(xué)生的手、腦、口都得到鍛煉，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。
總而言之，作為一線教師，我們必須把握好課堂這個(gè)陣地，充分利用這個(gè)陣地，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇好訓(xùn)練時(shí)機(jī)、訓(xùn)練層次、訓(xùn)練程序，切實(shí)處理好理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的關(guān)系，真正達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇22
一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的重要性
語(yǔ)文作為人類交流、表達(dá)的基本能力培養(yǎng)工具，在人類生活中的地位是不言而喻的。隨著教育制度的不斷改革，教育教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越高，而小學(xué)生由于其生理和心理的發(fā)展尚不完善，學(xué)習(xí)的主要途徑還是課堂教學(xué)，因而，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果建設(shè)，讓學(xué)生在知識(shí)上有所掌握，在能力上有所提升，在身心上有所發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思維的廣度和深度，身心的積極向上，具有重大意義。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的有效途徑
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效果的提升是語(yǔ)文教師的工作重心，筆者作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中具有多年經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)，對(duì)現(xiàn)階段如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果作簡(jiǎn)要探討，以供參考。
（一）采用興趣引領(lǐng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。
語(yǔ)文課程是小學(xué)教育的基石科目，常言道，“興趣是最好的老師”，作為小學(xué)生，他們具有愛(ài)玩、好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)等多重特點(diǎn)，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)牢牢把握學(xué)生的具體特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。例如可以采取情境教育法，在教學(xué)《童年的.水墨畫》時(shí)，可以在教室內(nèi)擺幾張水墨畫，讓同學(xué)們感受一下，分別對(duì)水墨畫作出自己的評(píng)價(jià)，同時(shí)讓學(xué)生們對(duì)自己家里是否擺放水墨畫以及水墨畫的內(nèi)容進(jìn)行交流，以此對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一定的新意創(chuàng)新，讓學(xué)生們打開視野，同時(shí)讓學(xué)生們各自交流，打開話題，一方面能有效對(duì)欲教授內(nèi)容進(jìn)行探討，吸引學(xué)生的好奇心，同時(shí)能把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
（二）采用特色教學(xué)，生動(dòng)講解教學(xué)內(nèi)容以增強(qiáng)教學(xué)效果。
教學(xué)成效的有效實(shí)現(xiàn)，與教學(xué)形式和教學(xué)模式是分不開的。傳統(tǒng)模式下的課堂教學(xué)，教師以應(yīng)試為主要目標(biāo)，為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，一根粉筆、一本書、“滿堂灌”，教學(xué)形式單一枯燥，學(xué)生興趣低下，教學(xué)成效不高，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多樣化教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)講解，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《草原》時(shí)，受到實(shí)際教學(xué)環(huán)境的限制，無(wú)法為沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的有效途徑江蘇省大豐市城東實(shí)驗(yàn)小學(xué)董亞學(xué)生展現(xiàn)草原的風(fēng)貌，但是通過(guò)采用多媒體教學(xué)手段，利用動(dòng)畫、圖片、視頻、音頻等，采用圖文并茂的方式，對(duì)草原的風(fēng)貌進(jìn)行展示，并加以夸張地言語(yǔ)及動(dòng)作，如把自己假裝成草原上的牧羊人，邊放羊邊歌唱草原，通過(guò)這種聲情并茂的方式，對(duì)草原的形象進(jìn)行具體講解，生動(dòng)、形象，以增強(qiáng)教學(xué)效果。
�。ㄈ⿵�(qiáng)化互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生參與意識(shí)。
新課改的大背景下，教育逐漸由“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“教師學(xué)生雙主體”的教學(xué)模式，因而要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。首先，教師要擺正心態(tài)，“雙主體”并不是意味著教師主導(dǎo)課堂地位的喪失，而是對(duì)傳統(tǒng)課堂模式的完善和改進(jìn)，能起到更有利于課堂成效增加的效果，目的是為學(xué)生創(chuàng)造和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次，教師要以輔導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生是被教師“牽著鼻子走”，而現(xiàn)階段要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，教師要樹立輔導(dǎo)為主的教學(xué)思想，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式上的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能力。除此之外，要加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)�；�(dòng)環(huán)節(jié)下，教師與學(xué)生進(jìn)行心貼心地交流，對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)彼此之間的不足，并加以修正，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的成效。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，采取問(wèn)題討論或者小組授課的形式，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，促進(jìn)自身的發(fā)展和課堂教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)。
（四）構(gòu)建師生融洽關(guān)系，實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)。
和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要前提，小學(xué)生在意識(shí)上處于偏弱的群體，對(duì)于自己喜歡的人，他們更愿意接受這些人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。因而，作為語(yǔ)文教師，我們要積極與學(xué)生建立和諧融洽的關(guān)系。首先我們要從主觀上關(guān)心學(xué)生的狀況，尊重學(xué)生的人格，例如，對(duì)于考試成績(jī)，可能有些學(xué)生自尊心極強(qiáng)，并不希望老師將自己見(jiàn)不得人的成績(jī)交給家長(zhǎng)，這時(shí)，教師應(yīng)積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，分析沒(méi)考好的原因，并提出相關(guān)地針對(duì)性措施，不再一味地要求將不好的成績(jī)交給家長(zhǎng)，以維護(hù)學(xué)生脆弱地自尊。其次，還要求教師能與學(xué)生真心地溝通交流，贏得學(xué)生的信任，處得像好朋友一樣。小學(xué)生的內(nèi)心是期望得到與教師的真心交流機(jī)會(huì)的，很多教師在學(xué)生作出一些一般人看來(lái)難以理解的事情時(shí)，便會(huì)對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)厲地批評(píng)和斥責(zé)，倘若換種方式，與學(xué)生進(jìn)行積極交流，了解學(xué)生做法的動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生樹立正確的意識(shí)和思想，效果則大大不同�？偠灾刭|(zhì)教育化的現(xiàn)階段，要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效，需要教師不斷做出努力，從學(xué)生的本性出發(fā)，采用多樣化的教育方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；利用多種教學(xué)手段和教學(xué)方式，多課堂內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象地講解，加深知識(shí)理解；樹立“雙主體”教學(xué)思想，加強(qiáng)學(xué)生主體地位建設(shè)，讓學(xué)生能有效參與到課堂教學(xué)中。
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)論文 篇23
在小學(xué)階段語(yǔ)文課程是一門重要的基礎(chǔ)性課程，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)教育有著重要作用，如今隨著教育改革的不斷發(fā)展，也必須要進(jìn)行創(chuàng)新改革，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行，而教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變就是創(chuàng)新改革的一個(gè)重要部分。
1、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的重要作用
隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要進(jìn)行有效的教育改革，為學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)打好基礎(chǔ)。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要作用，可以說(shuō)教師離開了語(yǔ)言，就無(wú)法高效地完成自身教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教學(xué)。
1.1教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變是適應(yīng)新課程改革的必然要求
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變是適應(yīng)新課程改革的必然要求，新課程改革在我國(guó)不斷推進(jìn)，有效的促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式和教學(xué)語(yǔ)言都提出了更高的要求和期望，特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)語(yǔ)言既是教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言，又是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要作用，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，還能夠?qū)W(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行高效培養(yǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的全面教育，以適應(yīng)新課改背景下的教學(xué)要求。
1.2教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)校教學(xué)的要求越來(lái)越高，不僅要求教師教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)技能，還要求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)教學(xué)，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有效重要影響，更是被大家廣泛關(guān)注重視，需要進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的不斷進(jìn)步。語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，不僅可以有效滿足教師與學(xué)生的課堂的溝通交流，還能夠在一定程度上帶給學(xué)生人文熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量的不斷發(fā)展。
2、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略
2.1在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的重視
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，要加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的重視，教師是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的主要執(zhí)行者，小學(xué)生由于年齡較小，語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)不高，很多教學(xué)活動(dòng)都要依靠教師的有效指導(dǎo)進(jìn)行，教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的影響。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵在于語(yǔ)言的有效運(yùn)用，教師能否發(fā)揮出語(yǔ)言的重要性，直接影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握和了解情況，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著極大的影響，必須要加教師的重視，教師要適應(yīng)新課程改革對(duì)于語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)提出的要求，在語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的`轉(zhuǎn)變中不僅實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)交流，還要在課堂上通過(guò)語(yǔ)文的有效應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提供學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
2.2在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的引導(dǎo)和互動(dòng)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以及語(yǔ)言上的互動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變可以通過(guò)各種教學(xué)方式進(jìn)行，激法學(xué)生的興趣，通過(guò)有效的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠積極參與教學(xué)，課堂教學(xué)也由過(guò)去的知識(shí)點(diǎn)灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生的有效互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《看黃果樹瀑布》中，教師可以運(yùn)用熟練、精煉的語(yǔ)言，對(duì)黃果樹瀑布的景觀進(jìn)行描述，也可以通過(guò)有關(guān)的謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，帶動(dòng)學(xué)生積極參與到所選的對(duì)話中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，教師與學(xué)生之間形成有效互動(dòng)。
2.3在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要形成良好的教學(xué)環(huán)境
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，一定要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的熏陶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言的作用是毋庸置疑的，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有著巨大的作用，在新課程改革的背景下進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變，可以通過(guò)運(yùn)用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言，讓語(yǔ)文課堂充滿情感的魅力，使得學(xué)生受到語(yǔ)文知識(shí)的熏陶，形成有效教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《地動(dòng)儀》時(shí)，教師可以通過(guò)有效的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述，對(duì)于地動(dòng)儀的發(fā)明在我國(guó)地震歷史上的偉大貢獻(xiàn)進(jìn)行富有激情的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，形成良好教學(xué)環(huán)境。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新課程改革的客觀需求，有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。
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