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談初中語文綜合實踐的有效開展意義
實踐豐厚體驗活動提升素養(yǎng)——談初中語文綜合實踐的有效開展意義文 仇貴賓
摘 要：確立學生學習主體地位是有效開展素質(zhì)教育的前提，改變傳統(tǒng)單一教學模式是推進素質(zhì)教育、發(fā)揮學生學習主動性的保證，開拓創(chuàng)新教學資源是提高學生思維、形成創(chuàng)新意識、促進個性發(fā)展的土壤。在初中語文教學中，有效開展綜合實踐活動，能讓學生將生活、閱讀體驗在積淀中升華，實現(xiàn)學生語文知識與學習能力的厚重與提高，進而達到語文素養(yǎng)和綜合能力的提升。
關鍵詞：初中語文；素質(zhì)教育；綜合實踐；語文素養(yǎng)
多級課程的設置是新時期教育教學的一項重要改革，為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要，我們教師要有整合教學資源的意識，有效利用教學資源的能力。因此，在重視基礎課程教學中合理有效進行“規(guī)定動作”的操作之外，我們還要通過“自選動作”，讓學生通過語文的綜合實踐活動，輕松愉悅、有效地獲得語文能力的提高和語文素養(yǎng)的提升。
一、初中語文綜合實踐開展的必要性
我們初中語文教師在教學活動會遇到這樣的問題：中考指揮棒下的教育教學評價模式要求我們強調(diào)學生文化成績的提高，而素質(zhì)教育的開展要求我們減輕學生的學業(yè)負擔。我們總是認為初中生心智不夠成熟，學習自覺性、自我管束力不強；認為在教學活動中放手，學生就會放松。
其實，初中生已經(jīng)有了一些自己的想法和思考。我曾經(jīng)在蘇教七年級下冊第一單元“人物風采”學習之后，利用“綜合學習與探究”這節(jié)課讓學生到圖書館去找有個“人物風采”方面的文章閱讀。我給學生提出要求，要求他們至少仔細閱讀一篇寫人物的文章，并做閱讀記錄和收獲感悟。結(jié)果這些平時沒有多少課外閱讀的學生到了圖書館這邊翻翻、那邊看看，有的學生一節(jié)課沒看好一個人物故事，而有的學生看的很多，結(jié)果卻沒有進行必要的思考；這樣的效果，我感覺到實踐活動是失敗的。當時想，下次再也不會給學生這樣的學習機會了。但是，出乎意料的是周一交上來的周記中有十幾個學生寫了活動課的所見所感，他們的寫作明顯思路寬了、語言細膩了。這不可能是一次閱讀帶來的質(zhì)變，而是他們的態(tài)度轉(zhuǎn)變帶來的效果。
我們沒有必要想方設法地給學生多上一節(jié)文化課。因為，如果他們沒有興趣、沒有熱情、沒有主動性，那么，任我們講的天花亂墜，效果也是甚微的。
因此，我們創(chuàng)新教法、合理引導學生掌握學法進行綜合實踐活動，能激發(fā)學生的參與熱情，調(diào)動學習活力，提高學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和個性發(fā)展能力。
二、初中語文綜合實踐活動開展途徑思考
我們的教學本質(zhì)上應該側(cè)重于學生各種能力的培養(yǎng)。因此，僅局限于教材的學習，沒有學習資源的拓展，沒有有效地讓學生將所學的知識與能力進行實踐運用，那么學生的社會實踐能力不足，容易“高分低能”的畸形發(fā)展；沒有生動的生活素材積累，m.htc668.com 無米之炊的作文和作文教學成效低下；沒有自我體驗與合作探究，學生就缺少自我反思、自我提高以及交流中獲得有效信息的能力。那么，綜合實踐如何高效地開展呢？
1.課內(nèi)課外勾連，豐富課堂教學活動
蘇教版初中語文教材的設計是經(jīng)過專家、學者精心研究的，理論和實踐結(jié)合的結(jié)晶。因此，我們在單元教學時，注意同一單元同一主題內(nèi)容學習的前后補充。如，蘇教版九年級上冊第一單元四篇課文都是通過“自然山川”的描寫、贊頌，揭示自然風景人文內(nèi)涵和給予人的種種啟示。因此，我們在學習《鼎湖山聽泉》之后，就可以指導學生通過吟誦去體會、把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情，思考這類寫景散文的寫法、寫作思路。通過“綜合學習與探究”活動，學會進行寫景散文的寫作。當然，讓學生仔細觀察校園風景、公園景色；寫一寫自己記憶中深刻的自然山川，那么，學生感受自然，表現(xiàn)自然的水平就能提高。
如此，課內(nèi)學方法，課外會觀察、查找、收集、整理；如此，內(nèi)外結(jié)合，使得課堂學習氣氛活躍，綜合實踐讓學生的生活體驗、閱讀體驗豐富起來，為他們學習能力的提高，語文素養(yǎng)的提升奠定基礎。
2.有效整合資源，提升活動價值效果
蘇教版安排了“綜合學習與探究”活動，但是這往往是在課內(nèi)進行的。我們可以先安排學生搜集原始資料，然后進行實踐活動的運用。如，八年級下冊第二單元“道德修養(yǎng)”綜合實踐活動的開展，我先讓學生把自己日常生活中見到的一些道德缺失的現(xiàn)象羅列出來，如，我們在公交車上是否讓座、是否破壞過公物、是否做過損害別人的事情等。然后，讓學生分組整合這些信息，通過圖書館、網(wǎng)絡等渠道汲取營養(yǎng)，準備在“口語交際”學習的課時中開展一個辯論會。這樣，學生既能品味、運用議論文語言概括有力的特點，又能懂得進行擺事實、講道理闡釋自己的觀點。如此，既能將《多一些寬容》中互諒、互讓、互敬、互愛的人際交往原則與《人的高貴在于靈魂》這樣的道德修養(yǎng)進行探究，又能讓學生學會傾聽和有理有據(jù)的辯答。從而在活動中，學生能夠自覺追求道德修養(yǎng)的更高境界。
當然，綜合實踐活動需要我們教師的精心安排、要求與組織，既要為學生的實踐活動搭建交流的平臺，更要讓學生真正的、發(fā)自內(nèi)心地交流、辯難，在取長補短中提高活動成效。
總之，能提高學生學習興趣、參與熱情的初中語文綜合實踐活動，能夠拓展語文教育教學空間，激發(fā)學生展示自我，推進自主學習和小組合作探究學習的深化，使素質(zhì)教育落到實處，使學生語文素養(yǎng)提升，更能切實提高學生的綜合能力。
參考文獻：
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省淮安市淮安區(qū)宋集鄉(xiāng)初級中學）
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