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初中地理“互動(dòng)合作”教學(xué)方式的探究
初中地理“互動(dòng)合作”教學(xué)方式的探究文 許淑娟
摘 要：地理知識(shí)與人們生活密切相關(guān)，是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠提高學(xué)生對(duì)自然、人文的熱愛(ài)之情。因此，必須加強(qiáng)對(duì)初中地理教學(xué)“互動(dòng)合作”學(xué)習(xí)的重視，其中主要以設(shè)計(jì)雙向性任務(wù)、促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)師生情感，促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)；增加課堂活動(dòng)，促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)氛圍；結(jié)合社會(huì)焦點(diǎn)、促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)等策略，作為強(qiáng)化初中地理“互動(dòng)合作”教學(xué)方式的實(shí)施�！盎�(dòng)合作”學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、分享探究精神、自主學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)出新時(shí)代需求的高質(zhì)量人才奠定基礎(chǔ)，這就需要教師在地理教學(xué)中對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)理念以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。主要針對(duì)初中地理課堂上如何提高地理“互動(dòng)合作”學(xué)習(xí)的教學(xué)方式這一問(wèn)題進(jìn)行探究，促進(jìn)地理課堂學(xué)習(xí)效率的提高。
關(guān)鍵詞：初中地理；互動(dòng)合作；策略；方法探究；教學(xué)方式
在“應(yīng)試化”的教育背景下，地理在初中的課堂教學(xué)中并不被重視。課堂調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生對(duì)初中地理課堂重視力度不夠，覺(jué)得地理課“可聽(tīng)可不聽(tīng)”。課堂上“互動(dòng)合作”教學(xué)方式成效不明顯，師生之間嚴(yán)重缺乏互動(dòng)合作，有的甚至放棄學(xué)習(xí)地理，上課的時(shí)候睡覺(jué)、講話、學(xué)習(xí)其他科目的現(xiàn)象尤為普遍。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？我要從三個(gè)角度進(jìn)行探究：（1）從社會(huì)的角度講：“應(yīng)試化”思想深入人心，從根本上對(duì)初中地理的重視力度不夠；（2）從學(xué)生的角度講：地理學(xué)科比較抽象，對(duì)學(xué)生的理解能力和想象空間有較高的要求，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)不理解，產(chǎn)生了“畏難”的情緒；（3）從教師的角度講，教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)形式簡(jiǎn)化，學(xué)生對(duì)地理課堂學(xué)習(xí)興趣不高。這些現(xiàn)象是造成地理課堂師生“互動(dòng)合作”效率不高的重要因素。我們針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了研究，以下是具體的解決措施，希望能為提高初中地理“互動(dòng)合作”學(xué)習(xí)，提供參考建議。
一、設(shè)計(jì)雙向性任務(wù)、促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)
在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常面臨課堂互動(dòng)合作不足的情況。因此，我們必須采取有效策略，開(kāi)展互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分成不同小組，促使學(xué)生在問(wèn)題的指引下盡快融入討論的環(huán)境中。例如，教師在講人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第二章《陸地和海洋》的第二節(jié)《海陸的變遷》時(shí)提問(wèn)：“為什么喜馬拉雅山每年都會(huì)長(zhǎng)高？四種說(shuō)法正確的是（）A.陸地是會(huì)運(yùn)動(dòng)的，喜馬拉雅山受地殼運(yùn)動(dòng)的影響；B.人的測(cè)量技術(shù)有限，存在誤差；C.喜馬拉雅山自己會(huì)長(zhǎng)高；D.人的主觀想象�！苯處熞髮W(xué)生分好小組進(jìn)行討論，然后每組派出代表發(fā)言。這時(shí)前后左右的學(xué)生聚集起來(lái)，你一言我一語(yǔ)地展開(kāi)了熱烈的討論，教室里嗡嗡的聲音學(xué)習(xí)氛圍濃烈。學(xué)生都積極地參與到了討論之中。幾分鐘后，小組中選出的代表發(fā)言，“我覺(jué)得是選A”“我是這樣認(rèn)為的……”“我覺(jué)得是應(yīng)該選……”。通過(guò)小組之間的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是一種實(shí)現(xiàn)資源共享、大家凝聚智慧的過(guò)程，能夠讓學(xué)生以討論交流的方法相互學(xué)習(xí)、交換看法，不僅提高了學(xué)生在課堂上與教師之間的互動(dòng)合作，而且提高了自主學(xué)習(xí)的能力。
二、培養(yǎng)師生情感，促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)
在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教師充當(dāng)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。因此，我們必須尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂師生互動(dòng)合作中。通過(guò)師生之間情感互動(dòng)合作、生生之間的思維互動(dòng)合作，培養(yǎng)學(xué)生提煉新思想和創(chuàng)新膽識(shí)的能力。這就要求教師做到兩方面，一方面，教師要理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，全面了解學(xué)生，可以通過(guò)考試和平時(shí)的教學(xué)，了解學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的接受能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，通過(guò)家訪的方式可以了解學(xué)生的性格特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等內(nèi)在的特點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的具體情況因材施教，有效地實(shí)施“互動(dòng)合作”學(xué)習(xí)。另一方面，提升教師的人格魅力，提升師生之間的融洽程度也很重要。假如學(xué)生與教師的關(guān)系不和諧，學(xué)生也很難對(duì)教師所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。因此，教師要著重培養(yǎng)師生情感，在生活中注意為人師表、在課堂上要幽默風(fēng)趣、在課下要注重與學(xué)生的交流，提升教師的人格魅力，提高教師在學(xué)生心目中的地位，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)與教師之間的互動(dòng)合作投入情感，在互動(dòng)合作中不斷發(fā)現(xiàn)自我、感受自我，在愉快的課堂氛圍中接受知識(shí)的熏陶，享受學(xué)習(xí)地理的快樂(lè)。
三、增加課堂活動(dòng)，促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)氛圍
地理是一門特殊的學(xué)科，具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的特性。由于它的抽象性，學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)上畏縮不前，認(rèn)為地理是非常難的學(xué)科。為了消除這種“畏難”情緒，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展有趣的地理課堂活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“地理概念記憶大賽”活動(dòng)，教師給出20個(gè)學(xué)過(guò)的地理知識(shí)點(diǎn)，然后將學(xué)生按成績(jī)的優(yōu)良中分配，然后在給定的時(shí)間內(nèi)開(kāi)始記憶知識(shí)點(diǎn)，最后進(jìn)行小組比拼，看哪個(gè)小組默寫出的公式總和最多。學(xué)生為了集體榮譽(yù)都能夠積極地投入到游戲中，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。由此可見(jiàn)，我們廣泛開(kāi)展課堂活動(dòng)，能讓學(xué)生在親身實(shí)踐、自主探索的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高了地理互動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施。
四、結(jié)合社會(huì)焦點(diǎn)、促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)
在初中地理學(xué)習(xí)中，要重視理論與實(shí)際的結(jié)合，將地理知識(shí)與實(shí)際生活中的具體事例相結(jié)合。有利于學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，有利于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)合作，有利于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如，2014年，英國(guó)倫敦的奧運(yùn)會(huì)成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)，在奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕之際，長(zhǎng)達(dá)數(shù)個(gè)月的火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)將奧運(yùn)圣火和奧運(yùn)精神傳送到世界的各個(gè)角落，教師結(jié)合地理學(xué)習(xí)中的區(qū)域地理知識(shí)與社會(huì)焦點(diǎn)相結(jié)合。教師從世界奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的路線圖上，選取幾個(gè)典型的城市，并制成掛圖供學(xué)生參考，學(xué)生在掛圖上根據(jù)不同的地形地貌特征，讓學(xué)生分析區(qū)域地理的地形、地貌特點(diǎn)。類似這樣的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)生之間的互動(dòng)合作。
五、角色扮演，促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)
“角色扮演”是一種拉近學(xué)生與地理課堂教學(xué)的距離，是地理課堂生活化的重要措施。有利于學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀念；有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
例如，在學(xué)習(xí)初中一年級(jí)的《世界氣候》的時(shí)候，采取了分角色扮演的形式，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到互動(dòng)合作學(xué)習(xí)中。教師首先將全班的學(xué)生分成兩個(gè)小組。提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們分組查閱資料和閱讀課文，討論世界各個(gè)地區(qū)的氣候差異，說(shuō)出最多的小組獲勝�！泵總�(gè)學(xué)生都積極的投入到了互動(dòng)學(xué)習(xí)中，十幾分鐘后兩組學(xué)生各派出代表，有的同學(xué)說(shuō)：“我是來(lái)自馬來(lái)群島的人，我比較黑，那是因?yàn)槲覀兡抢锸菬釒в炅謿夂�，其特點(diǎn)是常年高溫多雨，氣候年較差比較小，各月平均氣溫在25到28度之間，太陽(yáng)比較曬，所以我這么黑�！薄拔沂莵�(lái)自亞熱帶季風(fēng)氣候地區(qū)，這里不像熱帶地區(qū)那么熱，但是1月份平均溫度也在0度以上，7月份平均氣溫在25度以上，冬夏風(fēng)向有明顯變化�！薄拔沂菧貛Ъ撅L(fēng)氣候區(qū)的人……”這樣貼近生活的表演，為學(xué)生創(chuàng)造了一定的生活教育情境，有效地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)情緒，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得身體、心靈的解放和自我發(fā)展，有效地展開(kāi)了學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)策略。
六、從身邊生活出發(fā)，促進(jìn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)
從學(xué)生身邊發(fā)掘與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，這樣有利于他們對(duì)地理知識(shí)的理解和接受。因此，地理教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的人、事、物、景的變化，養(yǎng)成善于觀察、樂(lè)于發(fā)掘的良好習(xí)慣。
例如，教師講述第二章《中國(guó)的自然環(huán)境》中的第二節(jié)《氣候多樣，季風(fēng)顯著》的時(shí)候，在上這節(jié)課的時(shí)候讓學(xué)生提前觀察：“最近，請(qǐng)同學(xué)們觀察不同時(shí)間段的氣候和季風(fēng)變化，然后做好記錄，自學(xué)有關(guān)季風(fēng)與氣候的知識(shí)�！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，結(jié)合了以前學(xué)習(xí)的野外辨別方向的知識(shí)，以及通過(guò)查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。這樣教師在講到《氣候多樣，季風(fēng)顯著》這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生就能很輕松地理解季風(fēng)是指一年內(nèi)盛行風(fēng)向隨季節(jié)而發(fā)生明顯變化的風(fēng)。因此，地理教師要具有善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，發(fā)掘生活中與地理知識(shí)有關(guān)的地理現(xiàn)象，指引學(xué)生根據(jù)這些地理現(xiàn)象的變化、發(fā)展過(guò)程由簡(jiǎn)到難、由淺入深、由表及里地進(jìn)行探究分析，在實(shí)際觀察中培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)地理知識(shí)。讓學(xué)生從身邊生活出發(fā)，感悟地理，學(xué)習(xí)地理。
綜上所述，提高初中地理合作的有效性是非常重要的。學(xué)習(xí)地理并不僅僅局限于認(rèn)識(shí)多少地理知識(shí)，也不是要對(duì)地理事物有多透徹地理解，更重要的是如何提高學(xué)生對(duì)地理的興趣與合作學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維、探究精神和團(tuán)隊(duì)合作能力才是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而教師的引導(dǎo)在這之中起著不可替代的作用，教師要不斷探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式、合理分工、親切授課、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愉悅地聽(tīng)課、透徹地理解，使合作學(xué)習(xí)在初中地理學(xué)習(xí)中綻放光芒。
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省南京市二十九中教育集團(tuán)致遠(yuǎn)校區(qū)）
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