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讓后進(jìn)生享受雨露般的愛
（ 廣東省湛江市吳川沿江小學(xué) 余曉妮 524500 ）
作者簡(jiǎn)介 余曉妮，2002年畢業(yè)于廣東省湛江市遂溪師范， 在湛江市吳川沿江小學(xué)從事教學(xué)工作�，F(xiàn)擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文。曾榮獲“元旦”、“六一”學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)一等獎(jiǎng)，全國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)二等獎(jiǎng)，教學(xué)常規(guī)工作檢查一等獎(jiǎng)，年度考核優(yōu)秀獎(jiǎng)等，還積極響應(yīng)政府無(wú)償獻(xiàn)血的號(hào)召，是湛江中華巾幗志愿者。
如果說(shuō)優(yōu)秀生猶如茁壯成長(zhǎng)的幼苗,那么后進(jìn)生就宛如未扎根大地，在風(fēng)中搖搖欲墜的幼苗。他們需要更多陽(yáng)光的照耀，更多雨露的滋潤(rùn)。而使他們茁壯成長(zhǎng)的雨露，便是教師給予學(xué)生的愛。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“愛是無(wú)比強(qiáng)大的教育者。”這表明教師只有當(dāng)他真心真意地愛著學(xué)生的時(shí)候，才能像磁石一樣把學(xué)生吸引到自己的周圍，愛得越深、越切，學(xué)生才能“親其師、信其道”，教育才能取得良好得效果。對(duì)于后進(jìn)生就要求教師付出更多的愛，用滿腔的愛撫慰他們脆弱而幼小的心靈。那么，教師應(yīng)如何把握愛的舵盤呢？
一、多挖潛力，找“光點(diǎn)”，因勢(shì)利導(dǎo)。
孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝�。”這說(shuō)明每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，即使是后進(jìn)生，也有自己的長(zhǎng)處，只是他們的長(zhǎng)處暫時(shí)相對(duì)少一點(diǎn)，或不容易被人發(fā)現(xiàn)。這就要求教師細(xì)心，用較強(qiáng)的洞察力，善于捕捉后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”。哪怕是稍縱即逝的光亮，也要把它挖掘出來(lái)，使之發(fā)揚(yáng)光大，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。如：我班里的陳華同學(xué)各方面表現(xiàn)較差。老師教育他時(shí)，他總是漫不經(jīng)心，沒有絲毫改變。有一次，學(xué)校搞大掃除，我班負(fù)責(zé)清理垃圾場(chǎng)。由于又臟又臭，許多同學(xué)都不愿清理。只有他獨(dú)自一人在猛烈的陽(yáng)光下鏟垃圾。我看見后，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，并提倡同學(xué)們學(xué)習(xí)他不怕苦，不怕累的勞動(dòng)精神。同學(xué)們聽后，紛紛加入清理行列。接著我委任他當(dāng)勞動(dòng)委員，得到同學(xué)們的贊同。從此，只要是我班負(fù)責(zé)的勞動(dòng)，都必然得到校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。而他在獲得多次肯定后，開始發(fā)奮學(xué)習(xí)，成績(jī)很快地提高了。
要找到學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，加以引導(dǎo)，成為他人學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，需要教師對(duì)學(xué)生耐心和細(xì)心的愛 。
二、多贊揚(yáng)，不指責(zé)，循循善誘。
“贊揚(yáng)”蘊(yùn)含著老師的鼓勵(lì)、教育與評(píng)價(jià)，也蘊(yùn)含著老師的愛心與期望，本來(lái)后進(jìn)生聽到的批評(píng)就比一般的學(xué)生多，如果教師再一味地批評(píng)，指責(zé)，就會(huì)使他們喪失自尊，不求上進(jìn)。陶行知說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！币虼�，教師應(yīng)控制自己的情緒，心平氣和地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。如果一次不行，就兩次，三次，甚至一、兩天再說(shuō)，直到認(rèn)識(shí)，接受為止。馬克吐溫說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個(gè)月。”人人都希望聽贊美的話，對(duì)于學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，贊揚(yáng)就像溫暖的陽(yáng)光，照亮學(xué)生的心靈。
然而，過(guò)度的贊揚(yáng)會(huì)適得其反，因?yàn)閷W(xué)生的年紀(jì)小，有時(shí)不能正確地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，不適度的表?yè)P(yáng)會(huì)使他們滋長(zhǎng)驕傲的情緒，就像陽(yáng)光太足，幼苗會(huì)曬干一樣。要讓后進(jìn)生在表?yè)P(yáng)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，在批評(píng)中體會(huì)到“愛”和“鼓勵(lì)”，這就是循循善誘。如：我班里經(jīng)常逃課的陳康同學(xué)，只要聽到表?yè)P(yáng)他就按時(shí)上課，但不到兩天，他又逃課了。于是我給他寫了一封信，在信中贊揚(yáng)他進(jìn)步不少，特別是大部分時(shí)間能按時(shí)上課，也點(diǎn)明他還沒做到最好，希望他今后能做得更好。而且用了大量事例說(shuō)明上課的重要，最后寫上贈(zèng)言：“成功屬于那些不驕傲，持之以恒的人�！边@個(gè)學(xué)生收到信后，特別高興，并向我承諾：今后按時(shí)上課，決不拖全班同學(xué)的后腿。后來(lái)他果然遵守承諾，表現(xiàn)出色。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，令其進(jìn)步得更快，需要教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出極大的愛心。
三、多關(guān)心，嚴(yán)要求，一視同仁。
關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活，了解他們的需要，這不僅是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是師愛的具體表現(xiàn)。只有這樣才能消除老師和后進(jìn)生的距離，就好比在教師與學(xué)生之間架起一座交流情感的橋梁。這樣他們才會(huì)“親其師、信其道”。然而僅有“親其師”還不足以讓學(xué)生有所改變，還要嚴(yán)格要求學(xué)生。古語(yǔ)說(shuō)：“教不嚴(yán)，師之惰�！笨梢姡怨乓詠�(lái)人們視“嚴(yán)”為教師的職責(zé)。但教師要嚴(yán)而有格，要潑出“臟水”，留下“孩兒”。如果嚴(yán)而出格就等于一棍子打死。還要注意做到嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有恒，嚴(yán)而有方和嚴(yán)而有情。只有這樣對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，才會(huì)把“愛”和“嚴(yán)”真正統(tǒng)一起來(lái)。
“一視同仁”是教師取信于學(xué)生的最好方法。學(xué)生最反對(duì)教師不能一視同仁，尤其是后進(jìn)生。因此，教師決不能以學(xué)生的好賴定“親疏”，要一碗水端平，處理問題要公平，這樣才能取得后進(jìn)生的信任。我記得教育過(guò)一位這樣的后進(jìn)生，他經(jīng)常和同學(xué)打架，對(duì)人態(tài)度蠻橫，多次教育不改。有一天上課時(shí)，他居然打了一拳后面的同學(xué)。我知道后，并沒有立即批評(píng)他，而是先了解情況。誰(shuí)知他不但不說(shuō)，還擺出一副傲慢、不在乎的神態(tài)。在我耐心的教育下，他才說(shuō)出事情的經(jīng)過(guò)：是后面的同學(xué)在上課時(shí)不斷地罵他，還用圓珠筆戳他。他忍無(wú)可忍才打了后面的同學(xué)。我問他為什么不告訴老師？他說(shuō)：“因?yàn)楹竺娴膶W(xué)生是三好學(xué)生，他罵我，你也沒看見。我說(shuō)了，你肯定不相信，還會(huì)說(shuō)我冤枉他。”我公平地處理了這件事，改變他以及所有后進(jìn)生對(duì)我的態(tài)度。他再出現(xiàn)問題時(shí)，我教育他，他不再頂嘴，而是心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)。此后，他經(jīng)常教育其他同學(xué)出現(xiàn)問題時(shí)，要第一時(shí)間請(qǐng)求老師解決。因?yàn)樗J(rèn)為老師辦事公道，不偏不向。因此班上的紀(jì)律也越來(lái)越好。
多關(guān)心和嚴(yán)要求是不可分割的，我們教師要把握愛的尺寸，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。此外還要做到公平、公正，你要認(rèn)識(shí)到：后進(jìn)生也是你的學(xué)生，更要讓他們感覺到你對(duì)他們的重視和理解。
四、多尊重，多信任，鼓勵(lì)進(jìn)步。
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“應(yīng)當(dāng)像尊重上帝一樣尊重孩子�！毙W(xué)生雖然年幼無(wú)知，但也有自己的自尊心，有自己的人格。尤其是后進(jìn)生，缺乏自信心，充滿自卑感，因此，教師要給他們更多的尊重和鼓勵(lì)，幫助他們消除自卑心理，鼓勵(lì)進(jìn)步。如：我班的鄭榮同學(xué)成績(jī)欠佳，每次考試都因作文完成不好而不能及格。然而在一次單元測(cè)試中，他在試卷的空白處寫著這樣的幾句話：老師，我知道我的作文寫得不好，可我希望這次您能讓我的作文及格。因?yàn)榻裉焓俏覌寢尩纳�，我想用好成�?jī)報(bào)答她。您能答應(yīng)我的要求嗎？我向您許諾，今后一定多看作文書，提高自己的寫作水平，我會(huì)以高分相還的。我看到這些話后，仿佛看到他不甘落后的力量和還高分的自信。于是就答應(yīng)他的請(qǐng)求。爾后，這位學(xué)生也遵守了還高分的諾言，并在小學(xué)畢業(yè)試中，語(yǔ)文科取得了110分的好成績(jī)。愛默森說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生�！苯逃薪處熌茏鹬貙W(xué)生的人格，保護(hù)其自尊心，必然能取得良好的效果。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作本來(lái)就困難，因?yàn)樗麄冞M(jìn)步緩慢，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)犯錯(cuò)。教師一定要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作不是一帆風(fēng)順，要堅(jiān)定信念，有鍥而不舍的精神，把“愛”貫徹整個(gè)教育工作。因?yàn)閻凼墙處煹奶炻殻且环N偉大的教育力量，是一種最有效的成功教育。所謂人非草木，孰能無(wú)情只要教師有愛心，并把愛心奉獻(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生從心里享受到雨露般的關(guān)愛。學(xué)生定為之感動(dòng)，做到“愛其師，追其師。”這樣教育就能事半功倍，做到不讓一個(gè)學(xué)生“掉隊(duì)”，讓所有的學(xué)生既成才，又成人。
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