學(xué)生喜歡怎樣的作文課堂

　　學(xué)生喜歡怎樣的作文課堂
　　
　　能夠激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是每個(gè)語(yǔ)文老師和家長(zhǎng)的心愿。我開(kāi)展了一些有益的嘗試，其中我認(rèn)為效果比較好的形式是： 游戲--是開(kāi)啟學(xué)生作文興趣的鑰匙。具體做法如下：可以在課堂上先做一個(gè)游戲，激發(fā)孩子的表達(dá)欲望，然后請(qǐng)他寫(xiě)下這段游戲以及做這個(gè)游戲時(shí)所產(chǎn)生的情感，這就等于向他們提供了寫(xiě)作的內(nèi)容。在這里，生活也有了，情感也有了。倘若這樣的“游戲--作文”做得多了，要他們寫(xiě)點(diǎn)什么，應(yīng)該不是太困難的事了。我想孩子們應(yīng)該會(huì)喜歡這樣的作文課堂教學(xué)。
　　
　　一、創(chuàng)造游戲的氛圍 在我們的作文課堂里，只要注意了以下幾個(gè)方面的誘導(dǎo)，立刻可以產(chǎn)生游戲的氛圍： 1.競(jìng)賽。只要將課堂的任何活動(dòng)設(shè)計(jì)成為或者編排成為具有一定競(jìng)賽的性質(zhì)，游戲的氛圍就出現(xiàn)了。 2.猜測(cè)。猜測(cè)也是使活動(dòng)成為游戲的一種特別的方法。任何嚴(yán)肅的活動(dòng)，只要編排出猜測(cè)的程序，立刻就成為有趣味且容易被人接受的游戲了。 3.模擬。模擬的本質(zhì)是一種新型角色的體驗(yàn)。能啟迪孩子們的情感體驗(yàn)和逆向思維。模擬能使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)類(lèi)似于童話的世界，從而產(chǎn)生豐富生動(dòng)的游戲心理。
　　
　　二、關(guān)注游戲照片，感受情境，激活思維。
　　
　　我們?cè)陂_(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，要及時(shí)拍照，上傳。當(dāng)下一次習(xí)作時(shí)，學(xué)生們看著大屏幕上自己游戲時(shí)的照片，都興奮不已。因?yàn)檫@些照片反映的是他們自己一起做游戲的情景。真是“未成曲調(diào)先有情”哪！一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的“話題引入”有直接關(guān)系。這種創(chuàng)設(shè)情境的游戲照片的展示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生勤于開(kāi)口、樂(lè)于動(dòng)筆的積極性，極大程度上激活了學(xué)生的說(shuō)話激情。因?yàn)樽魑恼n上再也不需要搜索枯腸，挖空心思，作文的內(nèi)容是現(xiàn)成的。作文課上再也不用那樣緊張、嚴(yán)肅，代之以輕輕松松、快快樂(lè)樂(lè)的游戲。老師并不打分，更不用說(shuō)進(jìn)行從優(yōu)到劣的令人難堪的排隊(duì)。老師只是鼓勵(lì)你多寫(xiě)點(diǎn)，寫(xiě)細(xì)點(diǎn)，如此而已。這有什么可怕的呢？我的設(shè)計(jì)理念是“培養(yǎng)學(xué)生重拾過(guò)往經(jīng)歷的能力是習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘素材的關(guān)鍵所在�！贝蠹乙欢ㄓ浀弥祆涞摹队^書(shū)有感》一詩(shī)，只要我們意識(shí)到課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)回歸生活的“源頭活水”，那我們的課堂教學(xué)怎么不會(huì)呈現(xiàn)出“天光云影共徘徊”的生動(dòng)景象呢？
　　
　　三、關(guān)注游戲過(guò)程，交給方法，授人以漁。
　　
　　泰戈?duì)栒f(shuō)：“一切教育都是從我們對(duì)兒童天性理解開(kāi)始的。”關(guān)注游戲過(guò)程是一把金鑰匙，它能啟開(kāi)學(xué)生表達(dá)心扉的大門(mén)。一直以來(lái)，寫(xiě)作文都是學(xué)生很頭痛的事情。有的孩子是因?yàn)橛X(jué)得沒(méi)內(nèi)容好寫(xiě)，有的是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)水平不夠等等。我深知兒童的天性就是好玩，只要順應(yīng)了兒童的天性，與兒童一起做游戲，這樣就給習(xí)作教學(xué)創(chuàng)造出無(wú)窮的契機(jī)。他通過(guò)一步步地體驗(yàn)、列寫(xiě)作提綱，有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生先說(shuō)再寫(xiě)，用“說(shuō)”助“寫(xiě)”，抓住習(xí)作靈感，從而逐步做到具體、通順地寫(xiě)出有中心、結(jié)構(gòu)完整的作文。可見(jiàn)，學(xué)生描述游戲的過(guò)程、精彩瞬間等等就成了這次習(xí)作的鋪路石。言為心聲，要激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，通過(guò)師生之間、生生之間的課堂交流，教師再加以適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生就能做到言之有物，言之有序。寫(xiě)作時(shí)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，寫(xiě)作就不是一件難事了。這樣學(xué)生說(shuō)得自然，寫(xiě)得自然，教就自然，學(xué)也就自然了。因?yàn)檫@樣的作文教學(xué)撥動(dòng)了學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的心弦，學(xué)生情緒高漲、樂(lè)于表達(dá)，所以收到了良好的效果。通過(guò)上課，我們感受到了只有“把挖掘、觸動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的‘興趣點(diǎn)’作為重要任務(wù)”的重要，這樣一來(lái)，就使他們一天天地接近作文的本來(lái)面目，激發(fā)了作文的動(dòng)機(jī)。才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，提高寫(xiě)作能力。
　　
　　四、關(guān)注游戲總結(jié)，落實(shí)語(yǔ)言，拓寬思路。
　　
　　小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，由于學(xué)生的閱讀量很有限，再加上年齡、個(gè)性、認(rèn)識(shí)、能力等方面的局限，不能很好地組織語(yǔ)言材料，學(xué)生在作文時(shí)往往信馬由韁，想到哪里說(shuō)到哪里。我在教學(xué)第四環(huán)節(jié)“反思游戲，獲得啟迪”時(shí)，自然地引導(dǎo)學(xué)生思考游戲帶來(lái)的啟示�！岸�月春風(fēng)似剪刀”式的剪裁既使學(xué)生的思維得到了錘煉，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。因而作文的視野被大大拓展，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累思想方面的認(rèn)識(shí)，有助于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性精神。
　　
　　我想：教師要想激活作文課堂，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，把游戲引入課堂，是行之有效的方法之一，是開(kāi)啟孩子大腦的鑰匙，開(kāi)啟智慧的大門(mén)是我們的目的，至于鑰匙是金的，是銀的，是銅的，還是鐵的，那都無(wú)關(guān)緊要�！比绻�都能做到大膽嘗試，勇于實(shí)踐，我們的作文教學(xué)定會(huì)像我們的生活一樣五光十色，豐富多彩！龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品
　　
　　原標(biāo)題：《學(xué)生喜歡怎樣的作文課堂》
　　
　　作者： 趙暉
　　
　　城市： 無(wú)錫
　　
　　所在校區(qū)：紫金門(mén)校區(qū)

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