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提高高中化學學習興趣激勵學生早日成才
提高高中化學學習興趣激勵學生早日成才江蘇 邳州 ●王 凱
新課程教學就是以學生的學習為基本視角，從有效、自主、愉快、差異等角度來描述學生學習的狀態(tài)和效果，使學生成為主動構建的學習者。學生的學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是促進學生探究化學世界的內(nèi)在動力，對學習過程和效果起到了決定性作用。特別是進入高中之后，化學學習的難度突然增大，有很多學生喪失了對化學學科的學習興趣。這需要教師對自己的課堂多開展研究，培養(yǎng)學生對化學課的學習興趣和學習態(tài)度。筆者根據(jù)學生特點和具體教學內(nèi)容，總結出幾條激發(fā)學生學習興趣的教學策略，取得了不錯的效果。
一、創(chuàng)設精彩有趣的問題情境
新課的開始需要一個好的導入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設學生感興趣的問題情境能使學生的注意力快速地從課外轉到課堂，為能取得更好的教學效果做好鋪墊。所以，每位優(yōu)秀的化學教師都應把導入環(huán)節(jié)放在重中之重，不斷提高課堂的導入技巧。學生從初中剛升入高中，化學的認知水平普遍不高，特別是對語言的抽象化和課堂的大容量化還沒有適應，因此提高他們的學習興趣尤為重要。例如《必修1》中“物質(zhì)的量”環(huán)節(jié)，是開學的第二課時，筆者帶著一包瓜子和一瓶礦泉水進入教室，提出兩個問題：（1）一包瓜子是100g，請問里面有多少粒瓜子，怎么辦？（2）一瓶礦泉水是500ml，請問含有多少個水分子，怎么辦？班級中馬上就有了濃厚的思考問題氛圍，把學生學習的積極性提得很高。大家在笑聲中發(fā)言，從把瓜子倒出來數(shù)一數(shù)的第一個答案到把水也倒出來數(shù)一數(shù)的第二個答案，筆者再問如何數(shù)這么小的水分子呢？學生的思維開始深化，就有學生回答使用顯微鏡了。在這樣的背景下，學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，主動去學習、構建知識結構，高中化學“物質(zhì)的量”這個較難的專題也順利開啟。
二、通過實驗探究，提升學生學習化學的興趣
美國Ellen Weber在《有效的學生評價》中指出學生學習方式的注意保持比率的不同。其中，講課為5％，閱讀為10％，試聽為20％，演示為30％，小組討論為50％，實驗操作為75％，指導其他學生為90％�；瘜W實驗直觀生動，再加上小組合作，學生從動手到動腦、從感性到理性，整個實驗過程符合學生的認知規(guī)律，激發(fā)了學生的興趣和求知欲。以《必修2》為例，全書共設計了17課時的探究性實驗，涉及“探究鈉、鎂、鋁金屬性強弱實驗”“ 探究化學能轉化為電能的實驗”“探究乙醇的性質(zhì)實驗”等。在實際教學中，教師要很巧妙地使用好這些實驗，通過它們?nèi)?chuàng)設問題情境、真實情境和探究情境。條件好的學校要讓學生親自動手去探究，激發(fā)學生的操作興趣、探究興趣和創(chuàng)造興趣；條件相對弱一些的學校教師要做好演示實驗，來激發(fā)學生的感知興趣。例如在“探究化學能轉化為電能的實驗”中，實驗1和實驗2符合學生的常規(guī)思維，學生做實驗3和實驗4的時候就出現(xiàn)了讓學生吃驚的現(xiàn)象：在銅片上出現(xiàn)了氣泡，而且還是氫氣。難道銅能和稀硫酸反應生成氫氣嗎？如果不能，那氫氣從何而來呢？這就激發(fā)了學生的探究興趣，進而在教師的引導下開展原電池的教學。
三、將化學科學與人類社會的發(fā)展現(xiàn)實聯(lián)系起來
人類社會的發(fā)展離不開化學，高中化學教材中有很多與現(xiàn)實生活息息相關的案例。高中學生思維活躍，具有豐富的想象力和參與意識，他們有遠大的理想，關心社會發(fā)展，希望為社會的發(fā)展作出自己的貢獻。教師在教學中要不斷滲入與人類生存密切相關的問題的解決途徑，讓學生感受到化學對人類文明的進步和發(fā)展起到很重要的作用，從而激起學生產(chǎn)生參與化學研究的沖動和獻身化學科學的欲望。特別是在模塊《化學與生活》和《化學與技術》的教學中，教師要多多聯(lián)系生活。例如在講授“膠體的性質(zhì)”時，可以告訴學生一些納米材料在生活中特殊用途。傳授“生活垃圾的無害化處理”時，最好帶領學生參觀當?shù)氐睦幚韽S，身臨其境地感受化學的重要意義。還有“水資源的合理利用”“生活中常見的藥物”“ 硬水的軟化”“ 金屬的腐蝕與防護”等，讓學生感受到化學課堂的生活氣息，學有所用，進而提高學生的學習興趣。
四、合理選擇利用直觀手段，刺激學生的感官，活躍課堂氣氛
在教學中，多媒體越來越被重視，這種集合了聲音、圖像、視頻、動畫等多種形式的教學工具可以刺激學生的多重感官，提高學生的學習興趣，集中學生的注意力，強化認知。這是教師靠語言和板書所不能達到的新的領域。特別是在研究微觀世界時，它起到了重要作用。例如《化學反應原理》模塊邏輯推理性較強，比較抽象，較多學生無法深入感悟、歸納和演繹，變得迷茫，學得很累，逐漸喪失了學習興趣。因此，將它們具體化、形象化、直觀化，有利于提高學生學習的積極性。比如教師可以在“碰撞理論”的學習上增加動畫模擬，在“化學平衡理論”上增加正、逆反應速率（或反應物和生成物的量）隨時間變化的關系圖進行直觀教學等�！队袡C化學基礎》模塊中大量出現(xiàn)有機物分子空間結構，需要學生具有較強的空間思維能力。教師在教學中可以采用分子結構模型來搭建分子結構，還可以采用計算機軟件繪制分子的三維結構圖等。
總之，在高中化學學習興趣的培養(yǎng)上還需要教師提高自身素質(zhì)，樹立新的課堂觀和學生觀，打造幽默的課堂氛圍，做學生眼神的知音，用表情和身體語言去感染學生，努力提升學生學習化學的興趣，使他們走上成才之路。
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