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“恕”就是愛
“恕”就是愛林桂容
多年的班主任工作中發(fā)生了多少故事，已經(jīng)不記得了，倒是最近發(fā)生的幾件事讓我有講述的欲望，下面就講講吧。
故事一：
周三，有學生帶了十五元錢到校要交書法比賽報名費，可忘記及時交給老師了，結(jié)果第四節(jié)課發(fā)現(xiàn)放在書包里的錢已經(jīng)不翼而飛了，丟錢的學生哭著來報告我。我理解，在孩子來說這也是件大事了。
其實班上以前也發(fā)生過好多次零碎的錢不見了的事情，我一般沒有嚴格清查（因為老也沒有證據(jù)，我又不好強詐，怕是傷害學生，不是時有所謂老師冤枉了學生導致學生怎么怎么的報道嗎？我怕呀，呵呵。也可能正是我這種“膽怯”導致“作案者”屢屢得手，越發(fā)無顧忌了。）
這次，我突然就有了些沖動：查！查個水落石出！而且我還想到，如果老是縱容的話，對那個犯錯誤的學生就不是愛，而是害了。我宣布：學生誰也不能離開座位，尤其是丟錢者附近的學生，我們就要清查是誰“撿”錢了。
沒想到的是，不到兩分鐘，我們根本還沒有動手清查，就有個男生小毅舉手了“老師，我可以去上個廁所嗎？”哈哈，得來全不費工夫，小毅就坐在丟錢者旁邊，并且有過拿家里的錢的“前科”。方向有了，接下來就是讓他自己承認了。（說實話，搜身的事我還真做不出來，也不打算做。）經(jīng)過一番恩威并施，他把錢交了出來。
到此，好象我大獲全勝了。其實不然，我是老師啊，怎么教育他呢？為了保護他，我先在班上講了很多“一個人有了錯誤只要勇于承認并改正，我們就一定要原諒他”的故事和道理，再講小毅已經(jīng)承認了自己的錯誤，老師已經(jīng)決定原諒他，并且我還很煽情的對學生說，今天小毅這種承認錯誤的勇氣讓老師感動……
接下來，我想到應(yīng)該把這事告訴他的家長（其實一般我不喜歡告學生狀，但是這樣的事還是應(yīng)該通知家長的），讓家長配合教育他。家長一聽這事，倒是很不護短，嚴厲批評，還叫孩子寫了保證書，第二天帶到了學校說是要他在全班同學面前讀。
我一聽家長這一意見，卻為孩子想的更多了，畢竟他也十歲了，無論老師和同學怎么原諒了他，他也還是知道自己是做了很大的錯事了，再在同學面前這樣“出丑”恐怕對他也還是會有點創(chuàng)傷。于是我沒有讓他讀“保證書”，而是再次充滿感情地和他談心，希望他從此一定要改正。那個時候，我看見他眼睛里溢滿了淚水，也許調(diào)皮的他真的觸動了，也許他真的體會到了老師的苦心……
故事二：
我班有個很調(diào)皮的男生小鑫，調(diào)皮到什么程度呢？他是其他學校轉(zhuǎn)來我班的，因為原來教他的老師實在傷透了心，費夠了神，建議他“換個環(huán)境的”。
到我班后，可說是一天都沒老實過，上課不聽講，下課精神百倍，主要活動就是惹事，打人。哪一天沒人告狀準是他沒來上學，可這樣的日子根本就沒有，他天天不缺。我對其他老師說“教他一個超過教六十個費的心”。面對這樣的孩子怎么辦呢？批評，懲罰，通知家長，幾乎完全沒有效果。
可是，有一天閱讀課上，和學生一起背誦一首古詩。在比賽中，他居然是全班第一個會背的，我非常驚訝，用夸張的語氣和動作表揚他，并且要全班同學“崇拜”他，向他挑戰(zhàn)�？粗靡獾谋砬�，我心里突然有了主意，從此每有學生告狀，我不再只是批評他了，我首先寬容他，然后找他的優(yōu)點，請其他學生也寬容他，并且對其他學生說：“小鑫招惹了你，表面看是壞事，其實正是考驗?zāi)阌袩o寬容之心的機會啊！”這樣一段時間下來，鼓勵加寬容倒讓小鑫有了轉(zhuǎn)變，雖然并沒有脫胎換骨，但是將來會怎樣，那可不一定了。
由這兩個故事我不禁想到：兩千多年前孔子和他的學生子貢有過這樣一段對話：子貢問曰“有一言可終身行之者乎？”子曰“其恕乎！己所不欲，勿施于人�！笨鬃诱J為如果有一個字可以讓人受益終身永遠實踐，那這個字就是：“恕”。
在我理解的“恕”也就應(yīng)該是寬恕，盡量寬容，不要給別人造成傷害�！八 睉�(yīng)該是適合每一個人，尤其是對于班主任則更為重要。當孩子有過失的時候我們應(yīng)該持有平和心態(tài)，有允許孩子犯錯誤的襟懷，有春風化雨般的柔情，設(shè)身處地為他們化解處理問題。用最簡單的換位辦法就是：如果這孩子是我的，我會怎樣？我的孩子也會這樣給老師添麻煩嗎？“幼吾幼以及人之幼”說的就是這個理吧。
說到這里，我不禁想到班上發(fā)生的另一個故事——
那天上午，下課時間，在教室里坐著，忽有學生擁過來：“小然哭了，小然哭了！”很嚴重的樣子。這樣的表情我可是見多了，并不覺得有多了不起，問：“怎么了？”
經(jīng)過學生一陣七嘴八舌，基本明白：小然今天很得意地帶了個放大鏡來玩，說是親戚從美國帶回來的。玩的過程中，學生小星跑過去，不小心碰到了他，放大鏡就掉地上了。小然就不依不饒地大哭大鬧，甚至鼻涕眼淚滿臉，就是要小星賠。
“先進教室休息下吧，等會我們再說賠的事情�！蔽襾淼叫∪幻媲�，好言好語叫他。
他不動，繼續(xù)哭鬧。
還好，上課鈴聲響起，給了我臺階�！拔覀兿冗M教室吧�！蔽艺f著，也沒理他，示意其他學生進教室。還好，小然還是給面子的，在其他學生后面也進了教室。
進了教室，他還在抽抽嗒嗒地哭，看來不先處理這事是沒法上課了。先講道理吧：玩具是給大家玩的，有可能弄壞……對方不是故意的，能原諒就原諒吧……
我講了半天，他倒是不哭鬧了，于是以為教育有效果了，再問小然：“能原諒他了嗎？還賠不賠？”
“我就要他賠！”話語斬釘截鐵。
總不能這節(jié)課就這樣做思想工作了，關(guān)鍵還做不通。于是我退了一步，笑著對他說：“好好好，損壞東西該賠，回去問清楚該賠多少，老師負責賠，因為老師沒把同學教好，弄壞了你的東西，我要負起我該負的責任�！�
看小然這才好象平靜了下來，于是開始上課。課后，我讓“肇事者”小星真誠地向小然道歉。我告訴小星：不管是否是有意犯錯，我們總要負起該負的責任，至于人家原諒與否那就是人家的事情了。懂事的小星進了教室，當著大家大聲地向小然道歉，眼里也滿是淚水。
小然沒說話，我也沒再追問小然愿意原諒小星嗎。而且我決定，今天放學之前決不問他這件事情，讓他自己想明白去，同時也讓時間來靜靜改變結(jié)果吧（我的愿望）。我想，給孩子也給自己一點自由呼吸的機會吧，也許等一等是會有好處的……
放學了，我沒有刻意找小然，只是假裝是隨便問了句小然：“你還要賠放大鏡嗎？我好準備錢�！焙⒆邮莻�挺單純的孩子，笑了說：“不賠了�！�
事情到此結(jié)束，看來等待有效果啊：對孩子，請多等一等。其實老師的期待在教育過程中是一種潛在的、暗含的力量，也是一種難以估量的、強大的力量。
“等一等”，其實是種教育智慧，也是種寬容，更是一種愛。
想來教育也是簡單的：有愛，有寬容，有比困難還多的方法，能夠利用契機讓孩子進行自我教育，也許我們就成功了一大半了。
每個孩子在你面前可能只是一個班級的幾十分之一，似乎無關(guān)緊要，但是對于他的父母，他的家庭，這個孩子則是他們的全部。對待他們的過失如果你沒有采取寬容的態(tài)度，而因你一時沖動、暴怒而造成孩子的陰影甚至自暴自棄，你能原諒自己嗎？
事實上，善良與寬容——“恕”，也就是“愛”。“己所不欲，勿施于人。”不正是我們最起碼的準則嗎？
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