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小學(xué)作文教學(xué)芻議
小學(xué)作文教學(xué)芻議劉煥順
【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是"歷史性"問題，新課標(biāo)為習(xí)作教改注入了活力，教師要抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥，靈活引導(dǎo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，以情造文，讓學(xué)生重新體驗(yàn)習(xí)作的樂趣： 豐富習(xí)作源泉，讓學(xué)生敢寫； 激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想寫；范文引路，讓學(xué)生會(huì)寫 。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué)；激發(fā)興趣 ；敢寫；想寫；會(huì)寫
在小學(xué)語文教學(xué)中，一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕。學(xué)生怕寫，老師怕教，因此傳統(tǒng)的作文教學(xué)，只能在低谷中呻吟、徘徊，老師講授習(xí)作知識(shí)時(shí)可以侃侃而談，卻不能領(lǐng)著學(xué)生操作，只為學(xué)生示范；家長輔導(dǎo)習(xí)作，求助于各式各樣的作文匯編，卻也只是徒勞無功。真可謂談"作文"色變，作文難就成了"歷史性"問題。新課標(biāo)的頒布，為小學(xué)作文指明了方向，為習(xí)作教改注入了活力。在作文教學(xué)中教師要抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥，靈活引導(dǎo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，以情造文，讓學(xué)生重新體驗(yàn)習(xí)作的樂趣。
1豐富習(xí)作源泉，讓學(xué)生敢寫。
習(xí)作離不開生活，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生習(xí)作選材的重要源泉。在習(xí)作教學(xué)中，教師不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該寫這個(gè)，可以寫那個(gè)，而是根據(jù)所處山區(qū)學(xué)校的實(shí)際，安排學(xué)生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養(yǎng)他們的觀察力，讓學(xué)生多見多識(shí)，縱向延伸，開闊眼界，積累習(xí)作原料。通過如詩如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會(huì)、熱愛祖國的情操，從而樹立敢寫的信心。然后，教師橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇開心理負(fù)擔(dān)，自由選材，引導(dǎo)他們?cè)谪S富的習(xí)作源泉里對(duì)號(hào)入座，產(chǎn)生生動(dòng)直觀的形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開手腳敢寫。
如，教寫《我的家鄉(xiāng)》一文時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生到野外、到山上，找好角度，然后引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，從小處落筆，由遠(yuǎn)到近地讓他們觀察遠(yuǎn)處的山川、河流，近處的果樹、莊稼，這樣，學(xué)生心中家鄉(xiāng)的景物就有了比較清晰的印象，寫起來就沒有什么可怕的了。
2激發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想寫。
習(xí)作是一項(xiàng)具定創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，才能有所成效。俗話說的好，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在鼓勵(lì)性語言的作用下，會(huì)產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習(xí)作的心理障礙。
教學(xué)中，教師要善于用激勵(lì)的語言鼓舞學(xué)生，在班級(jí)里成"莫言文學(xué)社"，用"這里是通向諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的基石"語句鼓舞他們。教師努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)兒微小的進(jìn)步，如一詞、一句，都及時(shí)給予鼓勵(lì)。一旦發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的毛病，并不急于批評(píng)，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣寫才好。讓學(xué)生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加"營養(yǎng)"，用心評(píng)改，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。如，教《難忘的一件事》時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生講述自己難忘事，然后相機(jī)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生把剛說的寫下來，自讀自賞，動(dòng)手動(dòng)腦互評(píng)習(xí)作。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)，從而讓學(xué)生想寫。
3范文引路，讓學(xué)生會(huì)寫。
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說："讀書破萬卷，下筆如有神。"一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說："一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力。"（《漫談文藝創(chuàng)作》）。實(shí)踐中，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。"積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。"小學(xué)生的寫作能力與閱讀能力的培養(yǎng)與提高，時(shí)相輔相成的，是一項(xiàng)時(shí)間長，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。在作文教學(xué)中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生多看學(xué)生的習(xí)作外，還要認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，教師要教育學(xué)生不能機(jī)械地照搬照抄。指導(dǎo)學(xué)生仿寫主要指導(dǎo)仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維，寫出創(chuàng)新作文。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可"先分后總"或"先總后分"，還可按"順序"、"插敘"、"倒敘"去進(jìn)行一題多練。這樣，先扶后放，從仿到創(chuàng)，使學(xué)生逐漸提高作文能力和技巧。
4改變?cè)u(píng)價(jià)，讓學(xué)生敢評(píng)。
學(xué)生個(gè)體是千差萬別的，教師不應(yīng)該用一把尺子去衡量所有的學(xué)生，應(yīng)實(shí)事求是地、因人而異地看待他們。讓不同的學(xué)生都得到成功的激勵(lì)，學(xué)生的作文必須有傾聽者，欣賞者，讓學(xué)生得到情感上的滿足。"因此，作文講評(píng)課上可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、評(píng)議，把寫得好的習(xí)作掛在"學(xué)習(xí)園地"中展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，自改作文。在作文評(píng)價(jià)時(shí)注意采取各種形式來讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。不斷鼓勵(lì)學(xué)生的自信心。讓每位學(xué)生都真切地感受到"我能行！""我是優(yōu)秀的！"
總之，只要教師在作文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識(shí)，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學(xué)生獨(dú)特個(gè)性一定能得到發(fā)展，創(chuàng)新作文也會(huì)不斷涌現(xiàn)出來。
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