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淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂對(duì)話的重要性
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂對(duì)話的重要性貴州省盤縣第五小學(xué)（初中部）／昌正文
【摘要】對(duì)話教學(xué)是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過(guò)言談和傾聽(tīng)而進(jìn)行雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的方式。對(duì)話教學(xué)是合作交流的主要手段。溝通和合作是對(duì)話教學(xué)的生態(tài)條件。新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不再是教師一廂情愿的“獨(dú)白”，而是學(xué)生、數(shù)學(xué)材料、教師之間進(jìn)行的一次次“對(duì)話”。作者在教學(xué)實(shí)踐中從四個(gè)方面尋求優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂對(duì)話的策略。
【關(guān)鍵詞】課堂對(duì)話初中數(shù)學(xué)教學(xué) 對(duì)話平臺(tái) 對(duì)話話題 時(shí)間維度
1 搭建樸實(shí)的對(duì)話平臺(tái)
1.1 轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造對(duì)話氛圍�！熬辰鐩Q定眼界，思想改變課堂”，教師的教育觀念直接決定著他們的教育態(tài)度和行為。新課程理念要求在學(xué)校教育中確立新型師生關(guān)系，師生關(guān)系不再是主體與客體間的那種給予和接受、支配和被支配的單向關(guān)系，學(xué)生在接受老師教育的同時(shí)也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生深刻的影響。把學(xué)生放在平等的位置，有利于充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，有利于發(fā)揮他們作為教育主體的積極作用。
1.2 調(diào)控有序，維護(hù)對(duì)話進(jìn)程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，建立層次性對(duì)話系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，展開(kāi)課堂對(duì)話交流活動(dòng)。通過(guò)是非性提問(wèn)、陳述性提問(wèn)向推理性提問(wèn)的過(guò)渡，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，鏈接對(duì)話的資源。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)話時(shí)，也要帶有一顆“學(xué)生心”，用“學(xué)生心”與學(xué)生交流對(duì)話�？傊n堂對(duì)話就是讓教師帶著學(xué)生走向教材，走向生活，讓學(xué)生在課堂上從“無(wú)話可說(shuō)”一“有話想說(shuō)”一“有話敢說(shuō)”一“有話會(huì)說(shuō)”的方向上逐步邁進(jìn)，最終使我們的課堂教學(xué)真正煥發(fā)出生命的活力。
2 設(shè)置靈動(dòng)的對(duì)話話題
2.1 以需求解，打開(kāi)話題。教師要盡量設(shè)計(jì)一些探索性、開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生多提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，以及具有開(kāi)拓性、創(chuàng)新性的人才。
2.2 以動(dòng)明理，激發(fā)話題。心理學(xué)認(rèn)為：“只有啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能通過(guò)手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象�！崩缭诮虒W(xué)八上《平面直角坐標(biāo)系》第一節(jié)時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容十分抽象，教師可以安排學(xué)生做游戲：每個(gè)同學(xué)看做一個(gè)點(diǎn)，以第五組第三個(gè)同學(xué)為原點(diǎn)，他所在的行為橫軸，列為縱軸，向右、向前為正方向，規(guī)定前后左右相鄰?fù)瑢W(xué)間的距離為一個(gè)單位長(zhǎng)度，建立平面直角坐標(biāo)系。原點(diǎn)同學(xué)戴紅色帽子，其余橫軸和縱軸上的同學(xué)分別戴藍(lán)帽子和黃帽子。教師報(bào)坐標(biāo)，請(qǐng)坐在該位置的同學(xué)迅速起立，每個(gè)同學(xué)花半分鐘時(shí)間思考后寫(xiě)下自己的坐標(biāo)和所在的象限。游戲一開(kāi)始，請(qǐng)第一象限的學(xué)生起立，位置在x軸上的學(xué)生起立，橫坐標(biāo)是3的學(xué)生起立……請(qǐng)坐標(biāo)是（2，4）的同學(xué)起立。（此時(shí)沒(méi)有人起立，原來(lái)是班級(jí)人數(shù)有限，這個(gè)點(diǎn)上已沒(méi)人坐了。）多次的思維碰撞后，師生共同得出結(jié)論：坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)與坐標(biāo)一一對(duì)應(yīng)。
上述活動(dòng)表面上都是學(xué)生在玩，但在玩的過(guò)程中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，對(duì)坐標(biāo)系也有了一定了解。我們看到“邊玩邊學(xué)，寓教于玩”的課堂高潮迭起，對(duì)話話題不斷產(chǎn)生，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了探究的能力。
3 把握對(duì)話的時(shí)間維度
3.1 提供必要的預(yù)習(xí)時(shí)間。預(yù)習(xí)是一種按照學(xué)習(xí)計(jì)劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)全面閱讀教材，了解新課的主要內(nèi)容，想一想這些新知識(shí)的基礎(chǔ)是什么，自己掌握得怎么樣，做一些必要的復(fù)習(xí)，為新的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更重要的是為了在課堂上產(chǎn)生更多“生成性”的內(nèi)容，成為課堂對(duì)話中精彩的對(duì)話話題。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定前置作業(yè)供學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)用，并讓學(xué)生擁有必要的預(yù)習(xí)時(shí)間。
3.2 保證足夠的交流時(shí)間。只有保證足夠的對(duì)話時(shí)間，把學(xué)生置于積極參與、主動(dòng)探求的主體地位，才能使教師及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)行為，減少學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的障礙。使信息不斷輸入——加工——輸出，不斷反饋——矯正——調(diào)控，使對(duì)話系統(tǒng)的運(yùn)行不斷處于動(dòng)態(tài)平衡的發(fā)展之中。
4 鼓勵(lì)創(chuàng)新，提升對(duì)話的價(jià)值
現(xiàn)代教學(xué)中，教師要建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的課堂對(duì)話環(huán)境。允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)不同的觀點(diǎn)相互碰撞、交流，幫助學(xué)生真正獲得有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
例如在教學(xué)七上《幾何圖形》中，課本內(nèi)容看似很少也很簡(jiǎn)單，可是本節(jié)課的難點(diǎn)是區(qū)分立體圖形與平面圖形的區(qū)別�？梢杂蓪W(xué)生觀察生活中的平面圖形和立體圖形然后自己進(jìn)行分類探討分類的依據(jù)，此時(shí)可以由學(xué)生發(fā)表自己的看法。然后讓學(xué)生動(dòng)手觸摸平面圖形和幾何圖形，用自己的語(yǔ)言概括兩者的區(qū)別。剛開(kāi)始時(shí)很多同學(xué)憑直覺(jué)回答：“平面圖形只有一個(gè)面而立體圖形有多個(gè)面。”這時(shí)教師不能直接給出結(jié)論，而是要加以適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步思考、交流，并發(fā)表自己的看法。一會(huì)之后，細(xì)心的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)球也可以是由一個(gè)面圍成的，可它是立體圖形。這時(shí)其他學(xué)生就會(huì)靜下來(lái)思考，并發(fā)現(xiàn)這個(gè)例子是正確的。而這不正好是數(shù)學(xué)中舉反例的思想嗎？于是同學(xué)們繼續(xù)討論并得出了立體圖形的定義，然后結(jié)合課本上的定義輕松解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。
總之，課堂對(duì)話是“有效教學(xué)的核心”。有效的對(duì)話具有增進(jìn)師生感情、引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、及時(shí)反饋教學(xué)信息等功能。每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)含著巨大的潛能，課堂對(duì)話要充分尊重學(xué)生的天性，并小心養(yǎng)護(hù)、開(kāi)發(fā)，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展需求。只要建立一個(gè)簡(jiǎn)潔樸實(shí)的生態(tài)課堂，學(xué)生定會(huì)積極參與對(duì)話；只要我們還學(xué)生一個(gè)展翅的空間，學(xué)生定會(huì)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的奇跡，愉快地生長(zhǎng)、健康地發(fā)展。
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