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淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主性學(xué)習(xí)
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主性學(xué)習(xí)作者/ 張紅英
數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好了數(shù)學(xué)，無疑為其他學(xué)科的順利學(xué)習(xí)打好了一些基腳。為了讓初中學(xué)一學(xué)好數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師必須改變以往灌輸式的教學(xué)模式，讓新的教學(xué)策略占據(jù)當(dāng)下初中數(shù)學(xué)課堂，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過大膽地放，構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)氛圍；通過改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，感受自我價(jià)值。讓初中學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三方面都成為一個(gè)積極的數(shù)學(xué)參與者。
自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)和他主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是指較少依賴別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。它是一種綜合性的能力。主要包含如下幾個(gè)因素：自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性；獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和技能（包括善于搜集資料、分析、記錄和整理資料）；獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣；進(jìn)行小型而又簡(jiǎn)易的探究性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的能力。美國(guó)心理學(xué)家齊莫曼教授對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了全面深入的研究，提出了“自主學(xué)習(xí)”的五個(gè)特征：學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的；學(xué)習(xí)的方法是有計(jì)劃的或熟練達(dá)到自動(dòng)化程度的；對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的安排是定時(shí)而有效的；能意識(shí)到學(xué)習(xí)效果；對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境保持著高度的機(jī)敏和隨機(jī)應(yīng)變的能力。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為三方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)才是自主的。為了讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和終身可持續(xù)發(fā)展所必需的基本思想、方法和必要的應(yīng)用技能，我們必須真正改變以往的注入式教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
一、用好的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是最好的教師�？涿兰~斯認(rèn)為，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一�？梢姡ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望�，F(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教材無論是從版面設(shè)計(jì)還是章節(jié)安排，都做了很大的調(diào)整，從對(duì)學(xué)生發(fā)展來看，更具科學(xué)性和人文性。這對(duì)學(xué)生來講本身也是一種吸引。作為教師如果再用陳腐的觀念和老套的手法來教學(xué)，勢(shì)必會(huì)被時(shí)代和學(xué)生所淘汰。因此在教學(xué)時(shí)一定要注重教學(xué)的創(chuàng)造性和多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在教《與數(shù)學(xué)交朋友》之《人人都能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)》這節(jié)課時(shí)，提前兩天就讓學(xué)生去做準(zhǔn)備：⑴搜集一些古今中外數(shù)學(xué)家的故事；⑵到銀行了解定期儲(chǔ)蓄半年期、1年期、2年期、3年期和5年期的年利率；⑶找一個(gè)正方體物體或自己做一個(gè)正方體模型，觀察正方體在陽(yáng)光下的影子的形狀。我布置的這三項(xiàng)任務(wù)極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在完成這三項(xiàng)任務(wù)的同時(shí)學(xué)生也從中得到了很多樂趣，特別是第三項(xiàng)任務(wù)還在班里引發(fā)了激烈的爭(zhēng)論。學(xué)生對(duì)這堂課飽含期待，教學(xué)效果可想而之，每個(gè)學(xué)生都在這堂上得到了鍛煉，愉快的獲得了新知。如果課前不做這些準(zhǔn)備，相信這節(jié)課也能順利的完成教學(xué)任務(wù)，故事可由教師講，年利率可由教師抄給學(xué)生，正方體影子的實(shí)驗(yàn)也可由教師在課堂上做，但兩者所達(dá)到的效果肯定是不一樣的。前者可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樂趣，促使他們主動(dòng)的去學(xué)，而后者只是被動(dòng)的接受。
二、大膽構(gòu)建開放式學(xué)習(xí)氛圍
教育之所以被稱為是一門藝術(shù)，是因?yàn)榻逃膶?duì)象是活生生的人。每個(gè)人都有自己的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式，所以教師不要怕學(xué)生暴露問題，不要心疼放開他們手后會(huì)摔得頭破血流。有時(shí)一個(gè)錯(cuò)誤的回答，一次失敗的經(jīng)歷說不定能激起創(chuàng)新的漣漪。教師一味牽著學(xué)生直奔標(biāo)準(zhǔn)答案，不容許發(fā)生一絲偏差，即使達(dá)到了教學(xué)目的，造就出來的也只不過是臺(tái)機(jī)器，而不是人才。新課程改革強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生。在新課改實(shí)踐中，我們應(yīng)該推出許多以人為本的課堂教學(xué)組織形式，如小組討論式、質(zhì)疑辯論式、讀書匯報(bào)式、想像發(fā)散式……，以構(gòu)建氣氛民主、便于交流的開放性課堂，有利于改變教師對(duì)課堂的壟斷地位。如我在教《相反數(shù)》《科學(xué)記數(shù)法》等相對(duì)簡(jiǎn)單的章節(jié)時(shí)就放手讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然不是傳統(tǒng)意義上的自學(xué)，而是自主探究學(xué)習(xí)，圍繞我提出的問題和要完成的練習(xí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這節(jié)課的大部分時(shí)間留給學(xué)生互相討論、提問、糾錯(cuò)，教師只是在最后對(duì)正確的研究結(jié)果給予肯定。通過筆者個(gè)人的嘗試，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式所達(dá)到的教學(xué)效果并不比常規(guī)教學(xué)方式達(dá)到的效果差，而且能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、在賞識(shí)評(píng)價(jià)中讓學(xué)生感受自我價(jià)值
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生解題過程的完整性規(guī)范性做了嚴(yán)格的要求，但對(duì)學(xué)生解題的能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并無多少實(shí)質(zhì)意義。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的評(píng)價(jià)主要依據(jù)考試成績(jī)，忽略了最重要的對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。
從而導(dǎo)致學(xué)生只注重結(jié)果，不注重過程，要么成為生搬硬套的死讀書者，要么成為高分低能者。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的解決問題來說，重要的不是結(jié)果，而是讓學(xué)生通過觀察、分析、操作、實(shí)踐等等解決問題的親身經(jīng)歷，去領(lǐng)悟其中的道理，掌握解決問題的方法和策略。因此，必須改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生逐步形成自我評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)，學(xué)會(huì)分析成敗的因素，獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到了改善，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能得以保障。我在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的“過程觀”。比如在教《立體圖形的表面展開圖》時(shí)，不是要讓學(xué)生記住一個(gè)立體圖形有幾種表面展開圖，而是要讓學(xué)生感知同一個(gè)立體圖形用不同的方法展開可以得到不同的表面展開圖。在開展一些課題學(xué)習(xí)時(shí)，更是如此。如我在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《身份證號(hào)碼與學(xué)籍號(hào)》這一課題學(xué)習(xí)時(shí)，不是以誰(shuí)的學(xué)籍號(hào)設(shè)計(jì)的好為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)，而更多的是看通過課題學(xué)習(xí)展開了哪些調(diào)查，搜集了哪些資料，遇到和解決了哪些問題等。好的設(shè)計(jì)不一定每個(gè)學(xué)生都能做出來，但沒有設(shè)計(jì)出好的學(xué)籍號(hào)碼的同學(xué)也不能一票否決，顯然這是不合理的。在我給學(xué)生的評(píng)價(jià)中，每個(gè)學(xué)生都得到了很好的成績(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到了自己學(xué)習(xí)的價(jià)值。
總而言之，改善或放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課堂組織形式，對(duì)許多教師來說無疑是一場(chǎng)深刻的變革。自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，目的在于引發(fā)學(xué)生“內(nèi)化性”的自我教育。所以對(duì)于教師來說更新觀念，轉(zhuǎn)換角色尤為重要，除此之外，我們廣大的初中數(shù)學(xué)教師還要不斷更新自己的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，滿足現(xiàn)代教育的需求，從而更好地為初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)服務(wù)。
�。ㄗ髡邌挝唬�835712新疆尼勒克縣克令鄉(xiāng)群吉中心學(xué)校）
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