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如何在高中英語教學中調(diào)動學生學習的積極性
如何在高中英語教學中調(diào)動學生學習的積極性文/王秀英 孟 斌
摘 要：大量教學實踐證明，教學效率的高低主要取決于學生是否積極主動地參與學習活動，以調(diào)動學生積極性為出發(fā)點，對高中英語教學進行了探討。
關鍵詞：高中英語；學生積極性；調(diào)動
如何充分調(diào)動學生的積極性，成為課堂教學成敗的關鍵所在。在高中英語教學中，怎樣才能引導學生積極參與學習過程呢？下面，就這一問題進行簡要探討。
一、精心設計英語教案
教師要精心設計教學方案，為課堂教學的順利開展打下堅實的基礎，針對不同的教學內(nèi)容和課型結(jié)構，應設計不同的教學方案，以突出每節(jié)課的教學重點和目標。同時還要兼顧中專生的興趣傾向、個性特點、英語水平、發(fā)展速度、內(nèi)在潛能等多個因素，設計一些學生感興趣的教學活動或話題討論，培養(yǎng)和提高學生的興趣。另外，還要針對學生的不同層次因材施教，確保各層次的學生都能滿足求知的欲望，收獲成功的喜悅，增強學生的自信心，使學生得到最優(yōu)發(fā)展。
二、創(chuàng)設有效語言情境
語言的表達需要情境的激發(fā)，只有在一定的語言情境中，才能擁有更深刻的感悟。通過角色扮演、小組討論創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，可以滿足學生好奇的天性，在好奇心的驅(qū)使下，學生會產(chǎn)生求知的欲望，從而激發(fā)學生學習的興趣，促進課堂教學深入開展。例如，英語教材多是以國外環(huán)境為背景的，這對于長期生活在國內(nèi)的學生而言在理解的時候會造成一定的困難。因此，為了幫助學生能有一個正確的認識，教師可以創(chuàng)設語言情境，組織學生進行角色扮演，再現(xiàn)故事場景，通過全英語演繹，鍛煉學生口語表達能力和語言交際能力，強化學生在特殊環(huán)境中語言運用技巧的掌握。
三、實施情感教育策略
情感與態(tài)度和語言有著不可分割的聯(lián)系，會直接或間接地影響學生對語言的學習，尤其是英語學習。概括地說，積極、樂觀的學習態(tài)度會激發(fā)學生的內(nèi)在動機與內(nèi)在潛能，使其想盡辦法克服困難，提升自己的學習能力及效果。新課改下的人教版高中英語教材注重學生情感與態(tài)度的發(fā)展，在教學內(nèi)容的設計上，很大程度上體現(xiàn)了富含情感體驗的實踐活動，蘊藏著豐富的情感因素，英語教師一定要利用好這一資源，充分挖掘其中的情感因素，激發(fā)學生的學習興趣與動機。如，以教學“Earthquakes”一課為例，我先為學生播放了汶川地震、玉樹地震以及雅安大地震的一些視頻與畫面，給學生以深深的震撼，以此激發(fā)起學生內(nèi)在的強烈情感，帶著這種情感進入課文學習，學生會更用心。
當然，以上僅是對高中英語教學中調(diào)動學生積極性的幾點淺顯的探索，有待于在今后的教學中做進一步研究。
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