高中語文課堂教學中調(diào)動學生積極性的方法研究

　　高中語文課堂教學中調(diào)動學生積極性的方法研究
　　
　　陳永杰
　　
　　摘要：高中語文是高中教育的基本課程，也是影響高中生學習成績的重要課程。語文不僅是一門研究課程，同時也是一門實用性非常強的學科。所以學好語文是非常必要的，而學好語文的關(guān)鍵在于調(diào)動學生的積極性。調(diào)動學生的積極性是為了達到在教育學生時讓其做出積極的反應(yīng)，教師有目的地以良好的情感去教育和鼓勵學生的教育方式。它存在于整個教學過程中，也是教育的重要環(huán)節(jié)之一。因此，在課堂上調(diào)動學生的積極性是非常有必要的。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中語文；課堂教學；積極性
　　
　　古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！彼�以作為一名語文教師，在課堂上能否充分調(diào)動學生的積極性是其在教學過程中能否成為一名真正的“師者”的關(guān)鍵所在。其實在整個教學過程中，教師只是起主導(dǎo)作用，學生才是學習的主體。所以教師應(yīng)該充分運用正確的教學方法，留給學生足夠的自主時間，充分發(fā)揮學生的積極性，最大限度地激發(fā)學生的自主學習興趣和能力。這樣，學生才能擁有精彩的課堂，學習起來才會更有興趣和動力。
　　
　　一、激發(fā)學生的學習興趣
　　
　　美國有一位心理學家曾說：“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣。”這也就是說“興趣是最好的老師”，也就是在學習過程中濃厚的學習興趣可以激起學生強大的學習動力。因為高中生的學習不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境的刺激，而是非常具有主動性的學習。所以如果教師只是應(yīng)付性地教學，那么這不僅僅浪費了學生的大好時光，同時也會使學生形成不好的學習習慣，這對學生以后的發(fā)展是極為不利的。對高中語文教學而言，激發(fā)學生的學習興趣往往比單一地傳授書本知識更為重要。但是由于高中生自主性強、難以約束的特點，教師在教學伊始就要培養(yǎng)他們的興趣，這樣可以使高中生盡快地投入學習狀態(tài)。比如，教師可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗在課堂上結(jié)合書本知識創(chuàng)設(shè)出讓學生感到親切的情景。這樣可以讓學生覺得日常生活中語文無處不在，同時發(fā)現(xiàn)語文知識中蘊含的樂趣，從而產(chǎn)生繼續(xù)思考的興趣，激發(fā)學生的學習興趣。
　　
　　二、營造民主、和諧的課堂氣氛
　　
　　民主、和諧的課堂氛圍是現(xiàn)代課堂教學的主要標志之一。學生是有情感的，只有肯定的、積極的情感才能調(diào)動起學生的創(chuàng)造性和積極性，學生的思維才能活躍起來。課堂上民主、和諧的氣氛是促進學生創(chuàng)新思維成長的陽光和雨露。多年的教學實踐也證明：良好的課堂氣氛對學生的學習是尤為重要的。教學過程不僅是教師向?qū)W生傳授知識的過程，也是教師與學生情感交流的重要過程。在校園里，當學生遇到挫折時，教師那鼓勵的眼神；當學生犯了錯時，教師那寬容、安慰的笑容；當學生遇到困難時，教師那伸出援助的手，這些都能在教學中起到潤滑劑的作用，親切的師生關(guān)系能充分調(diào)動起學生學習的積極性。因此，教師在教學過程中也可以常常使用一些鼓勵性的詞語（“做得好”“別怕”“再來一次”“你很聰明”等），在課堂上當學生回答問題時教師可以通過提示來幫助學生打開思維，引導(dǎo)學生更準確地回答問題。同時，教師在教學中可以通過各種各樣的方式方法啟迪和引導(dǎo)每一位學生，讓每一位學生都能均
　　
　　衡地享受教師的陽光，讓每一位學生都能得到心理上的滿足，從而使他們不斷地積極向上。
　　
　　課堂是教師和學生在教學過程中所形成的人際互動，也是兩者情感交流的互動過程。就語文課堂教學來說，教師與學生之間的情感交流與課堂氣氛有著密切的關(guān)系。當師生關(guān)系融洽、彼此心理相容時，課堂氣氛呈和諧積極狀態(tài)。反之，課堂就會呈現(xiàn)死氣沉沉的狀態(tài)。由此可見，教師與學生之間的和諧關(guān)系，對提高課堂效率有著重要作用。教師幾句詼諧的話語，既營造了輕松的課堂氣氛，又調(diào)動了學生們的積極性，還激發(fā)了學生的求知欲。所以，在教學過程中，教師要創(chuàng)造民主、和諧的課堂環(huán)境，讓學生在愉快的課堂上接受知識。在我們的語文教學中，更要創(chuàng)造機會，建立和諧的師生關(guān)系，縮短教師與學生之間的距離。
　　
　　三、表揚是調(diào)動學生積極性的最佳途徑
　　
　　有人說：“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚使孩子更聰明�！币驗閷W生都是一個個有思想的個體，他們有想法、有上進心、有求知欲，他們希望被表揚和鼓勵，并且能得到理解和支持。當他們在學習和生活中得不到這些的時候，他們的積極因素便被慢慢壓縮到最小，取而代之的是消極因素，在這種情況下進行的任何思想教育的作用都是不大的，更不用說批評了。教師的一句表揚，猶如涓涓細流，滋潤著學生的心田，讓他感到沁人心脾，而且也能激發(fā)他們的自信心，學生有了自信心，也就有了學習的動力，就可以主動地學習。許多實踐證明，教師對學生的促進和激勵作用是無法估量的，所以，作為教師，我們一定要充分利用學生的這一特點，多關(guān)注學生的思想，盡量從他們身上找些閃光點，并利用起來，把握好教育時機，恰到好處地把自己的贊美不吝地送給我們的學生，激發(fā)
　　
　　他們的積極性，這樣我們的從教生涯一定會出現(xiàn)許許多多令人終
　　
　　生回味的美妙與幸福的，我們的教育一定能取得雙贏的結(jié)果。
　　
　　總而言之，濃厚的興趣是調(diào)動學生積極性的基礎(chǔ)，民主、和諧的課堂氛圍是調(diào)動學生積極性的前提，表揚學生是調(diào)動學生積極
　　
　　性的最佳途徑。調(diào)動學生學習的積極性，很大程度上直接影響著學生的學習效果，所以只要我們認真研究，不斷探索，努力實踐，就一定能夠找到促使學生自主學習的動力。
　　
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