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高中語文教學貫徹素質教育，培養(yǎng)學生綜合能力
高中語文教學貫徹素質教育，培養(yǎng)學生綜合能力重慶市榮昌仁義中學于道先
【摘要】當前的素質教育又向語文教育工作者提出了更高的要求，教師不僅要面向全體學生，而且既要教書又要育人，在語文教學過程中培養(yǎng)學生各種能力，促進學生主動地生動地活潑地發(fā)展。
【關鍵詞】高中語文；素質教育；培養(yǎng)；綜合能力
【中圖分類號】G756.26 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）07-0023-01
語文教學旨在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫和正確地理解、掌握并運用祖國語言的能力。當前的素質教育又向語文教育工作者提出了更高的要求，教師不僅要面向全體學生，而且既要教書又要育人，在語文教學過程中培養(yǎng)學生各種能力，促進學生主動地生動地活潑地發(fā)展。本文僅就自己在高中語文教學過程中如何貫徹素質教育培養(yǎng)學生綜合能力和語言運用能力的做法略作總結。
一、轉變思想觀念，面向全體學生
面向全體學生必然涉及“差生”問題，相當一部分教師總是按照學生考試成績的好壞把學生分成若干層次，那些考試成績不好的，理所當然的被劃為“差生”之列。而實際上，學生本身素質、成長環(huán)境的差異，造成了學生能力的差異。但，一個學生從咿呀學語即開始接觸語言，又經(jīng)過十幾年系統(tǒng)的語言文字訓練才升入高中，每一個學生都已具備了運用語言文字的基本能力，都有自己的閃光之處。有人善于譴詞造句，有人善于布局謀篇，有人長于書面表達，有人善于口語傳情。在我眼中語文學習無差生可言，有的只是語文能力處于不同層次上的一個群體，語文教學無差生。按照布魯姆的教育理論，只要給學生以正確的方法指導和足夠的時間，他們都會在原來的基礎上有所進步。思想觀念的轉變會帶來全新的教學方法，會收到意想不到的教學效果。激發(fā)學生學習興趣，求得學生共同發(fā)展。興趣是最好的老師，很難設想一個對語文不感興趣的老師會教好語文，一個對語文毫無興趣的學生能學好語文，激發(fā)調動學生語文學習的積極性是求得學生主動發(fā)展的前提。首先是面向全體學生，緊扣教材內容，設計出靈活多樣的教法吸引學生，生動、新穎、恰切的教法，讓學生始終在新異刺激下投入學習。其次是貫徹成功教育的原則，讓每一個學生都享受到成功的喜悅。因材施教，對不同學生提出不同的要求，甚至一開始可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走向淵博，讓大多數(shù)學生堅定學好的信心，讓從沒受過老師表揚的學生也體驗到老師肯定性評價的愉快。
二、發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，提高學生語文綜合能力
教學目的主要通過教學過程來實現(xiàn)，培養(yǎng)高素質的人才，授課必須體現(xiàn)培養(yǎng)“學會關心、學會學習、學會生存、學會開拓“的高素質人才精神，把授課活動看作是傳遞信息，架橋鋪路，內引外聯(lián)的“成功教育”系統(tǒng)工程。教師要講出個性，講出風格，講出精彩，講出意蘊，為學生展示一個既得天獨厚又異彩紛呈的世界，給學生以啟迪，促使學生主動、生動活潑的發(fā)展。
課堂教學是實施素質教育的主渠道，它無疑也是對學生進行思想教育的主要陣地。首先，在知識傳授中，充分利用語文課的特點，滲透思想教育內容。
現(xiàn)代科學技術的迅速發(fā)展，使知識量驟增，知識更新速度加快。學校教育必須重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力，使學生能夠獨立地獲取知識，才能適應未來社會的需要，才能為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。培養(yǎng)自學能力和運用科學的學習方法是分不開的，在教學過程中，我所采用的“現(xiàn)代文整體把握逐句理解法”、“文言文聯(lián)想貫通學習法“、“基礎知識理解記憶法”、“作文訓練系列法”位學生提供了方法保證。同時，語文學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)位學生的自學提供了持久的內在動力。
三、開掘寫作源泉，提高學生語言文字運用能力
作文教學的目的在于讓學生運用語言表達正確、豐富、深刻的思想。課文只是范例，是導游圖，語文教學最終要落實到語言的運用上。學生寫好作文，語言運用的基本能力和寫作技巧是基本條件，更為重要的是學生必須學會思考，學會做人，有豐富的思想，有高尚的品德。
1、養(yǎng)成思考習慣，為寫作提供持久動力。
“文以載道”，言為心聲，語言是心靈的外射。很難設想一個不善于思考思想不豐富的人，會寫出內涵豐富、生動活潑的文章�！敖虝䦟W生思考這對于學生來說是一生中最有價值的本錢。”贊可夫名言充分揭示了思考的重要性。在作文教學的實踐中，馬克思辨證唯物主義理論的講授為學生正確認識、分析事物提供了方法，教師正確引導使學生從現(xiàn)實生活中找到了源頭活水，加上長期培養(yǎng)和及時校正，提高了學生思維品質，并進一步形成思考習慣。生活中充滿了哲理，認真反思生活，可凈化靈魂，密切關注社會生活，可了解并認識社會，在課堂教學中不斷提出問題，正確引導學生思考，可極大豐富學生思想。“我是阿Q 嗎”，讓學生反思自己性格的弱點；“嫉妒好不好”，學生通過思考認識到它是一把“雙刃劍”；“是要發(fā)展，還是要純凈空間”，讓學生認識到它保護環(huán)境的重要；“你知道父母的生日嗎”，引導學生關心他人；“中國足球騰飛說明了什么”，從中悟出苦難與輝煌的含義。學生在爭論中學會了思考，屏棄了無用的牢騷。一系列密切聯(lián)系人生和社會問題的提出，打破了高中生活的枯燥單調，調動了學生思考積極性，增添了高中生活的色彩，發(fā)掘出了寫作寶庫。2、課堂作文與練筆作文相結合，提高寫作效率。
目前，作文教學還沒有一套完整的可依托的教材，作文教學也就成了高中語文教學的薄弱環(huán)節(jié)。我在作文教學中嘗試了課堂作文與練筆作文相結合的方法，課堂作文抓規(guī)范抓時效，練筆作文抓基礎抓思想，收到了較好效果。課堂作文規(guī)范性要求必不可少，“無規(guī)矩無以成方圓”，必要的寫作知識講授和嚴格的時間、規(guī)范要求，為學生寫作提供了可遵循的規(guī)律。課堂作文素材來源緊扣人生思考、社會現(xiàn)實、課文內容、單元寫作訓練幾個主要方面，給學生提供盡可能豐富的寫作素材，讓學生寫出思想，寫出生活，寫出靈氣，寫出個性。練筆作文重在抓基礎，重在讓學生通過作文去認識生活，提高分析問題的能力。形式不拘一格，練筆作文成了學生馳騁思想的原野；欄目設計靈活多樣，學生寫作輕松愉快；及時批改，快速反饋，學生體會到了老師對他勞動的尊重；關心學生，熱愛學生，練筆作文成了師生暢談交流的渠道。
規(guī)范化的要求，寫作源泉的開掘，寫作形式的靈活多樣，極大地調動了學生寫作的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，絕大多數(shù)學生一節(jié)課能拿出一篇七百字的文章，一星期能完成兩千字的練筆作文。在寫作實踐中，提高了思維品質、思想素質和寫作能力。
小結：轉變思想觀念，面向全體學生，在高中語文教學的全過程中實施素質教育，符合語文教學規(guī)律，有利于學生全面地、主動地、生動活潑地、持久地發(fā)展。人們常說中學教師難當，中學語文教師更難當，而我卻在工作實踐中體會到了中學語文教師的樂趣，學生也在輕松愉快的氛圍中掌握了知識，提高了能力，在原來基礎上有了長足的進步，取得了優(yōu)異成績。我相信，一分耕耘一分收獲，一分探索一分收獲。讓我們共同努力，創(chuàng)造出高中語文教學燦爛的明天。
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