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五項措施提高課堂教學效率
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，措施對我們來說并不陌生，措施是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。那么一般措施是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的五項措施提高課堂教學效率，歡迎大家分享。
五項措施提高課堂教學效率：
隨著課程改革的不斷深入，教育界越來越呼喚符合新課程標準要求的高效率課堂教學。什么是高效率的課堂教學？我認為應該是在有限的時間里讓學生獲取更多的知識，技能得到充分訓練，還能學到一定的方法，情感、態(tài)度、價值觀得到更好的培養(yǎng)。一句話，就是使學生獲得更大更快的發(fā)展。如何提高課堂教學效率呢？在此談談自己的一點看法。
一、明確的教學目標是前提
心理學研究表明：目的越明確，注意就越持久。在教學中，要提高教學效率，就必須明確教學的內容和訓練重點。清晰而準確的教學目標，猶如大海的航標燈，能為教與學指明方向。
教學目標的確立，既要以教材為依據(jù)，又要以學生為依據(jù)。要運用“減法思維”，化繁為簡，化籠統(tǒng)為具體，要明確而不能含糊，要準確而不能隨心所欲，要具體而不能籠統(tǒng)，要重點突出而不能面面俱到。
二、充分的課前準備是基礎
凡事預則立，不預則廢。教師對教材、教案的準備非常重要。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。作為一線教師，每堂課都要精心準備，對教材的編排意圖、訓練重點、難點、要達到的目標要心中有數(shù)。還要對“學生學習這一課可能會遇到什么困難？哪些學生掌握得快一些，哪些學生學習起來難度大一點？要準備哪些課件？運用哪些教學方法或手段才能達到好的教學效果？”都要了然于胸。
三、恰當?shù)慕虒W方法是關鍵
方法要為達到教學目標服務。葉圣陶說：“教是為了不教”。教師要以“激活課堂、培養(yǎng)能力”為中心，重視教法與學法的相互轉化，充分應用現(xiàn)代教育技術及其他各種教學手段，調動學生積極主動地參與學習活動，促進學生愛學、樂學、會學、學有成效。
教師既是學生學習的組織者、引導者，更是合作者，教師應成為學生個性張揚的促進者。教師角色意識轉變是有效互動的保證。在當前新課程理念下，教師應發(fā)揮自己的聰明才智，使學生作為課堂的主體，積極主動地參與到互動中來，師生、生生之間平等地互動。同時，教師在課堂中要給學生自由發(fā)言的機會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。
四、必要的鞏固練習是保障
樹立“素質培養(yǎng)的關鍵在訓練，課堂教學要以課堂訓練為主線”的思想。課堂教學中，要以訓練為主線，實現(xiàn)將傳授的內容內化為學生的素質能力的目標。讓學生通過實踐操作、動手訓練，將要求理解和掌握的知識得以鞏固提高，進而內化為學生的素質和能力。
“精講多練”，努力把“課堂”轉變?yōu)椤皩W堂”與“訓練堂”。要把絕大部分的訓練內容從“課后”移到“課內”。每節(jié)課講授的時間不應超過30分鐘，課堂訓練不得少于10分鐘。
在訓練內容上，要精心設計具有代表性、針對性的題目，使學生通過訓練，鞏固和升華所學知識，做到舉一反三、觸類旁通，堅決克服訓練內容上的隨意性。課堂訓練的設計，要讓學生“跳一跳能摘到桃子”，訓練的難度與數(shù)量上要堅持難易適中不拔高，又不過于簡單。
五、及時的評價反饋是手段
評價是教學活動中將學生變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的催化劑，它可以使學生形成積極、友好和民主的協(xié)作關系，使評價者和被評價者都發(fā)揮出優(yōu)良的作用，更好地激發(fā)學生的學習積極性。對學生學習的評價不僅要關注學習結果，更要關注學習的過程；不僅要關注學生的學習水平，更要關注他們在學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自己、建立自信。這樣學生積極主動學習，課堂效率自然會提高。
總之，課堂教學是實施素質教育的主渠道。提高課堂教學效率需要我們每一個教師更加努力地去工作，認真搞好每一次課堂教學。它是一個長期的過程，需要我們持之以恒，不斷地去這樣做。只有這樣才能真正實現(xiàn)減負增效，培養(yǎng)學生的能力，張揚個性，達到提高教育教學質量的目的。
關于提高課堂教學效率的方法：
一、課外充分備課
備課是教學工作的一個極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環(huán)節(jié)。不管課程改革怎么改，鉆研課標、把握教材是教師永遠的基本功。如果教師本身對課程標準和教材都沒有吃透，就很難有效地引導學生。
隨著素質教育的實施，課堂主體已由“教的主體”轉變?yōu)椤皩W的主體”，“教是為了不教”。也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學生要站到課堂的中心位置去主宰課堂。教師要真正地讓課堂“一切為了學生”，真正讓課堂成為學生的課堂。因此，我認為，備課應包含兩方面的內容：一是備教材；二是備學生。
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開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟。要讓學生有一杯水，自己先得有一桶水�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”我想，作為教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識修養(yǎng)，用先進的教學理論指導自己的教學，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。課前，教師要先吃透教材。教師在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，為完成教學目標做必要的準備工作。只有課堂教學目標明確，才可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性；明確教學的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明；抓住課堂的難點，教學設計的形式，問題的處理方式才不會單一。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。
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教師在課前備課中除吃透教材外，還得吃透學生。21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。在素質教育中，學生才是課堂的真正主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學生。
1、首先，要了解學生的實際情況，有的放矢，做到因材施教。學生的知識水平及接受能力的差異是我們必須接受的一個現(xiàn)實，如何認識及處理這個問題，也是我們成功的課堂的關鍵所在。
2、其次，要把握提問藝術，給學生成功的愉悅 。在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對能正確答出問題的學生應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習了，從而提高課堂效率。
3、最后，教學方式要直觀、靈活。根據(jù)學生（特別是初中生）注意力集中持續(xù)時間不長、好動、急躁等身心特點，教師在課堂教學中要充分運用直觀、靈活多樣的教學手段，使學生在愉悅的心境中掌握知識、接受教育，特別是多媒體課件，能夠提供真實、生動、感人的素材，強烈地吸引學生，提高課堂效率，活躍課堂氣氛，是提高課堂效率的一個好方法。多媒體教學，帶來了課堂教學的直觀性、生動性，它使教師的主導作用與學生的主體作用相得益彰，它使學生學習興趣大增，有利于其掌握教學內容，特別有利于培養(yǎng)、提高學生的能力，提高他們的綜合素質，這也就提高了課堂的效率。
二、課內精心上課
素質教育，課堂的主體是學生。因而，我們應改變過去滿堂灌的教法，減少教師的教和講，增加學生的思和悟。教師在教學中起主導作用，對每節(jié)課的教學目標，教學重難點自己應心中有數(shù)，哪里該啟發(fā)引導，哪里該講解，哪里該重點強調，教師應把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，一人唱“獨臺戲”。擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，課堂教學效率就不高。長期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學生活動太少。教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權還給學生，這也是素質教育的最基本的要求。課堂上，教師更大的作用是“導”，而不是“教” ，學生的“學”是教學的出發(fā)點和落腳點。我們要在學生如何“學”上做文章，重在讓學生“悟”。教師要多給學生一些時間“悟”。有道是，師傅領進門，修行在個人。其實有好多知識不是講出來的，而是悟出來的。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學生引入迷魂陣里，教師應讓出一些時間給學生“悟”。
但是，教師要把握好給學生“悟”的時間，要根據(jù)學生的實際總體智力水平，設計好“悟”的時間，不能只提一二個問題而整節(jié)課讓學生一直在“悟”，這樣，教師不僅不能完成教學任務，而且也提不高課堂教學效率的。像我校（長泰二中），一部分優(yōu)生被別的好學校錄取了，另一部分又去私立學校讀，剩下的在校生，總體智力水平為中下等，在這種實際情況下，我認為：一是，要讓學生進行課前預習。學生只有課前預習了，才能在課堂上教師提問時不會一問三不知，也只有這樣，教師才能在短短的一節(jié)課內既能完成教學任務，又能提高課堂效率。二是，教師提的問題不能太難。太難，對于大部分學生來說，是解答不出來的。三是，提問的學生應有層次性。較難的，提問優(yōu)等生；不太難的，提問中等生；容易的，提問后進生。
教師不能老是提問學習好的學生，而忽略了或不重視后進生。教師在教育過程中，對學生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時的后進生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉化。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中。學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。四是，教師也要根據(jù)實際情況把握好“悟”的時間，若是在短時間內學生“悟”不出來，教師則要不時地啟發(fā)，而不能讓時間白白地流逝。若在教師的不斷啟發(fā)下，學生仍回答不出來，我認為，這時候，教師只好“教”了，讓學生課余時間再“悟”吧，不然，是完成不了教學任務的。這一點，教師應靈活機動把握好。五是，要努力創(chuàng)設“和諧情境”、“樂學氛圍”。
心理學研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對學習有著極為重要的作用。因此，在實際教學中，教師要努力創(chuàng)設“和諧情境”、“樂學氛圍”，用各種各樣的幽默，類比等豐富的語言和多媒體等現(xiàn)代化的教學工具來激發(fā)學生的興趣，促使學生以旺盛的精力、積極的態(tài)度去主動的探索，從而優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)學生由“要我學”到“我要學”，由“學會”到“會學“的轉變，從根本上減輕學生的壓力和負擔，使學生能輕松愉快地學會認知、學會生活、學會應用、學會創(chuàng)造。這樣，也能提高課堂教學效率。
總之，教無定法，貴要得法。 課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當?shù)慕虒W方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。以上僅是我對課堂教學的一點淺薄見解。在今后的教學實踐中，我將不斷地探索符合我校實際的更科學的教學方法，以不斷提高課堂教學效率，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
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