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把握內(nèi)涵，做好青少年心理健康輔導(dǎo)教育
把握內(nèi)涵，做好青少年心理健康輔導(dǎo)教育文/普曉年
摘 要：作為心理輔導(dǎo)教師，要了解青少年的心理行為問題，理解心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵，做好青少年心理健康輔導(dǎo)教育。
關(guān)鍵詞：內(nèi)涵；青少年；心理健康輔導(dǎo)
心理健康輔導(dǎo)教育是學(xué)校教育工作的一個(gè)新課題，是幫助學(xué)生正確處理好學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。作為心理輔導(dǎo)教師，我們要了解青少年的心理行為問題，理解心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵，做好青少年心理健康輔導(dǎo)教育。
一、了解青少年的心理行為問題
有關(guān)調(diào)查研究表明：在我國中小學(xué)生中間，約20%左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、依賴、神經(jīng)質(zhì)、人際關(guān)系不良等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展。作為一個(gè)教育工作者，每時(shí)每刻都在和我們的教育對象—青少年學(xué)生進(jìn)行交流對話，肩負(fù)著未來教育的使命，必須了解青少年的心理行為問題，采取有效的心理輔導(dǎo)措施，幫助學(xué)生健全人格，健康成長。
二、理解心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵
《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力�！毙睦斫】递o導(dǎo)是心理學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)專業(yè)概念。多年來，學(xué)者、專家紛紛為心理輔導(dǎo)作出定義。綜合各家觀點(diǎn)，我認(rèn)為，學(xué)生心理輔導(dǎo)是指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生自我認(rèn)識、自我接納、自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進(jìn)學(xué)生心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。
三、做好青少年心理健康輔導(dǎo)
1.心理輔導(dǎo)要和風(fēng)細(xì)雨
法國作家拉封丹寫過一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)大發(fā)威力，寒氣逼人，結(jié)果行人把大衣裹得更緊；南風(fēng)徐徐吹拂，春暖花開，行人脫下大衣。對有心理偏差的學(xué)生，教師要講究教育和心理輔導(dǎo)方法，不應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評懲罰，這樣會(huì)使學(xué)生的“大衣裹得更緊”，不會(huì)向你敞開心扉，而采用和風(fēng)細(xì)雨“南風(fēng)”式的教育方法，你會(huì)輕而易舉地讓學(xué)生“脫掉大衣”，達(dá)到你的教育目的，收到更好的教育效果。
2.心理輔導(dǎo)要愛與理性并存
現(xiàn)在“以人為本”“愛的教育”是我們常常提及和應(yīng)用的教育理念。然而，有太多的教師和家長混淆了什么是愛、什么是保護(hù)、什么是關(guān)心。對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，我們要愛著他，尊重他，幫助他，引導(dǎo)他，但不要利用、不要強(qiáng)硬控制，用理性對待每一個(gè)學(xué)生，找出他們的個(gè)體差異，因人施教，給他們一個(gè)成長的適應(yīng)這個(gè)個(gè)體的發(fā)展。我們要做的是給他愛的教育，幫助他成長為一個(gè)獨(dú)立的人、一個(gè)成熟的人、一個(gè)充滿愛的人。
3.心理輔導(dǎo)要寄予輔導(dǎo)對象美好的期望
美國心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究人員提供給一個(gè)學(xué)校一些學(xué)生名單，并告訴校方，他們通過一項(xiàng)測試發(fā)現(xiàn)，該校有幾名天才學(xué)生，只不過尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。其實(shí)，這是從學(xué)生的名單中隨意抽取出來的幾個(gè)人。然而，有趣的是，在學(xué)年末的測試中，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的確比其他學(xué)生高出很多。研究者認(rèn)為，這就是由于教師期望的影響。
心理輔導(dǎo)教師對學(xué)生寄予美好的期望，通過各種方式向?qū)W生傳達(dá)“你很優(yōu)秀”等良好的信息，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，會(huì)產(chǎn)生一種激勵(lì)作用。對少年犯罪兒童的研究表明，許多學(xué)生成為少年犯的原因之一就在于不良期望的影響。
4.心理輔導(dǎo)要有適當(dāng)?shù)母叨纫?br />
心理學(xué)家查丁奈（R.B.Cialdini）發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們拒絕接受一個(gè)較大的要求后，認(rèn)知上的不協(xié)調(diào)會(huì)驅(qū)使他們建立新的平衡，因而容易接受一個(gè)較小的要求。當(dāng)小要求與大要求有明顯聯(lián)系，且緊跟在大要求之后提出時(shí)，人們更容易接受這個(gè)小要求。
作為心理輔導(dǎo)者，要能準(zhǔn)確把握輔導(dǎo)對象的心理偏差和盲點(diǎn)以及心理素質(zhì)水平，在當(dāng)學(xué)生為改變自己某方面感到畏難時(shí)，教師及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求，給他們制造一個(gè)不太高的“門檻”，逐步引導(dǎo)，讓他們有成功的心理需求，并能主動(dòng)去完善，去實(shí)現(xiàn)。
總之，心理輔導(dǎo)是一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，心理輔導(dǎo)教師的職責(zé)在于通過心理輔導(dǎo)，給學(xué)生以一定的幫助、指導(dǎo)，促進(jìn)他們認(rèn)識結(jié)構(gòu)和情感與態(tài)度模式有所變化，能對自己的行為作出評價(jià)和選擇，解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，不斷保持與增進(jìn)身心健康，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］成君憶。漁夫與管理學(xué)。新華出版社，2005.
�。�2］邱炳武。中學(xué)生常見心理問題�？茖W(xué)出版社，2001.
（作者單位 甘肅省山丹縣二中）
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