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在生物教學(xué)中大膽進(jìn)行創(chuàng)新教育
在生物教學(xué)中大膽進(jìn)行創(chuàng)新教育王安房
修武縣第一中學(xué)，河南 焦作 454350
創(chuàng)新教育在不同的教育階段有不同的目標(biāo)。單就基礎(chǔ)教育而言，教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生為日后創(chuàng)新能力得以產(chǎn)生和發(fā)展的源初性的個性品質(zhì)。在進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，利用生物教材的優(yōu)勢，努力進(jìn)行創(chuàng)新教育。
一、更新觀念，激發(fā)興趣
要創(chuàng)造自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)。在這個環(huán)境中，允許學(xué)生打斷教師的講話，對教師的講話、觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生相互討論。這有利于消除學(xué)生上課時拘謹(jǐn)?shù)膱雒妫{(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
教學(xué)實踐中我們摸索了這樣的備課探究思路：確定教學(xué)目標(biāo)→確定教學(xué)內(nèi)容→收集整理相關(guān)信息資料→研究學(xué)生的思維和認(rèn)知基礎(chǔ)→設(shè)計問題→尋找探究點(diǎn)→設(shè)計課堂具體探究過程。創(chuàng)設(shè)鋪墊型問題情境，讓學(xué)生一般能從問題出發(fā)，通過由淺入深、由此及彼、由正及反的不同方式與層次聯(lián)想、變化發(fā)展出不同類型的新問題，從而為不同層次的學(xué)生提供廣闊的思維空間，這對培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性和合乎情理的推理能力有重要作用。
探究性教學(xué)的導(dǎo)引設(shè)計，必須引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，同時符合學(xué)科的特點(diǎn)及教材自身的性質(zhì)，講述當(dāng)代生物學(xué)發(fā)展的熱點(diǎn)問題，給學(xué)生以形象的啟迪。如：器官移植，基因工程，生物導(dǎo)彈，試管嬰兒，仿生學(xué)，轉(zhuǎn)基因食品等等，使學(xué)生們充分熟悉到生命科學(xué)的進(jìn)步與人類社會的發(fā)展存在著密切聯(lián)系，從而意識到生物學(xué)的重要性與科學(xué)性。
二、強(qiáng)化意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。組織引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然或社會生活，珍視他們由于好奇而提出的問題，啟發(fā)他們?nèi)ふ掖鸢�。正確對待和發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造性的學(xué)生。對于有創(chuàng)造性的學(xué)生應(yīng)該大膽鼓勵，積極誘導(dǎo)，不要橫加指責(zé)。教師的創(chuàng)造發(fā)明，如教法的更新、教具的創(chuàng)新、實驗的改進(jìn)等都對學(xué)生有很強(qiáng)的感染力，影響著學(xué)生、激勵著學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是創(chuàng)新的第一步，而觀察則是發(fā)現(xiàn)問題的前提。發(fā)現(xiàn)問題，捕捉創(chuàng)新機(jī)遇的條件很多，但敏銳的觀察力是其中最重要的條件之一。很多科學(xué)家取得的卓越成就都來源于敏銳的觀察力，如英國生物學(xué)家弗萊明在研究細(xì)菌時，偶然發(fā)現(xiàn)青霉抑制了葡萄球菌的生長，以其細(xì)致、敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)了青霉素的存在，從而獲得了諾貝爾獎。
因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用豐富的感性材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，在觀察的過程中，引導(dǎo)學(xué)生既觀察到研究對象明顯的表部特征，又能敏銳地觀察出其隱蔽的特征，從而及時地發(fā)現(xiàn)問題、捕捉和分析問題所顯露出來的端倪，開始創(chuàng)新活動，引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真思考和超越知識范圍的大膽假設(shè)，以激發(fā)創(chuàng)新性想象。
三、采取有效措施進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)
1.樹立新的高中生物教學(xué)觀念和思想
更新教學(xué)觀念是開展好高中生物創(chuàng)新教學(xué)的前提。在傳統(tǒng)的思想下形成了以知識和教師為中心的課程觀念，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思想，老師單方向灌輸知識，老師和家長過于追求分?jǐn)?shù)的高低。在新課程改革背景下，做好高中生物的創(chuàng)新教學(xué)，要轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生通過對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠深刻地認(rèn)識和理解生物學(xué)科，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)理念，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作探討意識的培養(yǎng)。
2.改革教學(xué)方式，推進(jìn)高中生物創(chuàng)新教學(xué)的發(fā)展
改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入新的教學(xué)方法。在目前信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到生物教學(xué)課堂中，借助多媒體模擬將生物中比較抽象的概念和原理以生動的動畫展示出來，降低教學(xué)難度。比如在進(jìn)行細(xì)胞分裂過程的演示，DNA、染色單體和染色體之間的結(jié)構(gòu)分析，都可以以演示文稿的形式展現(xiàn)出來，強(qiáng)化學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解掌握。在高中生物的教學(xué)過程中探究教學(xué)方法為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力起著重要作用，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在探究教學(xué)過程中，教師將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，組織安排學(xué)生討論思考，滿足自身的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
3.加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和生物實驗的教學(xué)
注重理論和實際生活之間的聯(lián)系；注重生物實驗活動的開展，陶冶學(xué)生的生物情操；培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)；開展豐富的生物興趣小組活動，滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求；舉行生物知識競賽活動；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，安排一些校外活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力；注重將生物知識與身邊的實際生活相聯(lián)系，在實踐中強(qiáng)化所學(xué)知識。在實驗中總結(jié)思考所學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
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