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關于高職院校升格后加強師資隊伍建設的思考
關于高職院校升格后加強師資隊伍建設的思考江蘇商貿(mào)職業(yè)學院外語系 徐俊璐
今年我校成功升格為職業(yè)學院，這是學校發(fā)展史上一個重大轉折點。隨著學校的升格，建設一支優(yōu)秀的教師團隊，成為支撐學校持續(xù)發(fā)展的關鍵。1931年，清華大學校長梅貽琦先生說過非常經(jīng)典的一句話：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。這充分說明高等職業(yè)院校的核心競爭力的形成與發(fā)展的關鍵在于師資力量。
一、師資隊伍的現(xiàn)狀及存在的主要問題
1.1教師的整體素質參差不齊
我�，F(xiàn)有教師中，具有高級職稱的比例不高，大多是中級或初級職稱。原因有以下幾點：①輔導員數(shù)量少、教學負擔過重而造成教師無暇顧及自身能力水平的提高；②自身底子差、外界培訓力度不夠而造成實踐能力不足；③繼續(xù)教育力度不夠而造成接受新經(jīng)濟形勢和新技術的能力較弱；④觀念落后、知識面窄而造成科研能力不強等。
1.2“三師型”教師嚴重缺乏
“三師型”教師，筆者認為“三師型”教師是指具有理論和實踐教學的能力、具有專業(yè)技術能力以及職業(yè)指導能力的復合型人才，是相對“雙師型”（既是教師，又是工程師、會計師等）而言的。職業(yè)院校辦學實力的強弱，取決于“硬件”和“軟件”兩個方面，“硬件”主要看所具備的實訓、實習條件及各種設施；“軟件”主要看師資隊伍建設。從目前情況來看，職業(yè)院校人才培養(yǎng)中存在的一個普遍問題是專業(yè)學習指導、專業(yè)技能指導、職業(yè)指導沒有很好地結合起來，有針對性的、專業(yè)性的指導不夠，使學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃浮于表面。而這更多地需要依靠“三師型”教師。
1.3教師人員性質類別多，管理難度大
從編制上說，我�，F(xiàn)有教師中，有編制內(nèi)的，有人事代理的；從專業(yè)上講，有專業(yè)課教師、有技術課教師、有實踐指導教師、還有專職輔導員等。這需要統(tǒng)籌考慮，既有統(tǒng)一的要求，又根據(jù)不同的群體，分類管理，使每位教師的工作積極性最大化。
1.4師資培訓渠道不通暢
師資培訓形式單一，觀念滯后。學歷層次的培訓還沒有暢通渠道；技能培訓難以對口；培訓內(nèi)容與教學實際脫節(jié)；師資培訓大多還停留在老教師對新教師的“傳、幫、帶”上；師資培訓只注重追求數(shù)量不注重質量和效益，只注重業(yè)務培訓不注重全面素質提高，只注重擴大規(guī)模不注重優(yōu)化結構。
二、加強高職院校師資隊伍建設的對策
2.1教師應該做到敬業(yè)、博學、愛生、奉獻
敬業(yè)，就是為人師表，教書育人�！靶袨槭婪丁本褪峭ㄟ^自己身體力行，感染學生。博學，就是要求教師鉆研業(yè)務，好學上進�！皩W高為師”指的是教師如果只有“一桶水”是不夠的，還要“長流水”。愛生，就是師生關系融洽。作為教師，要在思想、學業(yè)、生活中關心愛護學生，指導、幫助他們解決所遇到的問題。奉獻，就是要有奉獻精神。職業(yè)教育沒有了普通教育的應試色彩，而且勞動時間的彈性較大，使教育成為“良心”活兒，在沒有外在監(jiān)督和制約的情況下仍然能一如既往地樂于奉獻，是教師職業(yè)修養(yǎng)所期望達到的一種“慎獨”境界。
2.2提升學歷層次，優(yōu)化教師的學歷結構
我校現(xiàn)有教師中，本科學歷居多，有專業(yè)碩士學位的研究生學歷比例偏低，“一專多能”者更少。學校升格為加快師資隊伍建設提供了契機。應該鼓勵教師在職學歷進修，有些專業(yè)沒有條件在職進修的要創(chuàng)造條件，讓教師進行專業(yè)碩士學位的攻讀，力爭在不太長的時間內(nèi)，使教師隊伍的學歷結構得到明顯優(yōu)化。
2.3重視“三師型”教師隊伍建設
（1）對在職教師按照“三師型”教師來要求。除了強調(diào)具有教師和專業(yè)技師(律師、會計師、醫(yī)師等)的基本素質和能力以及職業(yè)指導能力外，尤其強調(diào)真正的“三師型”教師是作為教師的教學實踐、作為專業(yè)技術人員的生產(chǎn)實踐以及就業(yè)指導能力的三維一體化的具體統(tǒng)一。
�。�2）建立科學的教學質量評價體系。對教師工作情況，可以由學生評教、教研室評價、系部綜合評價和教學督導評價等幾部分構成并分別進行。引導教師參加學術研究和參與科研課題立項、撰寫論文、參加教學競賽，并根據(jù)成果表現(xiàn)打分。綜合定量評價結果存入教師業(yè)務檔案。
（3）健全激勵機制，營造競爭氛圍。為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，提高教師的社會地位和經(jīng)濟待遇；改革分配制度，引入競爭機制，實施名師工程，對名師及教學骨干在分配上予以傾斜；營造有利于人才脫穎而出的校園環(huán)境。
三、針對職業(yè)教育的特點，教師要不斷改進教育教學方法
采用現(xiàn)代科技通訊手段，使學生與教師能及時溝通。學生有良好的團體學習環(huán)境，在一個班級里，要鼓勵學生互幫互學，使全班同學的學習成績優(yōu)異。在教學過程中，要鼓勵學生參與教學活動，通過案例教學、課堂討論、沙盤模擬對抗等形式，使教學活動生動有趣，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
四、加大各類教師的選聘和考核力度
我校教師中，有事業(yè)編制、非事業(yè)編制、外聘教師等三類，后兩者也是職業(yè)教育師資隊伍不可缺少的組成部分。學校甚至政府要統(tǒng)籌以上三種教師的任用和管理，最大限度地調(diào)動每個人的積極性。這里，特別說說非事業(yè)編教師的管理，他們大多是因為學校規(guī)模擴大和新專業(yè)的設立，政府又沒有編制而出現(xiàn)的。他們實行的是人事代理制，這又真正實現(xiàn)了“單位人”到“社會人”的轉變。無論“在編”或“不在編”，進行一視同仁的考核，這對學校的發(fā)展無疑是有利的。
加強兼職教師的管理不容忽視，一是要嚴格外聘教師的管理制度，嚴把關、重考核；二是要建立外聘教師信息網(wǎng)，擴大外聘教師的選擇范圍，擇優(yōu)錄用；三是外聘教師一旦聘用，應盡可能地保持相對穩(wěn)定性，以減少教學過程中的磨合期。師資隊伍建設的著力點是營造教師安居樂教的氛圍，只有師資力量雄厚了，才能支撐學校的持續(xù)、跨越發(fā)展。
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