如何使作文課與課本的學習相結合

　　以課堂教學為載體切實提高學生作文水平 ——如何使作文課與課本的學習相結合
　　
　　楊敏
　　
　　甘肅省莊浪縣楊河中學（744600）
　　
　　記得大學快畢業(yè)時，給我們教語文教學論的老師語重心長地告訴我們：“同學們，你們從事了語文教學后，給學生上課時，一定要做到講課文想作文，講作文想課文�！碑敃r我還不明白老師的這句話是什么意思，但我一直牢記在心里。
　　
　　直到我真正走進了課堂給學生上作文課時才突然明白老師這句話中的含義：因為一切寫作的方法都隱藏在課本中。比如記敘文的寫作方法是：首先明白記敘文的定義，其次是它的六要素，然后再去作文。那么在講作文時除了要給學生講基本的知識以外，學生更需要實際的例子，所以我們應該就拿課本中學生已經掌握了的文章比較好。
　　
　　如文中的例子有:初一課本中 歐·亨利的《走一步，再走一步》是一遍記敘文，它的六要素是時間，地點，人物，事情起因，經過，結果。
　　
　　時間：七月的一天 地點：空地邊的懸崖上 人物：我 ，小伙伴們
　　
　　起因：玩其它游戲玩厭了，很久沒爬懸崖了
　　
　　經過：我爬上后不敢下來，經父親的啟發(fā)，終于戰(zhàn)勝困難。
　　
　　結果：順利爬下懸崖。
　　
　　這篇文章是學生最熟悉的，所以我們用在作文課上是最好不過的了。這樣學生在寫類似的文章時腦海中就會有現成的模型，有寫作天賦的同學可以在此基礎上寫出自己的新意。作文稍差的學生也會寫出最保守的文章。
　　
　　同樣的是我們引導學生學習課本上的文章時，一定不要忘記這其實就是某種類型作文的最好范文，里邊有很多值得我們記住和運用的寫作技巧和材料,甚至會有相同的道理。那么與學生共同學習時就應該提醒學生做相應的記錄以備后用。記得有一次我給學生布置了一篇看圖作文，圖片的大致描述是這樣的：有四位佩戴紅領巾的孩子正在一個豪華餐桌上吩咐服務員拿菜單點菜，其中一位同學笑哈哈地對其他孩子說：“隨便點菜，我請客。”圖片的右下角還有這樣的字樣：勿讓花錢無節(jié)制。我讓學生看完這幅圖畫，要求他們就這幅畫面自擬題目寫一篇600字以上的文章，文體除詩歌外。
　　
　　結果學生的作文讓我大吃一驚，很多學生就這幅畫面展開了想象寫成了一篇三年級學生都會的故事，只有個別學生寫出了較像樣的文章，但依舊不盡我意。所以我在作文課上給學生糾正錯誤時首先讓他們明白了什么是看圖作文，看圖作文應該注意的四點：
　　
　　⑴仔細觀察圖畫。
　　
　　⑵認真分析畫面。
　　
　�、钦归_合理想象。
　　
　　⑷選點、立意、行文。
　　
　　選點就是選擇角度，審題看畫以后，接著應該根據畫的寓意，確定思考的著眼點。選點要準確，不能離開畫意，最好只選一個點，面面俱到有時反而會影響寫作。然后選出了幾篇較成功的當做范文給學生朗讀，如下：
　　
　　倡導節(jié)約
　　
　　期中考試結束了，今天，老師在公布考試成績，“王小明，98分，班級名次第二名�！蓖趵蠋熌畹馈Ｐ∶髂樕下冻鱿采�，快步走上前去領試卷，老師說；“小明，你進步不小啊，繼續(xù)努力�！�
　　
　　放學后，小明可高興了，就找到好朋友小軍、玲玲和小芳，邀請他們去吃飯，說是為自己取得了好成績慶祝。
　　
　　于是四位佩戴這紅領巾的同學來到了一個豪華的酒店，四位同學找到了靠里的位子坐了下來，安頓好之后，小明吩咐服務員拿菜單來點菜，當大家點菜時，他笑哈哈的說：“大家隨便點，想吃什么就點什么，我請客�！�
　　
　　相類似的事，在現代社會中尤其是在城市里時常發(fā)生。作為父母為什么不遏制孩子的這種行為呢？
　　
　　孩子的這一行為讓我對我國一貫倡導的“節(jié)約型社會”產生了疑問。
　　
　　在如今的社會中有人會對“節(jié)約”二字加以否定：生活水平提高了，已經達到小康水平，還提“節(jié)約”做什么，這不是很過時嗎?其實并非如此。社會所倡導的節(jié)約并非要你到那種衣不遮體的地步，這樣只會限制社會的發(fā)展。只是告訴我們應當在節(jié)儉的時候節(jié)儉。日本是經濟大國，可謂“富得流油”，但是他們的廢棄物回收利用卻十分出色，正是因為這種節(jié)儉，使他們的經濟騰飛。
　　
　　司馬遷說過：“由儉人奢易，由奢人儉難�！币粋�常常揮霍的人一旦到了經濟緊缺時，便會多欲。而多欲者大多會去偷盜，即使不盜，思想也會腐敗，而自己會變的懶惰，不愿付出勞動去賺得回報。我想任何一位父母都不想自己的孩子成為懶惰者吧，因此就應該教育他們該如何節(jié)儉。
　　
　　唐代詩人李商隱說得好：“歷覽前賢國與家，成由節(jié)儉敗由奢。”這句千古名言告訴我們，個人的發(fā)展、家庭的幸福、國家的繁榮都離不開勤儉節(jié)約，艱苦奮斗。節(jié)約不僅是一種生活方式，也是一種精神觀念。
　　
　　這篇文章的成功之處是：既沒有脫離畫面，又能夠通過畫面表象揭示出了與社會現實相吻合的一面。在批改和講解這一篇文章時讓我想起了央視上的一則廣告：“我國餐飲業(yè)每年浪費的糧食能養(yǎng)活兩億人�！边@也印證了現在社會上流傳的“一切問題在餐桌上搞定”的說法。
　　
　　然而在我上九年級下冊的《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時，突然想起了那篇看圖作文，找到了這兩篇文章的共同點。所以就把這兩篇文章相結合引導學生去思考：鄒忌能夠通過家庭小事聯(lián)想到國家政事，那么我們能否可以通過小學生的這一種不良行為想到其背后隱藏的其他問題？
　　
　　這時學生開竅了，就展開了討論，最后討論出了以下幾點：
　　
　　⑴家庭的教育問題：孩子為什么會有那么多的零花錢？孩子的這種不良習慣是從哪里來的？家長為什么不節(jié)制孩子的這種亂花錢行為？……
　　
　　⑵社會發(fā)展帶來的問題：隨著社會的發(fā)展，很多大城市上學校門口或附近都有高級餐廳，無論白天還是晚上都是人來人往，學生一出校門看到的也就是這種情形，時間一久自然也就有了想進餐廳體驗的想法……
　　
　　所以說，這幅畫面中孩子的行為不是他們本能的反應，而是受到了家庭人與社會人的影響。由此看來，家庭的教育是影響孩子成長的小環(huán)境，又是最重要的；社會是影響孩子健康成長的大環(huán)境。這樣討論之后使學生將本無聯(lián)系的兩篇文章聯(lián)系在了一起，鄒忌能夠由小見大，那么我們就能夠通過圖畫的表象看社會中存在的真實問題。
　　
　　隨著下課的鈴聲，我們結束了那節(jié)課的學習。課后做教學反思時，我在自己的筆記本上寫下了這樣一句話：作文不一定要放在規(guī)定的作文課中來學習，一切平日的課堂都是作文課。并且又一次的重復寫下了畢業(yè)時教學論老師留給我的那句話：“講課文想作文，講作文想課文”。三年來，在語文教學中我始終貫穿著這種想法，并這樣不斷地實施著。

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