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聽(tīng)力障礙學(xué)生的心理健康教育淺談
聽(tīng)力障礙學(xué)生的心理健康教育淺談作者/ 楊金鳳
青春期是人生成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵期。是以性成熟為主的一系列的形態(tài)、生理、心理和行為的突變階段。它既是學(xué)習(xí)的好時(shí)期，也是人生發(fā)展的“危險(xiǎn)期”。特別是聾生群體，青春期對(duì)于他們更是一個(gè)重要時(shí)期。如何在學(xué)校教育中切實(shí)、深入、全面地對(duì)聾生進(jìn)行心里健康教育呢？本文針對(duì)如何進(jìn)行聾生青春期心理健康教育提出了幾點(diǎn)建議。
一、重視教師自身素質(zhì)的提高
俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)高為匠，德高為師”只有教師綜合素質(zhì)提高，業(yè)務(wù)水平上升，教育出來(lái)的學(xué)生才充滿(mǎn)活力，因此必須提高教師的自身素質(zhì)。
1.加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)
首先對(duì)于教師來(lái)說(shuō)手語(yǔ)一定要好，只有這樣才能和學(xué)生很好的溝通，手語(yǔ)是健聽(tīng)人與聾人溝通的橋梁。其次，教師一定要把課教好，在自己所教的學(xué)科上，要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和先進(jìn)的育人理念，做大做強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)，多角度、多層次、全方位地搜集教研教改的信息，銳意進(jìn)取，站在新時(shí)期新課程改革的前沿，努力使自己成為新時(shí)代的學(xué)者型教學(xué)能手。只有這樣，學(xué)生才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地尊崇你，打心眼地佩服你，并自愿地接近你，主動(dòng)地與你交流。
2.加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育
教師要有正確的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法。首先要突出一個(gè)“愛(ài)”字。即熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教師職業(yè)，熱愛(ài)教書(shū)工作，熱愛(ài)自己從教的學(xué)校，熱愛(ài)班主任這個(gè)崗位，熱愛(ài)自己所教的每一個(gè)學(xué)生，只要有一顆愛(ài)心，才會(huì)有愛(ài)的奉獻(xiàn)，才能干好自己所愛(ài)的事業(yè)和工作。愛(ài)學(xué)生、愛(ài)事業(yè)是每位人民教師必須具備的品質(zhì)，也是每一位教師和班主任做好工作的心理基礎(chǔ)。愛(ài)有廣義，狹義之分。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是個(gè)人的狹義的偏愛(ài)，這種愛(ài)是從大家、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的重托出發(fā)，使學(xué)生得到全面發(fā)展為基礎(chǔ)的。班主任愛(ài)學(xué)生，要體現(xiàn)在尊重學(xué)生不同的性格、志趣上，不對(duì)任何教育對(duì)象偏袒、歧視。對(duì)他們既嚴(yán)格要求，又不能采用生硬的教育方式。實(shí)踐證明，愛(ài)不僅僅是一種教育方法，也是滋潤(rùn)人心的巨大力量。班主任真摯、純潔、無(wú)私、高尚的愛(ài)能產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力，能激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。促進(jìn)學(xué)生智力和個(gè)性的健康成長(zhǎng)。關(guān)愛(ài)學(xué)生千萬(wàn)不能淪為一句冠冕堂皇，自欺欺人的口號(hào)，而應(yīng)該實(shí)實(shí)在在貫穿于我們和學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。(心理健康論文 m.htc668.com)他們和我們一樣，只是年齡比我們小而已，我們希望別人怎樣對(duì)待我們，我們就應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)生，這樣才能教育出真正的人，培養(yǎng)出真正的人，這才是教育的真諦。
3.重視平時(shí)與學(xué)生的接觸溝通
平時(shí)要多與學(xué)生溝通交流，這樣才能及早的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)任何問(wèn)題都是有先兆的，所以只有和學(xué)生溝通才能發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題。只有解決了學(xué)生的心理問(wèn)題，他們才能安心的在學(xué)校學(xué)習(xí)。
4.做個(gè)有效的傾聽(tīng)者
學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是培養(yǎng)一切良好習(xí)慣的基礎(chǔ)。無(wú)論是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或是不好的行為習(xí)慣都源于最初的傾聽(tīng)。他們除了課堂上的學(xué)習(xí)，此外還有課堂之外的與人交流、自由活動(dòng)都存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決在很大程度上取決班主任老師的教育管理，而我們的教育要想真正發(fā)揮作用，我們就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
“傾聽(tīng)不是單純的聽(tīng)，它包含著更多的反應(yīng)�！眱A聽(tīng)最基本的作用在于鼓勵(lì)學(xué)生把他的觀念和情感表達(dá)出來(lái)。⑴傾聽(tīng)不是一種被動(dòng)的活動(dòng)而是積極地對(duì)學(xué)生傳達(dá)的全部信息做出反應(yīng)的過(guò)程。所以養(yǎng)成愿意聽(tīng)的態(tài)度和習(xí)慣是教師很重要的一個(gè)基本功。⑵在傾聽(tīng)的過(guò)程中，非語(yǔ)言性活動(dòng)扮演著重要角色。目光接觸，身體語(yǔ)言，空間距離，沉默是雙方都使用的信息傳遞的手段，這些手段對(duì)于發(fā)展師生關(guān)系獲得好的傾聽(tīng)效果都有至關(guān)重要的作用。“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”需要有一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，在此期間需要我們做的是不放過(guò)任何一個(gè)哪怕是再細(xì)小的環(huán)節(jié)，需要的是不厭其煩地當(dāng)然也必須變換方式的耐心教育。
二、把心理健康教育融入教學(xué)中
目前，我國(guó)特殊教育體系中�；鶎犹厥鈱W(xué)校很少有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)心理健康教育這門(mén)學(xué)科的。一方面，是心理健康教育作為一門(mén)新興學(xué)科，專(zhuān)業(yè)心理健康教育人才缺乏，另一方面，是教育理念影響，很多教育者認(rèn)為，只有心理出現(xiàn)問(wèn)題的人才需要心理健康教育，殊不知人人都需要進(jìn)行心理健康教育，因此，我們的心理健康教育，只能在具體教學(xué)活動(dòng)中貫穿進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，健康的人生觀，處世觀等。
三、開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的青春期健康教育講座
人的發(fā)展都必須經(jīng)歷青春期。青春期對(duì)于人生來(lái)說(shuō)是多彩的美好的，能正確的了解，認(rèn)識(shí)自己的生理特點(diǎn)是關(guān)系到他們健康成長(zhǎng)的重要原因。所以定期開(kāi)設(shè)青春期健康教育，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)以及在異性交往中存在的種種問(wèn)題，給他們進(jìn)行生動(dòng)形象的分析和講解，讓他們更多地掌握青春必備常識(shí)，更好地了解青春期的一些性知識(shí)，分清在異性交往中的種種不利因素，從而能更好地珍惜青春，把握青春，以最佳面貌迎接學(xué)習(xí)和生活上的挑戰(zhàn)。這樣不但能讓學(xué)生獲得在青春期自我保護(hù)、生活自理，而且能帶給學(xué)生積極、樂(lè)觀的生活，還能讓學(xué)生把心放在學(xué)習(xí)文化知識(shí)上。
四、鼓勵(lì)學(xué)生走出自己群體與正常人交往
聾生是個(gè)特殊的群體，他們有自己獨(dú)特的心理特征，在他們身上或多或少會(huì)表現(xiàn)出自卑的心理。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，處理好人際關(guān)系，這是教給學(xué)生學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，也是教育要達(dá)到的目標(biāo)之一，俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”意思是說(shuō)，給人魚(yú)，還不如教會(huì)他捕魚(yú)的方法，教育學(xué)生也是如此。聾生因?yàn)槭茏陨碚Z(yǔ)言條件的限制，交往圈子比較窄，作為教師，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多與正常群體接觸，讓他們找到交際的快樂(lè)，敢于交往，主動(dòng)交往。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生在交往上給予指導(dǎo)，防止學(xué)生在交往過(guò)程中受到不良風(fēng)氣影響，家長(zhǎng)也得參與監(jiān)督，讓孩子擁有一群健康、積極的朋友。
綜上所述，聾生心理健康教育，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要學(xué)校的重視，教師心理咨詢(xún)的專(zhuān)業(yè)化，更重要的是家長(zhǎng)的積極參與、配合，同時(shí)學(xué)生也要正確對(duì)待心理健康教育這門(mén)課程。
（作者單位：334000江西省上饒市特殊教育學(xué)校）
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