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在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的展示能力
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的展示能力作者/ 劉慶娟
新課程新教材的突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、實(shí)踐、探究、經(jīng)歷。課堂教學(xué)中的“五段”教學(xué)模式中的“展示交流”是最主要的，它既是教師在課堂上的主要教學(xué)手段，又是培養(yǎng)學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)、敢于探究、合作交流、學(xué)會(huì)傾聽、勇于創(chuàng)新等習(xí)慣的重要途徑，不僅為學(xué)生搭建起了展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，也為學(xué)生營(yíng)造了一片自信的天空。
一、展示內(nèi)容
我在教學(xué)中遵循這樣一個(gè)展示的原則：在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生都會(huì)的不展示；預(yù)習(xí)了也不會(huì)的、與本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)有關(guān)的、學(xué)生容易錯(cuò)的、與學(xué)生生活有關(guān)、學(xué)生有特殊想法的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的等內(nèi)容要重點(diǎn)展示。同時(shí)，我在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能突出教學(xué)重難點(diǎn)的板塊。如“火眼金睛”，就是明辨是非；“奇思妙想”，就是一題多解；“妙手回春”，就是診斷糾錯(cuò)；“動(dòng)手嘗試”，就是大顯身手；“走進(jìn)生活”，就是解決問題等……這樣，既給學(xué)生提供了展示自我發(fā)展能力的空間，又提高了課堂的教學(xué)效率。
二、交流展示
每節(jié)課在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下，交流展示就成了學(xué)生展示才華、張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)自信心的舞臺(tái)。每次上課在交流前，我都利用課件讓學(xué)生再次明確一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)思考提示自學(xué)，然后在小組中交流自學(xué)情況，共同分享知識(shí)，討論困難，達(dá)成共識(shí)。接著，組長(zhǎng)把遇到的共性問題記錄下來給教師，教師再根據(jù)各組的情況有目的的把任務(wù)分配下去，各組的組長(zhǎng)結(jié)合任務(wù)再分給組員自學(xué)探究，準(zhǔn)備交流展示本組的自學(xué)結(jié)果。學(xué)生在交流展示的過程中，有的說對(duì)新知的理解，有的評(píng)價(jià)解題思路和知識(shí)點(diǎn)，有的說了解這類題的關(guān)鍵及易出錯(cuò)的地方，有的講自己解題時(shí)犯了什么錯(cuò)和做題時(shí)應(yīng)注意什么，有的說這類問題作圖有助于解題以及做輔助線的作用等。通過學(xué)生們的交流展示，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
三、評(píng)價(jià)賞識(shí)
我們知道，每個(gè)學(xué)生都渴望成功，渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊同。在課堂上，評(píng)價(jià)要講究藝術(shù)，要從多方面、多角度、分層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是學(xué)生互相評(píng)價(jià)，也可以是教師評(píng)價(jià)學(xué)生。教師對(duì)不同程度的學(xué)生要有不同的評(píng)價(jià)，只要學(xué)生參與課堂活動(dòng)了就要及時(shí)地給予賞識(shí)評(píng)價(jià)。如我編排的每一個(gè)小組都有班里的學(xué)困生，只要他們參與交流了，無論結(jié)果怎樣，我都會(huì)尋找他們的優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)，大力地表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，使他們體會(huì)到參與學(xué)習(xí)的快樂，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。無論是誰評(píng)價(jià)誰，我都要做到及時(shí)、真實(shí)、富有激勵(lì)性，使學(xué)生既能感受到學(xué)習(xí)的快樂，還能發(fā)現(xiàn)自己的不足。
四、適時(shí)點(diǎn)撥
在課堂教學(xué)中，現(xiàn)在都提倡讓學(xué)生自主探索，什么時(shí)候體現(xiàn)教師的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者、評(píng)價(jià)者身份呢？教師駕馭課堂時(shí)，在課堂中善于追問、點(diǎn)評(píng)、拓展、提升知識(shí)點(diǎn)等就是適時(shí)點(diǎn)撥。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)展示的過程中理解片面、知識(shí)提升不到位時(shí)，教師就要及時(shí)給予追問、點(diǎn)撥。如在教學(xué)組合圖形的面積時(shí)，我給出了沒有具體數(shù)據(jù)的組合圖形，讓學(xué)生分割成簡(jiǎn)單的圖形問題再求面積。通過交流，學(xué)生想出了很多方法。當(dāng)我在原圖上給出數(shù)據(jù)讓求組合圖形面積時(shí)，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)，剛才的分法有些是不能算出組合圖形的面積的。這時(shí)學(xué)生就意識(shí)到，只有從剛才的分法中選擇合理的方法，才能求出組合圖形的面積。我這樣的設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生再思考，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，既突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又分散了教學(xué)的難點(diǎn)。這樣，就起到了教師的適時(shí)點(diǎn)撥作用，從而提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
課堂教學(xué)中的展示交流，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我、樹立自信心、體驗(yàn)成功的平臺(tái)；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主合作探求知識(shí)的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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