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淺談信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合
淺談信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合遼寧省盤錦市雙臺(tái)子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫宏偉
二十一世紀(jì)的今天是信息爆炸的時(shí)代，是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，在小學(xué)階段普及信息技術(shù)教育已經(jīng)迫在眉睫。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和社會(huì)需求，更強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的相互配合和整體效應(yīng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，提倡學(xué)科課程與活動(dòng)課程、綜合課程等多種類型并存，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官并用，親身體驗(yàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合最能體現(xiàn)這種過程。實(shí)踐證明，孩子接受音樂教育的途徑是多種多樣的，他們接受的音樂教育的廣度與深度較大地影響著其他素養(yǎng)的提高與音樂能力的發(fā)展。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢(shì)。只有這樣，才能拓寬孩子的審美視野，充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，陶冶情操，啟迪智慧，完成音樂課程所要追求的目標(biāo)。信息技術(shù)和音樂學(xué)科的整合已成為音樂教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何將信息技術(shù)完美的融合到音樂教育中成為了一個(gè)值得探討的課題，將二者合理的優(yōu)化整合可以有效的推動(dòng)音樂教學(xué)的改革。下面我就如何將二者完美的融合談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)：
一、通過信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合，開闊學(xué)生眼界
音樂是一門聽覺藝術(shù)，需要積累大量的音樂作品來拓寬學(xué)生的視野，才能使學(xué)生親身體驗(yàn)各種作品的創(chuàng)作風(fēng)格和藝術(shù)境界，增強(qiáng)學(xué)生的審美觀。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)由于缺乏作品資源，達(dá)不到預(yù)期的效果。而信息技術(shù)提供了豐富的音樂資源，古今中外、各種流派、各種風(fēng)格的作品應(yīng)盡應(yīng)有。教師在制作多媒體課件時(shí)，只要掌握了IE網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的使用方法和使用搜索引擎查找資料的方法，就如進(jìn)入了藝術(shù)殿堂，可以暢游其中。
二、通過信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合，提高課堂效率
把音樂的板書和習(xí)題，這些內(nèi)容制作在課件中，可以減少課堂上板書的時(shí)間，提高效率。(音樂教學(xué)論文 m.htc668.com)在教學(xué)欣賞樂曲時(shí)，先把樂曲中的各種樂器事先做成課件，讓學(xué)生直觀地感受樂器與代表人物之間的關(guān)系，為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了時(shí)間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。教師在使用多媒體時(shí)要設(shè)計(jì)好使用媒體的時(shí)間、順序和次數(shù)。使用時(shí)間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果；使用順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶；使用次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。多媒體聲畫并茂、視聽結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，因此能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
三、通過信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合，提升審美情趣
音樂是以審美為核心的，在欣賞音樂的過程中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)審美想象氛圍，將審美體驗(yàn)帶入我們的課堂，讓學(xué)生真正的感受到音樂美、從而體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。信息技術(shù)其特有的視聽特點(diǎn)有效的跨越了時(shí)間、空間和地域上的局限，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供了一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的音樂世界，學(xué)生的感官得到強(qiáng)烈的刺激，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)美的欲望也被充分調(diào)動(dòng)起來，將學(xué)生的審美體驗(yàn)推向高潮，更有助于學(xué)生得到美好的審美體驗(yàn)，從而提升了學(xué)生的審美情趣。
四、通過信息技術(shù)與音樂教學(xué)的整合，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
著名音樂家貝多芬說：“音樂是一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示�！币虼�，音樂教學(xué)要在啟迪學(xué)生欣賞美和培養(yǎng)學(xué)生想象美的同時(shí)，尤其要注重鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造美，這樣才能真正全面提高學(xué)生的審美能力。所以，這是落實(shí)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力必不可少的重要環(huán)節(jié)。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或協(xié)作交流式地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力。例如：《春天來了》是三年級(jí)第二學(xué)期的一首歡快的歌曲。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用歡快跳躍的聲音演唱《春天來了》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作和歌詞來創(chuàng)造美。教學(xué)時(shí)可將關(guān)于春天的視頻錄象編制成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然昂揚(yáng)旺盛的生機(jī)所吸引，把他們帶入了悠閑自得、心曠神怡的審美情境之中。接著運(yùn)用多媒體動(dòng)畫呈現(xiàn) “融雪”、“桃花”、“小鳥”、“蜜蜂”、“楊柳”等在高興地歡唱著“春天來了”的景象，學(xué)生們的歡快情緒會(huì)很快地被吸引而高漲了起來，紛紛情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)起表示春天來了的歡樂舒展的動(dòng)作情境。當(dāng)學(xué)生們初步感知這首歌曲后，再?gòu)椬噤撉僖龑?dǎo)他們用“l(fā)u”輕聲地哼唱幾遍歌曲的旋律。然后，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可選擇自己最喜愛的“春天中的一景”，通過目視、耳聽、腦思、口唱、體動(dòng)等多個(gè)信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分地欣賞想象和入情入境地體會(huì)歌詞的意境和作者對(duì)春天來臨時(shí)所表現(xiàn)出的喜悅心情。這樣，學(xué)生們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)便記住和理解了歌詞，并在情感上與作者對(duì)春天美麗的贊賞產(chǎn)生了共鳴，發(fā)出了“祖國(guó)的春天多么美好”的感嘆。在美的情境啟發(fā)下，學(xué)生就自然會(huì)提出按樂曲自己編寫歌詞的想法，都積極地創(chuàng)作新的歌詞。再通過反復(fù)修改，不斷得到了完善與提高。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。
由此可見，信息技術(shù)與音樂學(xué)科的整合引起了音樂教學(xué)方式的深刻變革，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間和地域上的限制，豐富了教師的教學(xué)手段和教學(xué)資源，讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者變成一個(gè)主動(dòng)的參與者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中保持較高的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也使音樂教學(xué)變得更為形象和生動(dòng)，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。
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