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色語(yǔ)文平淡是真
本色語(yǔ)文平淡是真吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李雪瑩
教語(yǔ)文課，難；上好語(yǔ)文課，更難；把復(fù)雜的語(yǔ)文課教簡(jiǎn)約，難上加難。語(yǔ)文教學(xué)要回歸本色，返璞歸真，應(yīng)做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，輕輕松松學(xué)語(yǔ)文，老老實(shí)實(shí)抓訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。
一、立足文本，回歸本色
語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)字、詞、句、段、篇，離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，離不開(kāi)感悟、積累和運(yùn)用等實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言實(shí)際活動(dòng)。一堂真實(shí)本色的語(yǔ)文課，需要師生共同關(guān)注文本，讓學(xué)生和文本零距離接觸，通過(guò)閱讀去感受語(yǔ)言文字的魅力，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的咀嚼品味來(lái)積淀知識(shí)、傳承民族文化，通過(guò)挖掘文本獲得豐富的情感體驗(yàn)。從文本的字里行間體會(huì)人物心情，深入地理解文本，從而促進(jìn)言語(yǔ)能力的提高。
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！比珖�(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅的課堂探究重在著眼于文本，力求立足文本、超越文本、回歸文本，就是對(duì)葉老先生的“例子說(shuō)”的最好解讀。
如竇桂梅在講授《秋天的懷念》一課時(shí)，以一句“咱娘倆在一塊要好好兒活，好好兒活”作為突破口，確立了“感受‘娘倆’的好好兒活”、“探究‘我倆’的好好兒活”、“思考‘我們’的好好兒活”的教學(xué)層次，指點(diǎn)學(xué)生立足文本，質(zhì)疑思辨；精選豐富材料，引導(dǎo)學(xué)生超越文本，與作者對(duì)話；對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶，最終回歸文本，提升了學(xué)生的境界，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中做到了緊扣文本確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分感知文本，重視整體把握文本，重視品味文本語(yǔ)言，緊扣文本作拓展探究。
二、以讀為本，回歸本色
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視朗讀，讓朗朗讀書(shū)聲回歸課堂，回歸校園！應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受朗讀，用心吟誦，讓自己的心與“文心”共鳴。朗讀，要成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常功課。因?yàn)�，只要反�?fù)朗讀，就能體會(huì)出文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美、思想美，就能讓學(xué)生真正從感性上、直覺(jué)上、整體上去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)語(yǔ)文材料，對(duì)語(yǔ)文材料進(jìn)行主觀的消化吸收。因此，朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的首要任務(wù)，也是語(yǔ)文回歸本色的一條重要途徑。(教學(xué)論文 m.htc668.com)如竇桂梅老師上《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，這樣引導(dǎo)學(xué)生以讀悟讀、以讀悟情：（打開(kāi)視頻，屏幕上出現(xiàn)了志愿軍與朝鮮群眾話別的畫(huà)面，畫(huà)面里出現(xiàn)“大娘，停住您送別的腳步吧！為了……不，永遠(yuǎn)不會(huì)”這段文字。）
師：我們來(lái)看看，這就是當(dāng)年大娘和我們的志愿軍戰(zhàn)士張喜武揮淚告別的情景�；疖嚲鸵_(kāi)了，誰(shuí)想再深情地表達(dá)對(duì)朝鮮親人的愛(ài)？
生1：大娘，停住您的……不，永遠(yuǎn)不會(huì)。
師：你的心思大娘理解，可是大娘還是不愿回去呀。我們就這么忍心讓大娘站在這里嗎？不，不是，我們只好請(qǐng)求她。誰(shuí)來(lái)請(qǐng)求大娘？
生2：大娘，停住您送別的腳步吧！為了……不，永遠(yuǎn)不會(huì)。
師：可是大娘還是不回去呀。于是，我們只好懇求她。誰(shuí)懇求懇求大娘？
生3：大娘，停住您送別的腳步吧！為了……不，永遠(yuǎn)不會(huì)。
師：盡管我們這樣懇求大娘，大娘還是不走呀。我們只好哀求她。
生4：大娘，停住您送別的腳步吧！為了……不，永遠(yuǎn)不會(huì)。
師：是呀，我們就是這樣請(qǐng)求她，懇求她，哀求她，可大娘她就是不走。萬(wàn)般無(wú)奈，我們只好以軍人的口氣命令大娘回去了。
生5：（聲音有力地）大娘，停住您送別的腳步吧！為了……不，永遠(yuǎn)不會(huì)。
師：命令中也有親情，命令中也有不忍啊！所以，這位戰(zhàn)士也許這樣說(shuō)（懇切地）：“大娘……”還有的戰(zhàn)士也可能這樣說(shuō)（急促、命令地）：“大娘呀大娘，停住您送別的腳步吧！”想想，如果是你，會(huì)怎樣和大娘告別？
（學(xué)生自由“勸說(shuō)”）
師：是呀，我們可能會(huì)這樣說(shuō)“不，——永遠(yuǎn)不會(huì)。”也可能會(huì)那樣說(shuō)“不，——永遠(yuǎn)不會(huì)！”我們也可能還會(huì)這樣說(shuō) “不，我們永遠(yuǎn)——不會(huì)！”
在這個(gè)片段中，竇老師創(chuàng)設(shè)了“請(qǐng)求”、“懇求”、“哀求”、“命令”的情境，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)詞義和特定的情境讀出不同語(yǔ)氣，這就是“以讀代講”的魅力。
三、雙基訓(xùn)練，回歸本色
經(jīng)過(guò)這幾年的探索，我們看到語(yǔ)文課又回歸了基礎(chǔ)，而且課堂上特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，扎實(shí)的訓(xùn)練在課堂上閃光，同時(shí)使學(xué)生能力得到提高。
2007年全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文課堂改革探究課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)的謝培老師執(zhí)教的《梅花魂》，他在開(kāi)課時(shí)就出示了這樣一組詞語(yǔ)：
朵朵冷艷 縷縷幽芳 漂泊他鄉(xiāng) 葬身異國(guó) 頗負(fù)盛名
唐詩(shī)宋詞 分外愛(ài)惜 大發(fā)脾氣 嗚嗚痛哭 風(fēng)欺雪壓
頂天立地 低頭折節(jié) 淚眼朦朧 華僑老人 眷戀祖國(guó) 玷污
謝老師在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊讀出感情，然后讓學(xué)生從中選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)幾句與外祖父、與梅花有關(guān)的話，最后讓學(xué)生把所說(shuō)的話串起來(lái)，就是這篇文章的主要內(nèi)容。練習(xí)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，這個(gè)能力不是與生俱來(lái)的，而概括文章的主要內(nèi)容又是學(xué)生必須具備的一種語(yǔ)文能力。在此案例中教師引導(dǎo)學(xué)生用抓住文章重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話的方式概括文章主要內(nèi)容，把理解內(nèi)容和語(yǔ)言訓(xùn)練合二為一。在我們的課堂上，應(yīng)努力讓訓(xùn)練成為課堂的主旋律，讓學(xué)生在字里行間去尋覓探索，使我們的課堂真正成為學(xué)生的“學(xué)堂”！
四、文道統(tǒng)一，回歸本色
全國(guó)著名特級(jí)教師霍懋征老師的觀點(diǎn)是：語(yǔ)文教育是育人的教育，是培養(yǎng)健全人格的教育。教育教育，為育而教，不是為教而育。“文道統(tǒng)一”是語(yǔ)文教學(xué)的重要原則，也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要求既要教書(shū)，又要育人，體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要善于由文入情，由情入理，牢牢抓住文章的思想精華；在教學(xué)中，和語(yǔ)言因素糅合在一起，啟發(fā)學(xué)生緣文釋道，因道解文。只有這樣，才能在具體的教學(xué)過(guò)程中喚起學(xué)生真切的情感，遨游在教材提供的審美天地中。在以往的很多課堂上，老師常以“高高在上”的權(quán)威自居，對(duì)學(xué)生施以強(qiáng)迫、壓制的手段，使得學(xué)生為了迎合老師而變得“言不由衷”，學(xué)生的人格逐漸扭曲變形，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂上的人性正在一步步遺憾的缺失，“文”、“道”也逐漸分離。這是違背語(yǔ)文教育規(guī)律的。我們的教育，應(yīng)以人為本，使教育充滿人性、人情和人道。老師應(yīng)該營(yíng)造氛圍，循循善誘，學(xué)生應(yīng)其樂(lè)融融，言為心聲，師生雙方應(yīng)在充滿智慧的課堂里，播撒人性的種子，營(yíng)造和諧氛圍，搭建快樂(lè)平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)到文化知識(shí)，受到思想的教育。因此，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該在人性的光輝下做到：“寓德于教，文道統(tǒng)一”——教師的一個(gè)充滿愛(ài)意的眼神，一個(gè)表示親昵的動(dòng)作，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一次鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，一次響亮的掌聲，一次巧妙的辯論……無(wú)不折射著人性的光輝。
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