關(guān)于地理教學中學習興趣的培養(yǎng)

　　用興趣澆灌智慧之花——關(guān)于地理教學中學習興趣的培養(yǎng)
　　
　　江蘇 江都 ●華　銀
　　
　　摘要：常言道，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，這其實說的就是興趣的作用。在學習過程中，一旦學習者抱有強烈的學習興趣，那么所取得的學習效果自然也會更加理想。在地理教學中培養(yǎng)學生學習興趣尤為重要，通過興趣的培養(yǎng)就能提升整個地理教學活動的質(zhì)量和水平。
　　
　　關(guān)鍵詞：地理學科；學習興趣 ；主觀能動性
　　
　　興趣是誘發(fā)學習情緒最好的催化劑，是引導(dǎo)人們邁向成功的階梯，因此，對于教育工作者而言，如何培養(yǎng)學生的學習興趣是一個永恒的話題。對于學生而言，興趣是幫助他們打開智慧之門的鑰匙，學生在學習的過程中，如果有了興趣，其全身的動力和潛能都會被充分地調(diào)動起來，這樣，無論是思考還是探究，都能夠取得更好的效果。因此，作為一名初中地理教師，在地理學習的基礎(chǔ)階段，我們一定要重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生在學習地理知識的時候能夠真正地享受地理。
　　
　　一、重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運用
　　
　　導(dǎo)入是課堂教學中的第一個環(huán)節(jié)，之所以要在課堂上設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其最重要的目的就是，希望通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運用能夠引起學生的學習興趣，為新課的講授做鋪墊。因此，在地理課堂教學中，要想培養(yǎng)學生的學習興趣，一定要重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運用。在地理課堂上，教師常用的導(dǎo)入方式有很多，包括游戲?qū)�入法、�?fù)習式導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、生活實例導(dǎo)入法等等，但是無論哪種導(dǎo)入方法，都至少要符合一個條件，那就是能夠引起學生的學習興趣，只有這樣，才能夠發(fā)揮導(dǎo)入的功能。例如，我在講到”天氣和氣候”時，就在上課之前利用多媒體給學生播放了一段中央電視臺每天都會播出的天氣預(yù)報欄目，當天氣預(yù)報節(jié)目的音樂聲一響起，學生的注意力立刻被吸引了過來。這種天氣預(yù)報節(jié)目每個學生都看過，然而，很少有學生去真正地注意它。而一旦我把它拿到了課堂之中，學生就會感到既熟悉又新鮮，從而產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時候，我再要求學生注意聽一下，在天氣預(yù)報中，天氣預(yù)報員通常會播報哪些信息，然后思考一下，這些信息的來源主要通過哪些途徑？就這樣，在多媒體的運用之下，在學生的思考和討論之中，順利地進入了今天的課題“天氣與氣候”。由于在上課的一開始就有了良好的鋪墊，學生在接下來的課堂教學中始終顯得興致勃勃，這就是導(dǎo)入的魅力所在。
　　
　　二、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學情境
　　
　　單調(diào)枯燥的學習氛圍是學習興趣的大敵，在課堂教學中，如果教師不注意調(diào)節(jié)學習氛圍，而只是采取平鋪直入的講授方式進行教學活動，就很難引起學生的學習興趣。因此，在新課程改革中，我們倡導(dǎo)在課堂教學中通過創(chuàng)設(shè)教學情境來開展教學活動，這就是我們常說的情境教學法。與傳統(tǒng)的講授式教學相比，情境教學法最大的特點就是，它不是把知識直接的“喂”給學生，而是為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生在情境的感染下主動地去發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識。由此可見，這種情境教學法更有利于激發(fā)學生主動學習的愿望，在這種主動探索中獲取知識更容易激起學生的學習興趣。因此，作為教師，要注意在地理課堂上為學生創(chuàng)設(shè)一些趣味化的教學情境，使學生在娛樂中習得知識，形成能力。例如，我在給學生講到“中東”這部分的內(nèi)容時，依據(jù)以往的經(jīng)驗，這個“三洲五�！敝�地是全球最為重要的交通要道之一，其中有很多著名的城市、港口、海峽等，而很多學生總是被這些復(fù)雜的地理狀況擾亂頭腦，因此，這部分也就成為了學生經(jīng)常犯錯誤的“重災(zāi)區(qū)”。為此，在學到這部分的內(nèi)容時，我就改變了以往的教學方式，利用游戲的方式把這些知識點編入游戲之中，游戲的主題是“去中東旅游”，旅游的線路是從中國海南省的瓊州海峽出發(fā)，入南海以后經(jīng)過馬六甲海峽到中東地區(qū)，再進入黑海，經(jīng)過土耳其海峽、地中海沿線回到旅游出發(fā)地。規(guī)定了線路以后，接下來，在黑板上掛上一幅亞洲地圖，然后從班級中選出幾個學生擔任小導(dǎo)游的角色，按照前面所說的旅游線路去游覽中東，把所經(jīng)過的海洋、海峽、國家、港口、城市等名稱報出來，最后比較一下哪位導(dǎo)游說得最準確，然后評出最佳導(dǎo)游。就這樣，在“紙上談兵”的旅游中，學生表現(xiàn)出了極大的熱情，并且每個學生都積極主動地翻地圖找答案，就這樣，經(jīng)過一趟中東之旅過后，學生對該區(qū)域的地理狀況也了解得差不多了，原先繁雜的知識就在學生的游戲過程中被不知不覺地吸收了。
　　
　　三、大力開展多彩的課外活動
　　
　　課堂教學是我們開展地理教學活動最為主要的形式，而課外活動也是我們地理教學活動最為重要的補充形式。在課堂上，學生獲得是間接的知識，而在課外活動中，學生則能夠獲得更加直觀的感性經(jīng)驗。在課外活動中，學生能夠親自動手、親身參與到各種實踐活動中來，這對于天性活潑好動的初中生而言是非常具有吸引力的。因此，教師要大力開展豐富多彩的地理課外活動，比如組織學生參與地理課外實驗、舉辦地理知識競賽，進行野外觀察活動、參與訪問和調(diào)查等等。課外活動的開展不但可以有效調(diào)動學生學習地理的積極性，同時還能夠讓學生在豐富多彩的課外活動中學到很多課本上學不到的東西。
　　
　　我們常說，興趣是最好的老師，在學習的過程中，有了興趣作為指引，學生自身所具有的潛能會得到更加有效的開發(fā)，可以說，在興趣的澆灌之下，更有利于學生開出美麗的智慧花朵。因此，作為教師，我們一定認識到興趣在教學活動中重要性，在地理教學中把興趣的培養(yǎng)作為重中之重。
　　
　　參考文獻：
　　
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　　（江都市邵伯鎮(zhèn)昭關(guān)中學）

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