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激情煥發(fā)生機(jī)活力彰顯靈慧
激情煥發(fā)生機(jī)活力彰顯靈慧湖北省竹山縣滄浪中學(xué) 熊彩寶
語文是一門陶冶性情、提高修養(yǎng)的學(xué)科。語文教師營造的“激情課堂”就是星星之火，能讓學(xué)生這片干枯的荒漠煥發(fā)出生命的熱情，使語文課堂充滿活力，從而促進(jìn)學(xué)生智力的綜合發(fā)展。筆者多年奮斗在教學(xué)第一線，不斷探索與實踐，努力在課堂中嘗試用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，取得了良好效果。
一、激情讓教師魅力四射
語文教學(xué)是一種情感活動，它要求教師的教學(xué)語言要熱情、誠懇，具有激勵性和感染力。課堂中語文教師的不懈熱情和款款深情，無疑是學(xué)生感動的源泉。只有教師自己先被感動，先有了是非、善惡、美丑、愛憎的鮮明態(tài)度，出言才會真切，才會引起學(xué)生情感共鳴。教師對于教材的深入理解和把握，能使教師在課堂上感情抑揚(yáng)起伏，或奔騰似江水，或舒緩如清流，舉手投足，情發(fā)于衷，恰到好處。這種理解和把握能使教師感受到知識的無窮力量和將這種力量傳遞給學(xué)生而產(chǎn)生的自豪感，從而體驗到師生共同暢游知識海洋的愉悅感。語文教師一旦有了激情，思維更敏捷、思路更清晰、思想更活躍、感情更豐富、涵養(yǎng)更優(yōu)秀，由此而表現(xiàn)出來的臉譜語言、肢體語言、裝飾語言就特別能表情達(dá)意，傳情傳神，以至神采飛揚(yáng)，能夠在課堂上隨時迸發(fā)磅礴激情，以此感染學(xué)生，吸引學(xué)生的心，使整個課堂充滿靈性，讓學(xué)生在課堂上入目、入心、入情、入理、入神。
二、激情讓學(xué)生煥發(fā)生機(jī)
學(xué)生，作為課堂的主體，他們天真爛漫的性格，好奇易動的特征，鮮活靈動的個性，自然決定了他們涌動的激情。而富有激情的語文教師，通過自己積極的情感去喚醒和激勵學(xué)生，以自身豐富的情感，揮灑自如地創(chuàng)設(shè)一個又一個巧妙的情境，強(qiáng)烈地感染學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心深處情感的火花。學(xué)生的激情一旦被點(diǎn)燃，他們在課堂上精神會更振奮，情緒會更高漲，注意力會更集中，發(fā)言會更踴躍，思維會更活躍，觀念會更異彩紛呈，作業(yè)會更一絲不茍，教學(xué)效果自然會更佳。因激情他們的志更顯露、趣更濃厚、笑更燦爛、語更甜美、眼更迷人、行更活躍、思更童化、智更靈慧，呈現(xiàn)的是一個生機(jī)盎然的狀態(tài)。具體地說，有了激情，他們的預(yù)習(xí)會自發(fā)自主、會多角度觸摸、多手段運(yùn)用、多思考問題、多提出問題、多解決問題；他們進(jìn)入課堂會精神振奮、情緒高漲、精力集中，這就是我們本質(zhì)意義上符合時代要求的學(xué)生，整個是一種令人暢快淋漓的境界。
三、激情讓互動神采飛揚(yáng)
有激情的師生本身已“風(fēng)光綺麗”，如果能夠相得益彰，便是妙不可言。課堂上師生在互動中獲得共同發(fā)展，達(dá)成和諧統(tǒng)一，這樣的交往才最具生命力和創(chuàng)造力。教師的激情吸引、感染、召喚學(xué)生，學(xué)生的激情會升騰、升華、回應(yīng)教師的激情。這樣的激情共同升騰跌宕，一陣涌過一陣，一浪高于一浪，把課堂互動推向高潮，推向完美。課堂師生教學(xué)激情的保持、升騰、交往、互動、碰撞、對話；產(chǎn)生的是爭議、認(rèn)同、贊賞、信賴、接納、深交的心動；產(chǎn)生的是勉勵、鼓舞、振奮、超越的力量；產(chǎn)生的是求異、求同、求新、求優(yōu)的激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的思維火花；產(chǎn)生的是漢字說話、語言閃光、篇章傳神、聽有新意、說有新解、寫有新論；(教學(xué)論文 m.htc668.com)產(chǎn)生的是知識新、理念新、體驗新、感悟新、效果新的愉悅；產(chǎn)生的是對行為習(xí)慣、思想情操、課堂境界、人生目標(biāo)的更好追求；產(chǎn)生的是師生相和、生生相融、妙趣橫生、精辟透徹、酣暢淋漓、妙手天成、余韻不絕的藝術(shù)效果。這樣的互動不正是新課程新理念所期待的神采飛揚(yáng)的互動嗎？相反，師生冷淡、味同嚼蠟、死氣沉沉，或只有一廂激情，特別是教師缺乏激情而嚴(yán)重抑制、泯滅學(xué)生本身的激情，怎么會有好的氛圍、好的師生情感互動效果呢？
四、激情讓教材流光溢彩
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)具備的語文素養(yǎng)、倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式、階段目標(biāo)、評價要求等，很大程度上是通過教材體現(xiàn)出來的。若教材把握好了，發(fā)揮好了，課程的大體精神就基本得到落實。所以，教師要跟學(xué)生一道好好研究、吃透、用好教材。有激情的教師通過對文本讀賞、感悟、對話，讓文本蘊(yùn)含的情感盡情顯露、盡情噴發(fā)。有了激情，就有了對教材的重視、關(guān)注、鉆研；就有了對教材的深刻見解、使用構(gòu)想、效果期盼；就有了課堂的運(yùn)用自如、適量適度、漸入佳境；就有了師生或異或同的感受、啟迪、收獲；就有了師生體悟、實踐、應(yīng)用、升華。教材中有柔情就“激”出一泓清泉，碧波蕩漾；有溫情就“激”出馨香怡人，心情舒暢；有親情就“激”出體貼入微，親近無間；有閑情就“激”出自由自在，悠然自得；有友情就“激”出無所顧忌，傾吐胸臆；有別情就“激”出依依相惜，戀戀不舍……如此，教材的人性、人文、人情色彩就得到了很好的體現(xiàn)，教材文本中的喜怒哀樂、陰明冷暖才真正有滋有味地表現(xiàn)出來。
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