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在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維
在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維云南省文山州富寧縣板侖鄉(xiāng)中心學(xué)校 王汝維
發(fā)散思維是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉，要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力需從培養(yǎng)發(fā)散思維抓起。我們語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中充分利用這個(gè)主陣地來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維，探索培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維成為我們語(yǔ)文教學(xué)中重要的研究課題。在語(yǔ)文教學(xué)中，我就這個(gè)課題作了以下嘗試。
一、營(yíng)造發(fā)散思維氛圍，激發(fā)發(fā)散思維興趣
我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而提高小學(xué)生敏銳的思維能力、豐富的想象力和牢固的記憶力。精彩、生動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來(lái)。我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《草蟲的村落》這篇課文時(shí)，就利用了小學(xué)生喜歡接觸大自然的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué) ：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)《山中訪友》這篇課文時(shí)，已經(jīng)訪問(wèn)了德高望重的老橋，枝葉繁茂的樹(shù)林，清涼的山泉，還有飛流的瀑布……這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ピL問(wèn)草地里的小蟲子，你們喜歡嗎？”同學(xué)們格外興奮地說(shuō)“喜歡！”�！霸谠L問(wèn)之前老師有三個(gè)要求：第一，同學(xué)們要與小蟲子玩。第二，要和小蟲子交流，記住小蟲子對(duì)你說(shuō)的話。第三，把小蟲子說(shuō)的話告訴老師或者同學(xué)�！蓖瑢W(xué)們明確要求后出發(fā)了。大家來(lái)到草地上，就像一群快樂(lè)的小鳥去尋找自己知心的小伙伴。不一會(huì)兒就傳來(lái)了學(xué)生與小蟲子對(duì)話的聲音：農(nóng)同學(xué)對(duì)著一群正在尋食的螞蟻說(shuō)：“同伴們，快來(lái)，跟我去找蟲子吧！”楊同學(xué)正對(duì)著在花叢里打轉(zhuǎn)的小蜜蜂說(shuō)：“嘿！蜜蜂阿姨，您快點(diǎn)，別磨蹭了，家里的阿姨叔叔正們等著你的花粉釀蜜呢�！薄昼娺^(guò)后我組織學(xué)生回教室學(xué)習(xí)《草蟲的村落》，采用談話的方式把學(xué)生的精力引入課文。“同學(xué)們，剛才大家都找到自己的知心伙伴，下面我們隨同作者一起去看看他的知心朋友們吧。”此時(shí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)求異思維
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂�(duì)同一部作品同一篇課文，甚至同一個(gè)句子同一個(gè)字詞，學(xué)生都會(huì)有不同的理解，學(xué)生可以有不同的想法。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要注重發(fā)散思維的訓(xùn)練。在教學(xué)《草蟲的村落》第五自然段時(shí)，這個(gè)自然段中“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的”是課文的隱含內(nèi)容，這個(gè)片段是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的最佳切入點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)，抓住“交流”、“攀談”關(guān)鍵詞設(shè)疑，蜥蜴和小甲蟲在交流、攀談些什么？讓四位學(xué)生進(jìn)行角色表演，其中一位學(xué)生扮演蜥蜴，另外三位學(xué)生扮演小甲蟲。(教學(xué)論文 m.htc668.com)甲蟲1說(shuō)：“伙伴們，快來(lái)看，有一頭大象來(lái)?yè)v毀我們的村莊了�！甭�(tīng)到甲蟲1這么一說(shuō)，甲蟲2便來(lái)看個(gè)究竟，甲蟲2說(shuō)：“大象有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，那不是大象，是恐龍。”甲蟲3聽(tīng)到吵鬧聲走了過(guò)來(lái)說(shuō)：“瞎說(shuō)，恐龍?jiān)?500萬(wàn)年前就滅絕了，還有什么恐龍�！奔紫x1、甲蟲2疑惑地望了望甲蟲3齊聲說(shuō)：“那是什么呢？”甲蟲3說(shuō)：“那是鱷魚�！奔紫x們的爭(zhēng)論聲傳到了蜥蜴耳朵里。蜥蜴大聲說(shuō)：“甲蟲朋友們，別吵了，你們說(shuō)的都不對(duì)，我叫蜥蜴，恐龍是我的祖先，天氣太熱了，口很渴，想找個(gè)水塘洗洗澡，喝喝水，路過(guò)你們這里，不是來(lái)傷害你們的，讓你們受驚了�！边@時(shí)甲蟲們心里的石塊才落了下來(lái)，友好地邀請(qǐng)蜥蜴來(lái)做客。蜥蜴接受了甲蟲們的邀請(qǐng)，來(lái)到甲蟲們的村子，村里男男女女，老老少少的甲蟲都來(lái)接見(jiàn)蜥蜴。有的甲蟲說(shuō)：“你的嘴真大呀，我們?nèi)宓娜硕伎梢栽诶锩孀×��！庇械募紫x說(shuō)：“要是你在這兒住下，就沒(méi)有誰(shuí)敢欺負(fù)我們了？”蜥蜴說(shuō)：“我不算大啰，我的祖先比我大幾千倍呢，要是你們見(jiàn)到我祖先，一定會(huì)嚇?biāo)滥銈円淮笃�。我祖先身材最大的是震龍，它的身長(zhǎng)有39至52米，身高可以達(dá)到18米，體重達(dá)130噸！也就是說(shuō)，二到三條震龍頭尾相接地站在一起，就可以從足球場(chǎng)的這個(gè)大門排到另一個(gè)大門。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會(huì)使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣。”甲蟲們聽(tīng)了都驚呆了。在這個(gè)片段教學(xué)中，我尊重并激發(fā)學(xué)生的這種獨(dú)特性見(jiàn)解和感受，在總結(jié)時(shí)鼓舞學(xué)生“你們能大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，老師非常高興，希望你們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)”，從而鼓勵(lì)了學(xué)生能有自己的想法，能有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。發(fā)散思維就是在這樣的活動(dòng)中得到了萌發(fā)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就在這樣的活動(dòng)中獲得了鍛煉。
三、擴(kuò)展發(fā)散點(diǎn)，激發(fā)想象力
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識(shí)進(jìn)步的源泉�！苯處熞獙で笾R(shí)生成，知識(shí)擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn)，要善于打開(kāi)學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。在教學(xué)《草蟲的村落》結(jié)束后，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，融入自己的感受，進(jìn)行隨堂小練筆，寫一寫自己觀察過(guò)的小蟲子。有的學(xué)生寫道：“今天，我又趴在草叢邊，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界也忘了自己。 在我眼前，空前變大了，小草成了大森林。一群小螞蟻，每只嘴里都叼著食物急急忙忙往高處趕，我想它們一定預(yù)測(cè)到洪水要暴發(fā)了，全體出動(dòng)把家搬到安全的地方，我想幫一幫它們，可是我又怕驚嚇到這些小精靈們，我恨不得變成一只螞蟻幫著搬東西�！蓖ㄟ^(guò)這樣的訓(xùn)練，教學(xué)形式的多彩多樣，不讓教學(xué)局限于教室，室外與室內(nèi)結(jié)合，角色表演、學(xué)生互動(dòng)、隨堂練筆等，課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)豐富了，學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中豐富了知識(shí)，學(xué)生的思維能力真正得到了提高。
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生心靈舒展、個(gè)性張揚(yáng)、情感釋放的自由場(chǎng)所，語(yǔ)文課堂應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、形成新知的肥沃土壤，能讓學(xué)生自由表達(dá)見(jiàn)解、能有自己的想法，語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)煥發(fā)出絢麗的光彩。
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