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體化教學(xué)在電子技術(shù)中的應(yīng)用
體化教學(xué)在電子技術(shù)中的應(yīng)用
曹利云
目前，電子專業(yè)的人才需求朝著多元化、行業(yè)化方向發(fā)展。而高職院校電子技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀已不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)該層次人才的需求，嚴(yán)重制約著學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。作為職業(yè)院校，其培養(yǎng)的學(xué)生既要能勝任將來的工作崗位，又應(yīng)具有學(xué)習(xí)的能力，才能跟上技術(shù)日益發(fā)展的步伐。
一、電子技術(shù)課的特點(diǎn)
電子技術(shù)是電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)中占有重要地位。因此，加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)著手的一體化教學(xué)尤為重要。在教學(xué)方法上，如何提高學(xué)生的主動(dòng)性，在教學(xué)內(nèi)容上如何跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)理念上如何評(píng)價(jià)教學(xué)成敗，是值得思考的。
二、電子技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.考核方式簡(jiǎn)單化
該課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，更要掌握操作技能。傳統(tǒng)的考核方式是百分制：筆試占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。筆試成績(jī)所占的比例過大，使學(xué)生過分注重書本知識(shí)，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力，更不利于學(xué)生綜合能力的提高。
2.理論和實(shí)訓(xùn)脫節(jié)
理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分段實(shí)施，理論教師與實(shí)習(xí)教師各司其職，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面難以統(tǒng)一。上理論課時(shí)，學(xué)生對(duì)教師講授的知識(shí)只能死記硬背，大部分學(xué)生感到似懂非懂，偏重理論教學(xué)而忽視實(shí)訓(xùn)操作；對(duì)于實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生雖很感興趣，但所學(xué)過的理論知識(shí)已經(jīng)“還給老師”，往往只限于模仿性的操作訓(xùn)練，而難以真正掌握實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，自然也就無法形成系統(tǒng)的操作技能。
三、一體化教學(xué)在電子技術(shù)中的應(yīng)用
電子技術(shù)教學(xué)核心是根據(jù)要求設(shè)計(jì)電路圖，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，在教學(xué)方式上，教師要采取不同的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等�，F(xiàn)以一體化教學(xué)在電子技術(shù)中的應(yīng)用為例來說明：
1.一體化教學(xué)模式簡(jiǎn)介
一體化教學(xué)注重職業(yè)能力培養(yǎng)、強(qiáng)化技能訓(xùn)練、提高綜合素質(zhì)的一體化培養(yǎng)模式，理論與實(shí)踐相互融合的教學(xué)模式，實(shí)踐始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程。形成結(jié)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、提高技能、素質(zhì)教育于一體的“一體化教學(xué)”。突出實(shí)踐教學(xué)，理論為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)的思想。整個(gè)課程體系包括前期課程準(zhǔn)備、教學(xué)大綱、計(jì)劃、任務(wù)書、理論與實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、工作頁與考核方法。
2.一體化教學(xué)實(shí)施過程
�。�1）合理改革教材，提取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)從工廠中提取的典型工作任務(wù)，在教學(xué)過程中主要分為半導(dǎo)體的應(yīng)用、放大電路的應(yīng)用及直流穩(wěn)壓電源、家用調(diào)光燈、簡(jiǎn)單搶答器、十進(jìn)制數(shù)碼顯示器、NE555報(bào)警器、樓道聲控?zé)簟⒆孕熊嚴(yán)锍逃?jì)、電子鐘的安裝與調(diào)試等學(xué)習(xí)任務(wù)，打破了傳統(tǒng)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)。
�。�2）教學(xué)設(shè)備與場(chǎng)地。集中在電子實(shí)訓(xùn)室開展教學(xué)。按照學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，每組4～5人，每組確定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員的日常考核記錄。分組教學(xué)有利于“以好帶差”，教學(xué)效果更加直觀、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力與興趣。在教學(xué)模式上，電子技術(shù)課以實(shí)訓(xùn)室為第一課堂，采用“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)方法，做到邊講解、邊演示、邊實(shí)訓(xùn)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（3）改革傳統(tǒng)教學(xué)形式，進(jìn)行一體化教學(xué)。下面以樓道聲控?zé)舻陌惭b與調(diào)試學(xué)習(xí)任務(wù)為例，來分析一體化教學(xué)在電子技術(shù)中的應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)流程為：隨機(jī)抽簽分組→布置工作任務(wù)→小組自主控制性學(xué)習(xí)→組織實(shí)施學(xué)習(xí)過程→撰寫整理技術(shù)文件→產(chǎn)品展示交流→依據(jù)《配分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》檢查評(píng)價(jià)。本學(xué)習(xí)任務(wù)分為四個(gè)教學(xué)活動(dòng)來體現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程：
教學(xué)活動(dòng)1：接受任務(wù)，制訂計(jì)劃。教師發(fā)任務(wù)書，講解任務(wù)要求，學(xué)生以組為單位討論任務(wù)實(shí)施的難易程度，并派代表發(fā)言。
教學(xué)活動(dòng)2：查詢資料、實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生查閱相關(guān)資料，獲取本學(xué)習(xí)任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)，必要時(shí)教師可講解重、難點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生在教師的提示下，設(shè)計(jì)出各部分原理圖并匯總，列出元件清單列表，并用Protel DXP軟件繪制原理圖，制作電路板。
教學(xué)活動(dòng)3：產(chǎn)品安裝與調(diào)試。學(xué)生根據(jù)元件清單領(lǐng)元件及儀器、儀表，檢測(cè)元器件，然后根據(jù)要求進(jìn)行安裝、調(diào)試產(chǎn)品，整個(gè)環(huán)節(jié)教師跟蹤指導(dǎo)。
教學(xué)活動(dòng)4：產(chǎn)品的展示和總結(jié)。學(xué)生以組為單位進(jìn)行產(chǎn)品展示，說出產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)及在整個(gè)任務(wù)中遇到的難點(diǎn)及解決辦法，然后小組分別進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，填寫評(píng)價(jià)表。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)所有學(xué)生都積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
�。�4）教學(xué)評(píng)價(jià)與考核。在學(xué)習(xí)過程中，教師依據(jù)該任務(wù)的《配分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》分階段進(jìn)行過程考核。具體包括細(xì)化的工作過程、工具使用、操作技能、展示交流、環(huán)保意識(shí)、整理文件、出勤紀(jì)律等。
總之，實(shí)施一體化教學(xué)模式，要做到以工作任務(wù)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以將來的工作崗位要求為中心，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等綜合能力的培養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）
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