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大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐和思考
大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐和思考
倪思亮 劉杰
摘要：大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的一項重要任務，因此，開展大學生課外學術科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，對當前的高等教育具有十分重要的意義。本文剖析了目前大學生課外學術科技創(chuàng)新活動開展的現(xiàn)狀、存在的問題，構建了以大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新為切入點，以激勵開發(fā)大學生的創(chuàng)新意識為核心，以大學生科技創(chuàng)新實踐基地為平臺，以著力塑造大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的多方位培養(yǎng)體系。
關鍵詞：科技創(chuàng)新
實踐
培養(yǎng)體系
21世紀國家之間的競爭愈演愈烈，科技競爭力成為綜合國力中核心競爭力。科技的競爭即人才的競爭，大學生是國家參與國際競爭的生力軍。胡錦濤指出：“誰在知識和科技創(chuàng)新方面占據優(yōu)勢，誰就能夠在發(fā)展上掌握主動”。高等學校作為國家知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新體系的基礎，其培養(yǎng)目標就是造就創(chuàng)新人才。高校應當以更新教育思想觀念為先導，以科技創(chuàng)新能力的提高作為大學生素質教育的核心內容，著重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和科技創(chuàng)新能力。
近年來，在“強化海洋特色，培養(yǎng)精英人才”的辦學理念指導下，我院積極探索形成大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)“1+4”模式，即圍繞一個目標：創(chuàng)新性研究型海洋精英人才培養(yǎng)目標；用好四個平臺：“開展‘走近科學’科技創(chuàng)新學習月系列活動”、“建立相對穩(wěn)定的大學生科技創(chuàng)新實習基地”、“‘挑戰(zhàn)杯’全國大學生課外學術科技作品等競賽活動”、“本科生研究訓練計劃(SRTP)等科研計劃”，積極組織開展課外科技文化活動，營造學院優(yōu)良的學習風氣和學術氛圍，取得了良好的效果。通過學院幾年來的努力取得了像全國“挑戰(zhàn)杯”競賽二等獎、連續(xù)兩年獲全國海洋知識競賽特等獎和一等獎多項、全國數學建模競賽二等獎等一系列突出的成績，學院參與科技創(chuàng)新活動的普及率也達到了70%。
一、大學生科技創(chuàng)新能力的基本內涵
大學生課外科技活動是科技素質教育的重要環(huán)節(jié)，其重要性和現(xiàn)實針對性在于，科技知識不等于科學素質，知識與創(chuàng)新能力是不同概念，科學素質（思維、方法、精神、創(chuàng)新能力）要后天的培養(yǎng)，而第二課堂是重要形式和途徑。大學生科技創(chuàng)新人才應具有扎實的理論基礎、超常的創(chuàng)新理念、敏銳的創(chuàng)新思維、基本的創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的創(chuàng)新人格。科技創(chuàng)新能力是反映創(chuàng)新t題行為技巧的動作能力，主要包括對創(chuàng)新主題的信息加工能力，動手和操作能力，創(chuàng)新成果的表達能力以及感悟能力等。它是創(chuàng)新思想獲得表現(xiàn)的載體，因而是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵。
二、當前我國大學生科技創(chuàng)新的現(xiàn)狀
1．科技創(chuàng)新氛圍不濃，學生創(chuàng)新能力相對滯后。
從整體上講，大學生的科技創(chuàng)新缺乏應用性，不能形成研究成果向生產力和經濟價值的轉化，沒有市場的導向性調節(jié)作用，不利于營造科技創(chuàng)新氛圍。長期以來，高校的學生工作主要側重于學生的穩(wěn)定和校園文體活動的開展，雖然近幾年對于科技創(chuàng)新活動有所涉足，但力度還不夠，不利于大學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮，在某種程度上阻礙了科技創(chuàng)新氛圍的營造，導致學生科技創(chuàng)新能力相對滯后。
2．教師對大學生科技創(chuàng)新活動指導不足。
當前，我國大學生科技創(chuàng)新活動在高校推廣較慢，有的甚至沒有起步，缺乏高水平的指導教師或教師指導不足是重要的一個原因。高水平的指導教師是指能夠教書育人，忠于職守，關愛學生，關注現(xiàn)實，關注學術前沿，具備創(chuàng)新精神，具有指導學生科技創(chuàng)新熱情的教師。在很多高校，一些有科技創(chuàng)新愿望的大學生，由于缺乏必要的指導，往往靠自我拼搏，成功率較低，易于使學生失去信心，最終事倍功半。
3．具有創(chuàng)新意識，但創(chuàng)新的動力不足。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望基礎之上的。大學生普遍具有創(chuàng)新動機，對創(chuàng)新有一定程度的認識，希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法。但由于受我國長期實行的“應試教育”制度、傳統(tǒng)教育方式和高校評價體系的影響，忽視大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的知識觀、教育觀和學習觀沒有得到根本變革，大學生對科學知識的崇尚意識與大膽開展科技創(chuàng)新實踐行動的意識仍然很弱。很多學生意識不到創(chuàng)新能力對于長期發(fā)展的影響，導致學生滿足于已有專業(yè)學習和考試成績，創(chuàng)新動力明顯不足。
4．高校對大學生科技創(chuàng)新活動保障不力。
很多高校對大學生科技創(chuàng)新活動缺少相應的保障措施，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是多數高校在教學內容設置上，只強調教學工作是“主旋律”，不重視科學研究和社會服務的實踐，使學生的學習基本上是對課本和現(xiàn)有知識的認識、理解和記憶。二是目前高校的實驗儀器設備和實驗室開放力度不夠，制約了學生科技創(chuàng)新活動的開展。三是很多高校相應的領導機構、組織管理、制度措施等還沒有建立健全，沒有把大學生科技創(chuàng)新納入學校的學術活動之中進行管理。
三、整合資源，構建多方位的大學生科技創(chuàng)能力培養(yǎng)服務體系
大力開展大學生科技創(chuàng)新教育，是高校適應時代要求的人才培養(yǎng)模式的重要手段和主要內容，也是高校大學生科技創(chuàng)新體系的重要組成部分。近年來，越來越多的高校開始重視營造更加濃厚的青年學生科技創(chuàng)新氛圍，多方整合學校教學、科研、學生教育與管理、校園文化等多渠道、多環(huán)節(jié)的資源，通過搭建服務平臺，構筑評價體系，逐步形成了學校主導、教師指導下的以學生為主體的青年學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式，以適應社會經濟發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需要。
1．樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育觀念。
高校要著眼于培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力，轉變教育觀念中那些不利于培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的價值觀、質量觀、人才觀。要以創(chuàng)新教育觀念為先導，以加強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使教育由注重傳授知識向更加注重培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造能力轉變；由以教師為中心向以學生為中心轉變；由繼承性教育向創(chuàng)新性教育轉變。學校要以“挖掘潛能、培養(yǎng)興趣、發(fā)展個性、完善人格”為宗旨，使學生產生強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機。樹立以科技創(chuàng)新為核心的教育思想，形成以科技創(chuàng)新為核心的人才教育體系，將培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力融入教育教學全過程。
2．更新教學內容，創(chuàng)新教學體系和學生的評價體系。
當前，課堂仍是大學生學習的主要場所，課堂教學是培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的主渠道。面對高速發(fā)展的科學技術，越來越短的知識更新期，高校要從創(chuàng)新教育的主旨出發(fā)，將最新的科學研究成果融入教學實踐中，體現(xiàn)教學內容的時代性、開放性和全面性。在教學方法上，要變課堂灌輸教學為啟發(fā)式、討論式教學，鼓勵學生積極參與教學實踐。在考試方法上，要改變著重考查學生掌握知識的程度為著重考察學生靈活運用知識的能力同時要根據培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的需要，開設創(chuàng)新指導課程，設立創(chuàng)新學分，開放實驗室，使培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力真正成為教育教學的中心內容之一。在學生發(fā)展和能力的評估標準上，樹立多層次、多種類的目標建設，加大學生積極參與科技創(chuàng)新的鼓勵機制。
3．搭建學生課外科技創(chuàng)新平臺，營造濃厚的科技創(chuàng)新文化氛圍。
針對不同年級，我院組織開展不同形式的科技創(chuàng)新系列活動。對一、二年級的學生，他們學到的專業(yè)知識較少，所以重點是通過參加科技創(chuàng)新學習月系列活動（包括學術講座、科技創(chuàng)新講壇、科普宣傳等）來培養(yǎng)、激發(fā)廣大學術參與科技創(chuàng)新的積極性。對于三、四年級的學生，由于有了部分專業(yè)基礎課程知識和能力，同時結合本科德育導師負責制，直接組織學生參與教師的課題中去或選擇一些要求較高的應用課題，充當科研助手協(xié)助教師做些基礎性研究工作，應用課題或者本科生科研項目直接作為畢業(yè)論文課題，繼續(xù)深入進行，由于所做課題由淺入深、時間相對較長，對學生能力提高來說很有意義，也容易出高水平的畢業(yè)論文成果。
要有目的有計劃地組織參與全國“挑戰(zhàn)杯”競賽等各類科技創(chuàng)新競賽活動。其中，校內競賽要關注群眾性與參與度，照顧到不同學科和專業(yè)的特點，分專業(yè)、分層次舉辦，形成系列化、屆次化，擴大影響力，著力在更大范圍內提高大學生的科技創(chuàng)新能力。校外競賽要關注針對性和成果化。要選擇好參賽項目，配備高水平的指導教師，組織好參賽隊伍，培育一批創(chuàng)新性強的學生科技成果，形成長效機制。不斷引導大學生強化創(chuàng)新意識，敢于迎接挑戰(zhàn)和展示才華，著力提高科技創(chuàng)新能力。
4．建好一批相對穩(wěn)定的科技創(chuàng)新實習基地，建立基地活動長效機制。
基地是開展大學生科技創(chuàng)新實習的平臺，是激勵廣大學生刻苦鉆研，提高學生科技創(chuàng)新素質的有效途徑。本著合作共建、雙向受益的原則，從單位建設發(fā)展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發(fā)，我院已經建立了“大連海洋環(huán)境監(jiān)測中心站”等17個國家海洋局系統(tǒng)穩(wěn)定的科技創(chuàng)新實習基地，并建立了定期組織學生參與各項科技創(chuàng)新實習活動的長效機制。
首先，抓好基地建設。第一，唱響主旋律。為了貫徹實施科教興國戰(zhàn)略，發(fā)揮我院與國家海洋局系統(tǒng)分局及中心站雙方在海洋監(jiān)測、海洋管理、海洋科學研究、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢，從而開展富有成效的活動。第二，發(fā)揮學生的專業(yè)優(yōu)勢，開展富有專業(yè)特色的科研實踐活動，為對方在科學研究和人才培養(yǎng)等方面提供相關的技術依托和服務。第三，要善于總結提高努力從各項科研實習活動中進行總結，不斷提高為以后更好地開展工作積累經驗。
其次，建立基地活動長效機制。主要體現(xiàn)在三個方面：一，我院為基地在科學研究和人才培養(yǎng)等方面提供相關的技術依托和服務，在相關研究課題中承擔一定的技術咨詢和技術依托。二，基地在科技生產和臺站觀測等方面為學生提供相關的實驗實習場所和指導，承擔相關項目的海洋觀測和試驗報告等。三，加強基地海洋科技或學術等方面的經常性交流，舉辦不同形式的科學研討會，同時不定期共同舉辦大型海洋學術論壇。
5．建立一支具有創(chuàng)新精神和實踐能力的教師隊伍。
構建學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)體系，必須首先建立一支具有創(chuàng)新精神與實踐能力的教師隊伍。要健全創(chuàng)新激勵機制激發(fā)教師培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的積極性、主動性和創(chuàng)造性，制定教師指導學生科技創(chuàng)新活動工作量的計算辦法，充分肯定教師的勞動成果。通過師生的科研互動和交流，實現(xiàn)教學相長。
科技創(chuàng)新是科技進步、時代發(fā)展和民族復興的歷史要求，著力構建青年學生科技創(chuàng)新活動體系，培養(yǎng)高素質的科技創(chuàng)新人才，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的重要智力支持和人才保障。大學生創(chuàng)新活動是一項系統(tǒng)工程，高校必須牢固樹立人才培養(yǎng)的思想，遵循高等教育規(guī)律，更新教育觀念，把青年學生科技創(chuàng)新活動納入培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才的具體任務中，努力在國家創(chuàng)新體系建設中發(fā)揮積極作用。
參考文獻
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（作者單位：中國海洋大學海洋環(huán)境學院）
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