中小學(xué)生班級(jí)歸屬感培養(yǎng)途徑探析

中小學(xué)生班級(jí)歸屬感培養(yǎng)途徑探析
中小學(xué)生犯罪現(xiàn)象已經(jīng)引起全社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，這固然有社會(huì)不良風(fēng)氣盛行、中小學(xué)生心理發(fā)育不完善等原因，但更多的是折射出中小學(xué)校教育管理方面的缺陷。一些調(diào)查研究表明，中小學(xué)生犯罪主體是學(xué)生中的“雙差生”或混文憑的學(xué)生，他們常常逃課、打架，不愿參加集體活動(dòng)，漠視班集體的榮譽(yù)，甚至有意對(duì)抗學(xué)校規(guī)章制度。我們認(rèn)為，這些不良行為的出現(xiàn)與中小學(xué)生歸屬感培養(yǎng)途徑的欠缺有關(guān)。
馬斯洛在他著名的“需要層次理論”中提到，人都有歸屬和愛(ài)的需要，希望能與其他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系，如結(jié)交朋友、參加一個(gè)團(tuán)體并在其中獲得支持和認(rèn)可，這是個(gè)體發(fā)展過(guò)程中的一種基礎(chǔ)需要。學(xué)生也不例外，需要建立對(duì)學(xué)校的歸屬感。所謂學(xué)校歸屬感是指“學(xué)生感覺(jué)到自己是班級(jí)或?qū)W校中重要的一員、被他人接受、被他人認(rèn)為有價(jià)值及與他人成為一個(gè)整體的一種情感”（包克冰，徐琴美，2006）。西方國(guó)家很早就認(rèn)識(shí)到學(xué)校歸屬感對(duì)中小學(xué)生的重要性。國(guó)外的一些研究表明有較高學(xué)校歸屬感的中小學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)更加重視，有更高的出勤率和更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(Goodenow．1993)，而較低的學(xué)校歸屬感會(huì)讓他們更多地加入學(xué)校中的幫派乃至參與到違法事件中(Bururnett．1994)。
中小學(xué)生學(xué)校歸屬感的培養(yǎng)已然成為學(xué)校管理中極為重要的環(huán)節(jié)。但是學(xué)校歸屬感尚屬一個(gè)很大的命題，譬如徐坤(2008)認(rèn)為，中學(xué)生學(xué)校歸屬感包括教師言行、學(xué)校環(huán)境和校園人際關(guān)系三個(gè)方面；包克冰和徐琴美(2006)的調(diào)查也表明，自我概念、同伴關(guān)系、師生關(guān)系、班級(jí)環(huán)境和學(xué)校類(lèi)型對(duì)學(xué)校歸屬感有重要影響。概念的寬泛不利于具體培養(yǎng)措施的提出，因此，為了從更微觀的層面提出更有效的培養(yǎng)途徑，一些學(xué)者對(duì)學(xué)校歸屬感進(jìn)行進(jìn)一步的探索，提出了班級(jí)歸屬感，即學(xué)生對(duì)所在班級(jí)在思想上、情感上和心理上的認(rèn)同和投入程度。鞠艷( 2009)認(rèn)為班級(jí)歸屬感的強(qiáng)弱影響學(xué)校歸屬感，同時(shí)，良好的班級(jí)歸屬感有利于學(xué)生正確行為的塑造和健康人格的培養(yǎng)，也有利于教師對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理。本文擬從教師言行、班級(jí)氛圍和同伴關(guān)系三個(gè)具體方面探討對(duì)中小學(xué)生班級(jí)歸屬感的培養(yǎng)。
一、教師言行：平等對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)造公平的教學(xué)環(huán)境
對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師意味著權(quán)威和榜樣，因此教師的言行對(duì)師生關(guān)系、學(xué)生學(xué)校歸屬感的形成都有很大影響。在班級(jí)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師偏見(jiàn)的存在，那些功課好、聰明、尊敬師長(zhǎng)、家庭背景好的學(xué)生會(huì)更多地受到教師青睞，教師會(huì)對(duì)他們表現(xiàn)出更多的關(guān)心，成功容易得到表?yè)P(yáng)，失敗也較少受到批評(píng)，這種現(xiàn)象的存在損害了班級(jí)的士氣。雖然筆者認(rèn)為教師偏見(jiàn)是客觀現(xiàn)象，在班級(jí)教學(xué)中不可避免，但是中小學(xué)生往往敏感而充滿(mǎn)自尊，稍許的不公平會(huì)讓他們產(chǎn)生極大的挫敗感，導(dǎo)致對(duì)班集體的疏離，乃至厭學(xué)、逃學(xué)，從而不利于學(xué)校歸屬感的建立。所以教師在教學(xué)過(guò)程中的言行要盡量做到客觀公正，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己受到重視。具體可從以下幾個(gè)方面人手：
1．同等的溝通次數(shù)
師生之間的真誠(chéng)溝通是最有效的教育方式，教師與學(xué)生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)越多越好。有時(shí)候教師的一次簡(jiǎn)短的談話(huà)、一封短信就很可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終生的影響。很多學(xué)生很重視與老師的談話(huà)機(jī)會(huì)，并將之認(rèn)為是老師對(duì)自己重視的一種表征。因此班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)盡量使與每個(gè)學(xué)生的談話(huà)次數(shù)一致。
班級(jí)學(xué)生的情況錯(cuò)綜復(fù)雜，有的學(xué)生可以主動(dòng)找老師溝通；有的學(xué)生雖然渴望和老師交流但不敢主動(dòng)找老師；還有一些學(xué)生，他們不喜歡面對(duì)面交流的方式；也有一些學(xué)生不喜歡班主任，更談不上去溝通。此時(shí)班主任應(yīng)做到心中有數(shù)，區(qū)別對(duì)待，主動(dòng)地把想溝通又不敢的學(xué)生叫出來(lái)，通過(guò)信件等書(shū)面形式和不愛(ài)面談的學(xué)生交流，還要有耐心地約見(jiàn)那些不喜歡自己的學(xué)生�？傊�要做到全面溝通，同等溝通。
2．對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱有適當(dāng)?shù)钠诖?br />期待是指教師對(duì)學(xué)生所設(shè)置的目標(biāo)，可以是學(xué)業(yè)上的，也可以是生活方面的。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)各種渠道的信息對(duì)學(xué)生作出判斷，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生有期待，對(duì)差的學(xué)生也要有期待。只有這樣才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都感受到自己被關(guān)注，才會(huì)有努力的動(dòng)機(jī)。班主任可以在私下交流中向?qū)W生透露自己對(duì)他的期待，這樣可以保護(hù)差生的尊嚴(yán)，也可以預(yù)防學(xué)生因沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)遭到同學(xué)嘲諷。
期待的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的不同情況而實(shí)事求是地制定，不能盲目加壓，否則不僅不會(huì)讓學(xué)生感受到關(guān)注，反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理。恰當(dāng)?shù)钠诖�是指學(xué)生通過(guò)一定的努力能在短期內(nèi)達(dá)到的目標(biāo)，這樣也有利于學(xué)生對(duì)成功的體驗(yàn)，更有勇氣挑戰(zhàn)自己。
3．對(duì)特殊學(xué)生要特殊關(guān)注
教師在教學(xué)中客觀公正地對(duì)待學(xué)生，并不一定意味著花在每個(gè)學(xué)生身上的時(shí)間、精力完全一致，對(duì)那些需要多些幫助的學(xué)生，教師要在表面維持公正的情況下，多花點(diǎn)心思在他們身上。譬如班級(jí)中有這樣一些“邊緣人”，他們可能因?yàn)樽愿咦源�、性格孤僻、脾氣暴躁或者剛轉(zhuǎn)學(xué)等原因?qū)е卤黄渌�同學(xué)討厭，遭到集體的排斥。其實(shí)他們的內(nèi)心十分孤獨(dú)，渴望得到幫助。教師就要多留意這些學(xué)生，在他們?cè)獾桨嗉?jí)排斥的時(shí)候能及時(shí)予以幫助。還有一些特殊的學(xué)生，譬如殘疾人，這種學(xué)生本來(lái)內(nèi)心就很脆弱，假如不能更多地給予關(guān)照，他們就可能失去繼續(xù)學(xué)下去的勇氣。
二、班級(jí)氛圍：提倡民主精神，打造自我管理型班級(jí)
隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，青少年的心理成熟期越來(lái)越早，他們渴望展示，渴望得到肯定。學(xué)生學(xué)校歸屬感的一個(gè)重要特征是學(xué)生意識(shí)到自己在集體中占有重要位置并被認(rèn)為有價(jià)值。因此假如給每位學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，那么不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展有好處，而且會(huì)提高學(xué)生的參與積極性，提高其學(xué)校歸屬感。
1．班委組建民主化
教師每天要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，事情瑣碎而雜亂，如果沒(méi)有班委的配合，很難做好班級(jí)管理工作。班級(jí)組織的建立以及班干部的選用過(guò)程，是體現(xiàn)班級(jí)的民主氛圍的重要途徑。一套好的班委不僅是可以準(zhǔn)確執(zhí)行班主任的工作安排，而且要獲得全班同學(xué)的支持。班主任不直接任命班委成員，而由學(xué)生競(jìng)選，全班同學(xué)投票決出。一場(chǎng)公平、公開(kāi)、公正的選舉不僅讓候選人受到全班同學(xué)的檢驗(yàn)，而且也讓班級(jí)每位同學(xué)體驗(yàn)到主人翁的責(zé)任意識(shí)，提高參與熱情。需要注意的是班級(jí)的競(jìng)選工作要在大家熟識(shí)之后，這樣的競(jìng)選才能有可信度。
2．班級(jí)崗位多元化
除常規(guī)的班級(jí)管理的崗位之外，可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際需要和學(xué)生特點(diǎn)增設(shè)新的崗位，如圖書(shū)管理員、衛(wèi)生督察員、器材管理員、黑板報(bào)編輯等。由于人人都是班級(jí)管理的參與者，對(duì)自己的工作有份榮譽(yù)感，而且各司其責(zé)，也就較有責(zé)任感。還可以讓全班非班委學(xué)生輪流擔(dān)任監(jiān)督官，隨時(shí)監(jiān)督班委各項(xiàng)工作的執(zhí)行情況，這樣每個(gè)學(xué)生既是管理者又是被管理者，班級(jí)工作會(huì)得到順利的推動(dòng)，每個(gè)人在班級(jí)中的作用也得到體現(xiàn)。同時(shí)，由于每一個(gè)學(xué)生都能夠在班級(jí)管理和服務(wù)的舞臺(tái)上得到鍛煉和發(fā)展，班集體也就成為學(xué)生能力提升的“訓(xùn)練場(chǎng)”，各展才藝、各呈異彩的“舞臺(tái)”。
3．班級(jí)崗位輪換制
學(xué)生在一個(gè)班級(jí)崗位上做久了，最初的挑戰(zhàn)性和新鮮感就會(huì)消失，自然產(chǎn)生枯燥感，單一的崗位也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。定期進(jìn)行崗位輪換，不僅可以豐富學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容，也會(huì)減少學(xué)生的枯燥感，使學(xué)生的積極性增強(qiáng)。崗位輪換還能使學(xué)生在不同的管理崗位上得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗(yàn)和管理能力。當(dāng)然，崗位的輪換也不需要很頻繁地進(jìn)行，否則會(huì)由于管理人員的交接導(dǎo)致班級(jí)的混亂，也會(huì)讓學(xué)生時(shí)刻處于興奮狀態(tài)中無(wú)法安心讀書(shū)。建議一學(xué)期輪換一次，輪換時(shí)也要綜合考慮多方面因素，不要太機(jī)械。
三、同伴關(guān)系：組織班級(jí)活動(dòng)，提供相互交流的機(jī)會(huì)
交流、溝通始終是解決問(wèn)題的不二法門(mén)。學(xué)生平時(shí)在班級(jí)的主要工作是學(xué)習(xí)，因此，其所謂的社交也僅限于座位周邊的幾個(gè)同學(xué)。假如一個(gè)學(xué)生和座位周邊的一些同學(xué)沒(méi)有處理好關(guān)系，導(dǎo)致友誼破裂，那他會(huì)不會(huì)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)其他同學(xué)而被徹底地孤立起來(lái)？這種可能是存在的。試想一個(gè)在班級(jí)沒(méi)有朋友的學(xué)生，怎么可能會(huì)對(duì)學(xué)校有強(qiáng)烈的歸屬感呢？一個(gè)學(xué)生得罪了座位周邊的幾個(gè)同學(xué)，并不一定是因?yàn)樗�不好相處，或許只是因?yàn)闆](méi)發(fā)現(xiàn)適合的朋友。班級(jí)活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生的社交圈，提高找到朋發(fā)的機(jī)會(huì)，不僅如此，多組織班級(jí)活動(dòng)還可以活躍班級(jí)氛圍，促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)，讓學(xué)生更喜歡這個(gè)集體。
1．打造共同記憶
學(xué)生朝夕相處，肯定發(fā)生了很多難忘的事情，一件件事情的累積就變成了班級(jí)共同的記憶。每個(gè)人都是這個(gè)記憶中的一部分，雖然充滿(mǎn)了酸甜苦辣，但這是成長(zhǎng)的見(jiàn)證。教師可以組織學(xué)生共同動(dòng)手，以班級(jí)年鑒的形式，留下這些美麗記憶的影子。
班級(jí)年鑒由教師或?qū)W生選出4.6人來(lái)進(jìn)行總策劃，每月匯總編輯一次。要求所有的學(xué)生提出自己的想法，并將個(gè)人每月總結(jié)交到策劃組。策劃組經(jīng)過(guò)匯總討論后，將哪些事件、哪些班會(huì)、哪些新的課程等內(nèi)容添加到班級(jí)年鑒中去。為了豐富班級(jí)年鑒，一些活動(dòng)可以附上照片。除了記載這些事件以外，班級(jí)年鑒還可以收錄學(xué)生們的文學(xué)作品、個(gè)人愛(ài)好、生活照和通訊錄，他們的親筆簽名和一年的總結(jié)，以及老師寫(xiě)給同學(xué)們的信件。班級(jí)年鑒是班級(jí)所有學(xué)生的作品，它在同學(xué)們的共同呵護(hù)下逐漸積累，變成值得紀(jì)念的財(cái)富，同學(xué)們也在這個(gè)積累的過(guò)程中達(dá)到了相互了解、找到志趣相投者的目的。
2．特別日子紀(jì)念會(huì)
為了增強(qiáng)學(xué)生們的班級(jí)歸屬感，可以把某些天定為班級(jí)的特別日子。在這些特別的日子里，全班學(xué)生步調(diào)一致，共同做一件有意義的事情。如，為某個(gè)同學(xué)慶祝生日。慶祝生日每個(gè)學(xué)期舉辦一次，由學(xué)生共同挑選出那些生日符合要求者�；顒�(dòng)當(dāng)天，由學(xué)生擔(dān)任節(jié)目主持人，每個(gè)學(xué)生都要獻(xiàn)上自己的文藝節(jié)目作為生日禮物，同時(shí)還可以穿插一些趣味游戲、小比賽等來(lái)提高學(xué)生參與的熱情。生日是每個(gè)學(xué)生特別關(guān)注的日子，通過(guò)班級(jí)的形式慶祝學(xué)生的生日，可以讓過(guò)生日的學(xué)生得到同學(xué)們的祝福，讓大家一起分享生日的喜悅�？梢栽鲞M(jìn)班級(jí)學(xué)生之間的感情，提高班級(jí)歸屬感。
3．室外活動(dòng)
室外活動(dòng)最具有趣味性，形式也最豐富多樣，譬如：野炊、春游、社會(huì)實(shí)踐等。但是由于它涉及的因素比較多，所以實(shí)施起來(lái)也很困難。由于機(jī)會(huì)很難得，所以班主任在決定進(jìn)行室外活動(dòng)后，要進(jìn)行縝密安排，在平安、開(kāi)心的基礎(chǔ)上達(dá)到活動(dòng)目的。
首先要保證每個(gè)學(xué)生都能參加，如果某學(xué)生有事，要盡可能延期等候。其次，活動(dòng)的全部安排要交由學(xué)生自己討論，他們參與了活動(dòng)的策劃，就會(huì)更有積極性和遵從性。還要保證每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的作用能得到體現(xiàn)，不要讓學(xué)生感覺(jué)到自己的參與與否無(wú)關(guān)緊要。最后是注意加強(qiáng)活動(dòng)中的交流，這才是最主要的目的。

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