把握學生聽課心理提高課堂教學質量

把握學生聽課心理提高課堂教學質量
課堂教學質量的高低與學生的聽課心理有著十分密切的關系。課堂上，教者如果能夠根據(jù)學生聽課心理需要組織教學，一定會取得事半功倍的效果。一般來說，學生聽課心理有以下五個方面：

一、求知心理

求知心理是人的最基本的心理特征，也是推動學生進行學習的一種內部動力。

老師必須掌握學生的求知心理，滿足他們的求知欲望。首先要認真?zhèn)湔n，把每學期、每一單元、每一課的學習活動方向，從而去專心聽講，認真細致地完成作業(yè)，頑強地克服學習過程中的困難。其次要明確每節(jié)課的具體目的和知識意義，以透發(fā)學生的求知欲，并在教學過程中根據(jù)全體學生的實際，把每節(jié)課的教學目標進行分類，分層指導，區(qū)別對待，使得成功。再次要運用豐富有趣啟發(fā)性強的教學方法，激活學生的思維，培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力，鼓勵他們敢于對未知領域進行探索與挑戰(zhàn)。

二、求趣心理

興趣是一個人傾向于注意認識某種事物和研究某種事物一種心理活動，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍心理因素。蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作，都是依賴于興趣�！�

課堂上老師要關于把握住學生的這種求趣心理，可以針支不同年級不同年齡特征，不斷變換教學方式，如比賽、游戲、表演、作文接龍等方法，使學生產生新鮮感、產生直接興趣�？梢耘c學生加強情感交流，既做學生的良師，更做學生的益友，通過情感這根紐帶把全班學生引到教師的周圍，并及時給予他們直接的有效的幫助，從而完成學習任務�？梢岳�用新的內容、新的觀點、新的教具、新的板書等來引起學生的無意注意，促使學生各種感官處于最活躍的狀態(tài)，以最佳的心理準備與心理投入?yún)⑴c學習。

三、求實心理

一般的人都喜歡實實在在的事物。學生的學習他是一樣，總是希望在課堂上學習到實用價值大的內容。

這就要求老師認真?zhèn)浜媒滩�，要�?lián)系生活實際，重點挖掘出教材中實用價值大的內容作為重點，加以突破。其次，要備好學生，要根據(jù)學生的實際水平，靠船插篙，使他們每節(jié)課都有收獲，不要好高騖遠。再次，教學方法要實在，讓學生在短暫的課堂上，聽到最精煉的講析，學到最精要的知識和技能，切忌在課堂上夸夸其談，離題萬里，搭花架子。

四、求同心理

同等性是人的心理需求之一。學生作為學習的主體，在學習活動中如果沒有同等性，就不能發(fā)揮其主體作用，就不能使其生動活潑和主動地發(fā)展。

教師在課堂上要針對學生這一求同心理，一方面要為他們創(chuàng)設同等的學習氛圍，真誠關注和幫助每一位學生，給他們以愛心、關心、信心與耐心，消除心理上不平等性，讓每一個學生都積極參與到學習活動中來。另一方面要建立民主平等的師生關系，要充分了解學生，熱愛、尊重學生，允許學生用各自不同的方式學習，允許學生在學習過程中出現(xiàn)錯誤，允許學生發(fā)表自己的看法，不能一切用成人的思維方式和觀點替代學生的觀點，擺出一付盛氣凌人的架式，對學生不悄一顧，使學生對老師敬而遠之，產生自卑心理。

五、求成心理

成功感是一種積極的情感，是學生自我取向、主體價值和主觀能動性的表現(xiàn)，它能滿足學生自我實現(xiàn)的高層次追求。

老師在課堂上一定要面向全體，從學生的實際出發(fā)，以創(chuàng)設成功機會為核心來組織教學，將教學目標由易到難，由簡到繁分解成若干遞進層次，讓不同類型的學生回答，使得學生在成功的喜悅中意識到自己始終是課堂教學的主體，也是老師關注的對象，意識到自身價值已得到實現(xiàn)，得到認可，從而不斷激勵自己更加努力地攀登新的高峰。
 

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