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英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)代媒體的運(yùn)用
[摘要]：本文擬從現(xiàn)代媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及其在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用來(lái)討論現(xiàn)代媒體在英語(yǔ)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。
[關(guān)鍵詞]：英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)境創(chuàng)設(shè) 現(xiàn)代媒體
隨著素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。英語(yǔ)要達(dá)到交際的目的，就必須依靠一定的語(yǔ)言環(huán)境。因此，營(yíng)造良好的外語(yǔ)交際環(huán)境,提供盡可能多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力首要任務(wù)。
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式呆板,英語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法教學(xué)都是在脫離具體語(yǔ)言環(huán)境的情況下進(jìn)行的,學(xué)生的任務(wù)似乎只是對(duì)單詞和語(yǔ)法規(guī)則的死記硬背，只注重語(yǔ)言知識(shí)的記憶而忽略了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。隨著時(shí)代的步伐向前邁進(jìn)，素質(zhì)教育逐漸深入教育領(lǐng)域，英語(yǔ)教學(xué)也由只注重英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)發(fā)展為對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。要求通過(guò)教學(xué)，激勵(lì)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性，促成學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)。而電化教育正是從現(xiàn)代化的高度俯視教學(xué)過(guò)程，用現(xiàn)代教學(xué)思想和科學(xué)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自己的技術(shù)行為，與有機(jī)接軌，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持�，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，為語(yǔ)言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，使學(xué)生主體，英語(yǔ)教學(xué)客體與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用達(dá)到最佳聯(lián)結(jié)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。
一、現(xiàn)代媒體為實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育創(chuàng)造了優(yōu)越條件
近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，皆因它在教學(xué)過(guò)程中能比傳統(tǒng)教學(xué)媒體發(fā)揮更大的作用。
（1）現(xiàn)代媒體表現(xiàn)形式豐富多樣，能呈現(xiàn)出文字、圖象、聲音乃至視頻和動(dòng)畫(huà)等信息，可創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學(xué)情景；（2）交互性強(qiáng)：多媒體信息是超文本結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)的線型結(jié)構(gòu)的缺陷，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的擴(kuò)散思維方式和思維積極性；多媒體帶來(lái)的多重感官刺激，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立真正以學(xué)為主的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維能力；（3）突破了信息傳播的時(shí)空界限，大大地豐富和完善了教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊了教學(xué)視野，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生交流的時(shí)間，使學(xué)習(xí)途徑更廣泛，為教育社會(huì)化，終身化創(chuàng)造了條件。
正是基于現(xiàn)代媒體的以上優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生置身一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，全方位地感受語(yǔ)言的刺激，使英語(yǔ)教學(xué)情景化，語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化，學(xué)生在輕松活潑愉快的氛圍中掌握語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)言能力，故此現(xiàn)代媒體在英語(yǔ)教學(xué)中倍受青睞，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
二、現(xiàn)代媒體在語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中的具體運(yùn)用
新編中學(xué)英語(yǔ)教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的練習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，但由于母語(yǔ)的影響，學(xué)生平時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，要想培養(yǎng)和形成運(yùn)用英語(yǔ)的能力，就必須盡可能多地給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，而現(xiàn)代媒體的運(yùn)用無(wú)疑是最有效的手段之一。
1. 借助現(xiàn)代媒體，讓聲音叩響思維之門
語(yǔ)言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，才能培養(yǎng)和形成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。聽(tīng)是獲取語(yǔ)言信息和交流信息的主要途徑。研究表明，由聽(tīng)覺(jué)引起的注意力能達(dá)到64%。英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力訓(xùn)練是基礎(chǔ)，使用現(xiàn)代媒體能為學(xué)生提供良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。錄音機(jī)，語(yǔ)音室是較為普遍的錄音媒體，其操作簡(jiǎn)單，方便教師控制教學(xué)信息。錄音磁帶能提供純正，地道的語(yǔ)音材料，便于學(xué)生模仿和矯正口語(yǔ)，培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。單獨(dú)的聽(tīng)音也許會(huì)使學(xué)生感到乏味，正如俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。教師要喚起學(xué)生的興趣，可以借助錄像、電視、電影及計(jì)算機(jī)媒體創(chuàng)造更加豐富逼真的語(yǔ)言交際情景。例如播放英語(yǔ)原聲電影。原聲片語(yǔ)言密集程度高，交際環(huán)境真實(shí)自然，語(yǔ)言從形式到內(nèi)容被賦予了極其豐富的內(nèi)涵，能產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和感染力。學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言音樂(lè)文化生活等藝術(shù)交融的氛圍中接觸語(yǔ)言，大大超過(guò)了單聽(tīng)錄音的效果，學(xué)生的思想熱情被喚起，思維處于積極活躍的狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的需要。
2. 運(yùn)用圖像刺激，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力
現(xiàn)代媒體中錄像、電視、電影、多媒體軟件都能提供圖像刺激，但在英語(yǔ)語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)中使用最頻繁的，要數(shù)幻燈投影媒體。運(yùn)用投影幻燈媒體教學(xué)，能提供直觀的言語(yǔ)交際情景，即便在它們之后又有更多更先進(jìn)的現(xiàn)代媒體出現(xiàn)，它們?nèi)阅芰⒂诮虒W(xué)舞臺(tái)而未被取代，自有它獨(dú)到的好處。其中最主要的是因?yàn)樗奖憬處煵僮鳎子诳刂菩畔鬟f的度。在使用投影幻燈媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的智力，啟動(dòng)學(xué)生的觀察力和記憶力為契機(jī)，把提高學(xué)生的思維能力和想象能力作為基本出發(fā)點(diǎn)。教師可利用圖片講授法，逐次顯示法實(shí)物投影法等方法展示圖片，通過(guò)設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生積極思維，努力獲取和轉(zhuǎn)化教學(xué)信息，并在轉(zhuǎn)化過(guò)程中培養(yǎng)豐富的想象力和聯(lián)想力。當(dāng)然，在圖畫(huà)展示同時(shí)如能配以教師講解或錄音達(dá)到音畫(huà)同步，使視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重感知，獲得的信息會(huì)更全面，更深刻，更有利于記憶的保持。例如SEC Book II 的閱讀課文篇幅較長(zhǎng)，可以把課文內(nèi)容設(shè)制成幾幅相應(yīng)的圖片：狂風(fēng)暴雨、風(fēng)吹樹(shù)倒、房屋倒塌、供電設(shè)施被破壞、軍隊(duì)救援等依次呈現(xiàn)同時(shí)設(shè)置問(wèn)題：
What happened in the hurricane?
What damage did the hurricane cause?
Who helped to get the things to normal after the hurricane?
學(xué)生通過(guò)觀察獲取表象和基本情節(jié)后，初步產(chǎn)生用語(yǔ)言表達(dá)的欲望（或許這時(shí)還只是些詞組），如果這時(shí)教師再播放課文的錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的幫助下很自然地會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行連貫思維和創(chuàng)造想象，以豐富畫(huà)面上的形象和情節(jié)，畫(huà)面活了起來(lái)，學(xué)生的情緒因此高昂起來(lái)。課文內(nèi)容在一種輕松愉快的氛圍中感知，理解，其教學(xué)效果之好顯而易見(jiàn)。
3. 多媒體輔助教學(xué)為語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的天空
多媒體系統(tǒng)可儲(chǔ)存和處理大量信息，它集數(shù)據(jù)、字符、文體、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種信息于一體進(jìn)行計(jì)算機(jī)編排、處理，可以將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的東西具體化，形象化，能創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，提供靈活，自主的學(xué)習(xí)方式。其交互作用，能形成一個(gè)全方位的信息場(chǎng)，學(xué)生在人機(jī)交互的過(guò)程中體驗(yàn)到一種真實(shí)感、親切感，強(qiáng)化了主人翁的意識(shí)，有利于培養(yǎng)全面和諧健康的發(fā)展人才。
二十一世紀(jì)的社會(huì)是信息社會(huì)，以多媒體、電腦、多媒體投影、錄像、影碟為主的多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的使用，不僅使獲取教學(xué)內(nèi)容的渠道多元化，也極大地促進(jìn)了教學(xué)組織形式的變革。從班級(jí)授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級(jí)教學(xué)個(gè)別化教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式。新的教學(xué)組織形式的出現(xiàn)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到真正運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。
多媒體組合課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生為英語(yǔ)課堂教學(xué)改革增添了活力�，F(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體的有機(jī)結(jié)合，從不同角度、不同層次展示教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變得直觀、形象，能增強(qiáng)課堂刺激的新穎性，引發(fā)學(xué)習(xí)心理機(jī)制，促成學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生。多媒體計(jì)算機(jī)引入課堂，教學(xué)由注入式變?yōu)閱l(fā)式，不僅師生關(guān)系發(fā)生了變化，師生的行為角色也發(fā)生了變化。教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說(shuō)的“guiding and facilitating leaning ,enabling the learner to learn, setting the condition for learning”教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從某種程度上說(shuō)還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為知識(shí)的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還為學(xué)生提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境，彌補(bǔ)了劃一性班級(jí)教學(xué)難以照顧到學(xué)生個(gè)別差異的缺陷，有利于因材施教。教學(xué)系統(tǒng)中有不同程度不同學(xué)科的教學(xué)軟件，學(xué)生可根據(jù)自己的需要自定目標(biāo)，自由調(diào)節(jié)和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)校，在家里，社區(qū)也可以利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境因而社會(huì)化。
教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了支持學(xué)習(xí)過(guò)程。在運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境時(shí)必須充分考慮教學(xué)對(duì)象教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的需要，合理選擇媒體，優(yōu)化組合媒體，科學(xué)使用媒體，讓現(xiàn)代媒體真正為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
主要參考書(shū)目：
1. 高金嶺 主編《現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育》
2. 《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2000年第1期
3. 王才仁 著《英語(yǔ)教學(xué)交際論》
4. 賈冠杰 著《外語(yǔ)教育心理學(xué)》
5. 《英語(yǔ)周報(bào)》（高中教師版）
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