朗讀中悟情 想象中創(chuàng)新

  朗讀中悟情    想象中創(chuàng)新 （人教版第六冊《荷花》） 廣東省東莞市東城區(qū)花園小學     江巧紅 【案例】 課件展示“池塘里的荷花”，讓學生初步感受滿池的荷花千姿百態(tài)，生機蓬勃，在碧綠的大圓盤之間冒出來的形態(tài)之美。 師：請同學們用自己的話談談欣賞荷花后的感受。 生：我看到荷花很美麗，真想自己變成一只蝴蝶飛到荷花池中。 生：荷花太美了，看著看著，仿佛自己也成了一朵荷花。 …… 師：課文哪一段具體地寫出了荷花的美？ （生答第2自然段） （出示段，同學們以自己喜歡的方式讀文） 師：你讀懂了什么？ 生：我抓住“挨挨擠擠”讀懂了荷葉很多。 生：明明是寫荷花，為什么還要寫荷葉呢？ 生：荷花在綠葉襯托下會顯得更美。 生：我一邊讀一邊想象，知道荷花已經開了不少，而且荷花的形態(tài)很多很美。 師：荷花那么美，你能讀出它的美來嗎？ 生：我還會加上動作呢。（生一邊讀一邊加動作，非常生動、形象） 生：老師，“冒”可以換成“伸”嗎？ 師：你真會讀書。你們說說“冒” 換成“伸”，好不好？ 生：“伸”的意思是舒展開；“冒”是向外透，往上升。我覺得在這里用“伸”不夠恰當。 生：我覺得用“冒”字好。因為“冒”寫出荷花的動態(tài)美，還讓人感受到荷花奮發(fā)向上的精神美。 師：荷花如此嬌艷動人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？ 生：我想用筆把它畫下來。 生：我想配著音樂美美地朗讀。 …… 【反思】 在教學中,教師利用多媒體創(chuàng)設情景，營造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。如，談談欣賞荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、你讀懂了什么、“冒” 換成“伸”，好不好？等等。調動學生全身心投入，使學生愿讀、樂讀、爭著讀出意，讀出形，讀出情，讀出味。教師引導學生你想用什么方法再次感受荷花的美，學生的創(chuàng)造熱情空前高漲，畫畫、朗讀……創(chuàng)造力得以充分的挖掘。《新大綱》指出：小學語文應當立足于促進學生的發(fā)展。讓學生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進了學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。無疑，這是課堂實施素質教育應追求的目標