“數(shù)”山有路“趣”為徑

   

 

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。由于數(shù)學(xué)具有較高的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥、乏味，但當(dāng)他們對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣時就會覺得“其樂無窮”，就會積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)。在這方面我的體會是學(xué)海無涯“樂”作舟，“數(shù)”山有路“趣”為徑。下面，談?wù)勎以跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾點做法。

一、趣導(dǎo)——導(dǎo)入激趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)�，是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動力。

在平時的教學(xué)工作中，我經(jīng)常用“創(chuàng)造情境，設(shè)置懸念、小故事小幽默”等形式導(dǎo)入新課。例如，在教學(xué)“相遇問題”這節(jié)課時，正好有其他老師聽課。上課了，我走進教室對同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天有幾位老師來聽課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來！”教室里響起“嘩嘩”的掌聲，氣氛活躍極了。我接著說：“同學(xué)們，剛才我們用熱烈的掌聲歡迎老師，你們知道鼓掌也有學(xué)問嗎？”這一下把全班同學(xué)給問住了，他們面面相覷，不知說什么好，我抬起雙手，掌心相對兩掌距離約有肩寬，然后，雙掌緩緩相向運動，猛烈碰擊，發(fā)出響聲�！按蠹铱辞宄�了嗎？開始手掌在兩地，然后同時相向運動，在一定的時間里兩掌相遇了，碰撞后才發(fā)出響聲！”我邊說邊做邊板書：兩地、距離、同時、相向、相遇�！按蠹蚁胫�道這里頭的學(xué)問嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的問題�！苯又�板書課題：相遇問題。

這樣導(dǎo)課生動、形象、自然，融科學(xué)性、趣味性于一體，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)情境。為學(xué)習(xí)新知識做好了心理準(zhǔn)備。

二、趣學(xué)——學(xué)有興趣

教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動中，興趣起著定向和動力功能的雙重作用。一個兒童的注意力水平是他能否學(xué)習(xí)好和心智發(fā)展快慢的最基本條件。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。例如在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生自己觀察學(xué)具，然后向同桌說一說長方體和正方體各有幾個頂點、幾個面、幾條棱，二者有什么相同點和不同點。這樣抓住了生與生交流，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個自我表現(xiàn)、自我確認(rèn)的機會，有力地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動作用，培養(yǎng)了創(chuàng)造力和自信的個性，收到了較好的效果。在課堂教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng)造應(yīng)用機會，引導(dǎo)動手操作，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展競賽活動等方式，使學(xué)生學(xué)有興趣。

三、趣練——練有樂趣

1．突出練習(xí)題的趣味性。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)材料的興趣�！痹O(shè)計融科學(xué)性和趣味性于一體的練習(xí)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣。

如（ ）＋（ ）＝9有幾種填法？運用數(shù)的組成，學(xué)生很快就一道不漏地做完了。0＋9，l＋8，2＋7，3＋6，4＋5，交換位置就有10種填法。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

2．突出練習(xí)題的應(yīng)用性。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“把知識加以運用，使學(xué)生感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，這是興趣的重要來源�！崩�如，讓學(xué)生用繩子量一量樹干的周長，求樹干的直徑；根據(jù)地圖算一下北京到上海的實際距離等可操作性的實踐應(yīng)用，有利于發(fā)展學(xué)生的興趣。

3．突出練習(xí)的層次性。

設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示性的變式練習(xí)再到獨立性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

四、趣批——評價促趣

1．及時反饋。

教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無效；而反饋愈及時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈濃，學(xué)習(xí)效率就愈高。在布置完課堂作業(yè)后，我總是手握紅筆，行間巡視，對學(xué)生做對的題目及時打上“√”，樹立他們的自信心；對他們做錯的題目，我總是和他們一起分析錯誤原因，幫助他們及時訂正。這樣面對面的批改，拉近了教師和學(xué)生的距離，使學(xué)生正確的認(rèn)識及時得到強化，錯誤的認(rèn)識得到糾正，同時也減輕了教師課下看作業(yè)的負(fù)擔(dān)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

2．引入眉批。

在教學(xué)作業(yè)批改中，我借鑒作文課給學(xué)生作文寫評語的教法，在學(xué)生作業(yè)的精彩或疑問處加以批語提示，肯定其成績，指出其不足，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果。如，你真聰明！你的解法很妙！做得真好！再把字寫大一些就更好了！等等，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．分步評價。

學(xué)生的勤奮主要來源于對學(xué)習(xí)的興趣，而愉快的成功體驗是產(chǎn)生興趣和力量的源泉。因此，必須對學(xué)生在作業(yè)中有進步或有創(chuàng)造性的都要給予充分肯定和鼓勵，在批改作業(yè)時我采用分步評價法：即不只看最后結(jié)果，而注重看學(xué)生的做題過程和思維過程，對學(xué)生作業(yè)的錯誤或疑問處，我沒有給學(xué)生“×”，而是標(biāo)出來要求學(xué)生自己訂正，學(xué)生訂正后，仍然評優(yōu)以激勵學(xué)生進步。

最后，我還采用指導(dǎo)學(xué)生自批自改的方式，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)錯誤、獨立訂正的能力，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

     

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