素質(zhì)與養(yǎng)成
2004年2月12日 我這次講話共分四個(gè)部分，第一，話題的緣起，也就是我為什么要講這個(gè)話題；第二，素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于養(yǎng)成；第三，重視養(yǎng)成是附中的傳統(tǒng)；第四，對今后的一些想法。 一、話題的緣起 去年，針對幾年來天天提減負(fù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)天天增加的現(xiàn)狀，我寫了《應(yīng)試與素質(zhì)》一文，談了自己幾年來對這一問題的認(rèn)識與思考。希望由此引發(fā)各位同仁對于這一問題的關(guān)注與研究。在教學(xué)上，我認(rèn)為，加壓補(bǔ)課，不是解決問題的辦法，根本的出路在于激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。這篇論文，刊登在《清華附中教育研究》上，大家手里都有一份，我不想再多啰唆。其中的道理并不深奧，可以說盡人皆知，可為什么總是心里明白腿打摽，明明知道這樣做不對卻仍然堅(jiān)持呢？這里有社會因素的影響，有高考這個(gè)指揮棒的制約，其實(shí)我覺得，這里還有一個(gè)重要的原因，就是在天天講素質(zhì)教育的情況下，究竟什么是素質(zhì)教育，這個(gè)概念還沒有弄清楚。 幾年來，我翻閱了不少教育教學(xué)的論文，平時(shí)交往，與朋友談心，也常常涉及這個(gè)話題，我發(fā)現(xiàn)，概念不清，是一個(gè)普遍性的問題！一個(gè)在全國范圍內(nèi)議論得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的話題，一較起真兒來，居然有那么多人說不清它的內(nèi)涵！比如，說到某某學(xué)校素質(zhì)教育搞得好，首先說到的就是它的升學(xué)率有多高，老師在學(xué)習(xí)上抓得多么多么緊；甚至有的家長這樣說，人家那個(gè)學(xué)校辦學(xué)目的明確，重點(diǎn)突出，平時(shí)除了學(xué)習(xí)，不搞其他亂七八糟的活動。而我們作為教育工作者，往往也會這樣說，你看人家某某學(xué)校，平時(shí)就沒那么多事兒，在學(xué)習(xí)上抓得很緊，就咱們學(xué)校，這個(gè)活動那個(gè)活動，把學(xué)生的注意力都吸引到?jīng)]用的地方了，那兒有心思學(xué)習(xí)呀。都高三了，還搞什么活動，真是有病。等等等等，不一而足。正是由于認(rèn)識不清楚，目的不明確，以至于很多老師對學(xué)校的各項(xiàng)活動不熱心，覺得與自己無關(guān)，即使不得不執(zhí)行，也是敷衍了事，甚至怨氣十足。和以前相比，清華附中的德育教育系列仍然存在，但實(shí)質(zhì)早就變味兒了，只剩下形式，沒有了實(shí)際內(nèi)容，說句不客氣話，這樣只講形式不講實(shí)效的活動，真的不如不搞！我們有投入，就要考慮產(chǎn)出的問題，只投入不產(chǎn)出，要它做什么！這里主要的原因，還在于我們對什么是素質(zhì)教育，如何實(shí)行素質(zhì)教育，認(rèn)識不夠明確。所以今天我要提出這樣一個(gè)話題。 1.什么是素質(zhì)教育 我們天天講素質(zhì)教育，但究竟什么是素質(zhì)教育呢？在每一位教育工作者的心中并不是很明確的。我們查一下辭典，“素質(zhì)”一詞有三種解釋，①指事物本來的性質(zhì)；②素養(yǎng)；③心理學(xué)上指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天特點(diǎn)。①③兩種解釋，強(qiáng)調(diào)先天就有的，顯然與教育無關(guān)，因此，我們的素質(zhì)教育的“素質(zhì)”所指的應(yīng)該是“素養(yǎng)”，也就是平日的修養(yǎng)。我們提倡的素質(zhì)應(yīng)該指的是這種平時(shí)養(yǎng)成的，理論、知識、藝術(shù)、思想等方面的水平以及正確的待人處事的態(tài)度。說得再明白一點(diǎn)，就是我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“養(yǎng)成教育”。過去沒有什么“素質(zhì)教育”的說法，但是，我們一直把培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生作為我們的教育方針。其實(shí)，說白了，德智體全面發(fā)展就是高素質(zhì)！如果能夠真正培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的學(xué)生，就是突出了素質(zhì)教育！ 2.素質(zhì)教育為什么步履維艱 道理非常明顯，也可以說是盡人皆知。但如此明顯的道理為什么在具體實(shí)行的過程中卻變味兒了呢？ 從素質(zhì)的定義我們知道，人的素質(zhì)本來就是一種綜合性的東西，看不見，摸不著，說不清，但它的確又時(shí)時(shí)在對人的學(xué)習(xí)工作生活起著作用。目前，什么是高素質(zhì)的學(xué)生，并沒有一個(gè)明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)，有些也的確難以用一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。體育還有各級運(yùn)動會和各種競賽，大概可以看出某些人在某一方面的特長，但和“德智體全面發(fā)展”的要求已經(jīng)相距甚遠(yuǎn)了；德育就虛得很了，每年的德育大檢查，注重的是看總結(jié)聽匯報(bào)，從報(bào)表上了解進(jìn)行了哪些活動，取得了哪些成果，至于學(xué)生實(shí)際的能力，道德品質(zhì)，本來就很難檢測，在目前浮躁的社會風(fēng)氣影響下，恐怕就更沒有人去想如何找出更有效的辦法進(jìn)行考查了，長此以往，以至于形成了“上有政策，下有對策”，甚至于出現(xiàn)了“全校師生齊動員，一齊糊弄檢查團(tuán)”的怪現(xiàn)象。只有智育，有一個(gè)高考的硬杠橫在那里，高考考好了，升學(xué)率上去了，一俊遮百丑，學(xué)生、家長高興，老師臉上有光，校長在外面說話腰板挺得也直。隨之而來的，“頂端優(yōu)勢”的作用就顯出來了，學(xué)校的聲名鵲起，好學(xué)生紛至沓來，進(jìn)入良性循環(huán)。 大概也正因如此，所以各校把目光都盯在了智育上，德育和體育都成了智育的陪襯，即使有些學(xué)校，有點(diǎn)遠(yuǎn)見的校長，也只是虛應(yīng)故事，既要高考的升學(xué)率，又要出幾個(gè)體育尖子，出幾個(gè)藝術(shù)尖子，各類競賽拿幾塊牌子，以為這就叫“素質(zhì)教育”了，就很有一些志得意滿的樣子了。但是，真正較起真兒來，從每一個(gè)學(xué)生角度考察又是如何呢？幾年來，我們看到的，學(xué)習(xí)上的尖子生有幾個(gè)能輕輕松松地跑下一千五來的？而那些體育尖子、藝術(shù)尖子，又有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績能對付到及格的？每次運(yùn)動會，各班體委反復(fù)動員，項(xiàng)目總是報(bào)不滿；每年新年聯(lián)歡會，各班文委常常為節(jié)目發(fā)愁；學(xué)校里號召公益勞動，響應(yīng)者寥寥無幾；隨地吐痰、亂扔垃圾、滿口臟話等不文明不禮貌的現(xiàn)象隨處可見。上一屆高三，按照慣例，我們?nèi)握n老師到各班去給學(xué)生拜年，進(jìn)入第一個(gè)班級，就被“熱情”的學(xué)生劈頭蓋臉地噴了滿身的泡沫，徐校長眼鏡都被糊住了，一位女老師轉(zhuǎn)身逃走，被學(xué)生追上，噴的頭發(fā)、后背都是……我和一位老教師非常氣憤，因此中止了這每年一次的團(tuán)拜。今年，高三老師沒有再集體去給學(xué)生拜年，但在語文組門口，我仍然看到高一某班的同學(xué)滿樓道攆著人噴泡沫。這種拿著無聊當(dāng)有趣的行為，難道能說是素質(zhì)高的表現(xiàn)？學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍降低，已經(jīng)成為一個(gè)社會性問題，這不能不說是一種悲哀，同時(shí)，也向我們每一位有責(zé)任心的教育工作者提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題。 3.怎樣才算是素質(zhì)教育 那么，怎樣做才能算是素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為，我們搞教育的人首先要認(rèn)清，素質(zhì)教育所要求的素質(zhì)是后天培養(yǎng)的，而不是那種先天賦予的特性。 教育，是對人才的培養(yǎng)過程，是要使受教育者按照預(yù)先規(guī)劃好的方向成才的過程�！敖獭弊质且粋€(gè)形聲字，從“攵”“孝”聲，“攵”字是一個(gè)象形字，是一只手拿著一根棍子的形象。過去講“棒頭出孝子，不打不成人”，就是這個(gè)字的一個(gè)形象的注解。當(dāng)然，我們的現(xiàn)代教育不允許打罵，但這個(gè)字仍然在昭示著我們，教育是要有些強(qiáng)制性的，決不能放任自流，實(shí)際現(xiàn)在的工具書中對教育的定義也仍然包含著這種強(qiáng)制性�！笆故芙逃甙凑疹A(yù)先規(guī)劃好的方向成才”，完全放任自流成么？只不過現(xiàn)代教育要求這種強(qiáng)制性更加人格化，人性化，變過去的打罵教育為批評引導(dǎo)罷了。因此，那種只管教書，不管育人的做法是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是與我們的現(xiàn)代教育觀念背道而馳的。 素質(zhì)教育既然是教育，就應(yīng)該是在對人才的培養(yǎng)過程中注重道德品質(zhì)，身體狀況，學(xué)業(yè)成就等各個(gè)方面的訓(xùn)練。這才是全面發(fā)展，各個(gè)方面的能力都提高了，才真正標(biāo)志著人的素質(zhì)提高了。當(dāng)然，我們中學(xué)畢竟是基礎(chǔ)教育，我們所說的高素質(zhì)，應(yīng)該站在基礎(chǔ)教育這個(gè)基點(diǎn)上來衡量。我們要求全面發(fā)展，也不能脫離中學(xué)生這個(gè)特定對象，也不能脫離每一個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)。我們要求學(xué)生樹立正確的人生觀，世界觀，具備頑強(qiáng)拼搏的精神，并不一定要求學(xué)生都能成為理論家；我們要求學(xué)生有強(qiáng)壯的體魄，堅(jiān)強(qiáng)的意志，并不一定要求他們都能成為國家等級運(yùn)動員；我們要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定的學(xué)習(xí)能力，并不一定都能在各種競賽上去拿金牌。 我們尊敬的萬校長曾經(jīng)說過：“要樹立對學(xué)生終生負(fù)責(zé)的思想，樹立素質(zhì)觀念。我們不能只關(guān)心學(xué)生是否成績好，是否能夠考上大學(xué)，還要關(guān)心上大學(xué)后能否成長為社會主義建設(shè)所需要的人才。因此我們要著眼于在中學(xué)為學(xué)生打好那些長遠(yuǎn)起作用的帶有根本性質(zhì)的基礎(chǔ)，這就是在知識、能力的基礎(chǔ)上形成的學(xué)生應(yīng)有的素質(zhì)�！苊黠@一個(gè)人的素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅要有知識，要有能力，而且還要有長期的行為習(xí)慣的養(yǎng)成和意志品質(zhì)的培養(yǎng)�！苯逃菨撘颇�，日積月累的事情，有很多無形的東西，一個(gè)學(xué)校素質(zhì)教育好壞的標(biāo)準(zhǔn)不能簡單的用表面的東西來衡量。我們的教師如果都真正認(rèn)識了這個(gè)道理，就能克服自己無所作為的觀點(diǎn)，把自己的精力放在如何培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣上；就能克服自己浮躁的工作態(tài)度，腳踏實(shí)地地研究如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；如果每位老師都能堅(jiān)持以育人為目標(biāo)，以養(yǎng)成為手段，逐漸形成一種風(fēng)氣，我敢斷言，我們清華附中的前途大有希望。 二、素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于養(yǎng)成 還是講一件大家都知道的事情。1987年，75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎聚會，有人問一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西呢？”這位學(xué)者回答說：“是在幼兒園�！薄霸谟變簣@學(xué)到了什么東西呢？”學(xué)者回答說：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的東西就是這些�！痹趫龅拇蠖鄶�(shù)學(xué)者都認(rèn)為這位老先生說出了他們的心里話。 老先生所說的這些，無非是告訴大家，良好的習(xí)慣會使人終生受益。也許有的同志會說，這位老先生說的是幼兒園嘛，和我們中學(xué)有什么關(guān)系。其實(shí)，從幼兒園到中學(xué)，都屬于基礎(chǔ)教育階段，對于一個(gè)正在成長過程中的青少年來說，都存在一個(gè)養(yǎng)成的問題。我們每一個(gè)教師都有責(zé)任，有義務(wù)做好對學(xué)生的養(yǎng)成教育工作。更何況習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷強(qiáng)化的過程，我們不能指望，學(xué)校、老師一發(fā)號召，立刻就能變成學(xué)生的自覺行動，并能堅(jiān)持幾年、幾十年如一日的實(shí)行下去。只有長期、反復(fù)、不斷的強(qiáng)化，加深烙印，習(xí)慣成自然，才會使人終生受益。要做到這一點(diǎn)，當(dāng)然就比只問耕耘，不問收獲當(dāng)甩手掌柜的難度要大多了。 原清華大學(xué)校長高景德談到，在審閱博士論文時(shí)最頭疼的是要為學(xué)生改病句和錯(cuò)別字。至于有的論文詞不達(dá)意，不知所云，難以卒讀，尤為導(dǎo)師所苦。他認(rèn)為，這樣的人才恐難獲大成就。和一些目前在大學(xué)任教的老同學(xué)談心，他們也有同感。其實(shí)，養(yǎng)成正確書寫的習(xí)慣，正確表達(dá)的習(xí)慣，積極思考的習(xí)慣，都是我們對學(xué)生要求的最基本的習(xí)慣，也是要求我們平時(shí)注重培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)。沒有養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，就難以獲得大的成就，養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)研究，就提供了有利的條件。人的各方面能力往往是相關(guān)、相通的，我們?nèi)绻约幼⒁猓涂梢园l(fā)現(xiàn)，那些平時(shí)寫字認(rèn)認(rèn)真真，一筆一劃的同學(xué)，往往在做其他事情時(shí)也會有條不紊，一板一眼的。其他學(xué)科學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)，只要他真的肯在語文學(xué)科上下點(diǎn)功夫，語文成績照樣可以很快地提高上來。我剛來附中的時(shí)候，882班的許綱，語文瘸腿比較厲害，在一模以后，他要求我給他補(bǔ)一補(bǔ)課，對我說，他的語文成績從來沒有超過60分的，（當(dāng)時(shí)語文總分120分）高考時(shí)他的語文只要能得72分，就肯定能夠考上清華。我分析了一下他的情況，認(rèn)為他主要問題在于平時(shí)對語文投入少，學(xué)習(xí)又不得法，因此，和他約了半天的時(shí)間，針對他存在的問題，從復(fù)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法上作了一些指導(dǎo)，告訴他，從他目前的情況來看，應(yīng)該把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在那些方面，更能有效的提高�；厝ヒ院�，他實(shí)實(shí)在在地按照要求去做了，經(jīng)過了一個(gè)多月的努力，在高考中語文得了95分，當(dāng)然是穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)剡M(jìn)了清華，分?jǐn)?shù)下來時(shí)他高興極了，第一時(shí)間把這個(gè)消息告訴了我。我當(dāng)初給許綱指導(dǎo)時(shí)有人存有疑義，覺得一直學(xué)不好語文的孩子，你不給具體的補(bǔ)課，只講如何去學(xué)，怎么可能在一個(gè)多月時(shí)間內(nèi)提高一二十分呢？但我對他卻十分有信心。其中的原因就在于，從他其他學(xué)科的學(xué)習(xí)看，他有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，也有比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是，他有想要學(xué)好語文的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求，孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！痹趯W(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望的情況下，只要加以正確的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分調(diào)動他的積極性，他的成績肯定能夠提上去。反過來說，有些沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，只知道死記答案，一點(diǎn)不會變通，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然上不去，但這是智力問題嗎？絕不是。我們有相當(dāng)一部分學(xué)生存在的問題都是這一類。近些年來的教育口號叫做終生教育，從這個(gè)角度來看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)生會學(xué)習(xí)，更是我們每一位教師今后應(yīng)該思考的主要問題。 寒假里在《中青在線》bbs網(wǎng)站看里一些關(guān)于企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)與應(yīng)聘的大學(xué)生們的對話，也深有感觸�，F(xiàn)在相當(dāng)一部分單位老總不肯要應(yīng)屆畢業(yè)生，引起了不少大學(xué)生的不滿，幾位老總談起原因，不外是：現(xiàn)在的大學(xué)生，多是高分低能，只會空談理論，不能解決實(shí)際問題，而自視又甚高，講條件，爭待遇，大事做不來，小事又不作……這些當(dāng)然反映了現(xiàn)在大學(xué)教育的一些弊端，但我想，如果在基礎(chǔ)教育階段打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，恐怕也不至于如此。當(dāng)然這些人說的并不是我們的學(xué)生，我們也沒有必要把整個(gè)基礎(chǔ)教育的問題都攬到自己身上來，但是我想，作為一個(gè)中學(xué)，作為一名中學(xué)教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)把自己的學(xué)生教好，我們要樹立對學(xué)生終生負(fù)責(zé)的思想，樹立素質(zhì)觀念，堅(jiān)持養(yǎng)成教育
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，這樣才無愧于自己的道德良心，才無愧于人民教師這個(gè)光榮的稱號！ 三、重視養(yǎng)成是附中的傳統(tǒng) 作為附中校友，我總喜歡講一講傳統(tǒng)。其實(shí)，作為中學(xué)教師，我們附中有很多老師的做法值得效法。記得我們第一次上化學(xué)課的時(shí)候，王鴻奎老師就告訴我們：“化學(xué)好學(xué)，實(shí)驗(yàn)難做；實(shí)驗(yàn)好做，習(xí)慣難養(yǎng)成。你們?nèi)绻雽W(xué)好化學(xué)，首先要養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！蔽覀儼嘤幸粋€(gè)高干子弟，從來不洗衣服，每到周六，把臟衣服打成一包，帶回家去，讓保姆洗干凈后周一再帶回來。王漱稹老師發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，在生活課上，用這個(gè)同學(xué)的衣服做示范，手把手地教我們大家如何用搓板，洗衣服。從這次課以后，這個(gè)同學(xué)再沒有把臟衣服拿回去過。不僅如此，由于當(dāng)時(shí)要求學(xué)生全部住校，縫衣服，補(bǔ)襪子，拆洗被褥，這些日常生活的基本技能很多同學(xué)都是在學(xué)校的生活課上學(xué)會的。今年初五我們班同學(xué)聚會，回憶起這些，大家都感到附中三年的住校生活對我們的一生都有著很大的作用。再比如說早鍛煉，我們那個(gè)時(shí)代的同學(xué)大概很難忘掉趙曉東老師那洪亮的嗓音，每天早上6點(diǎn)，趙老師的聲音伴著起床鈴聲響起。說實(shí)在話，數(shù)九寒天，真不愿意離開那溫暖的被窩，但是，在老師的督促下，還是不得不起來，到外面去跑步。我們班每天早上的路線是從附中門口跑到體院橋再跑回來，一共三千米，而這樣的堅(jiān)持鍛煉，不僅鍛煉了同學(xué)們的體質(zhì)，更磨練了同學(xué)們的意志。我們說現(xiàn)在的孩子缺乏吃苦精神，毅力品質(zhì)差，有沒有從我們平時(shí)的教育教學(xué)中找找原因呢？遼寧的語文特級教師，全國模范班主任魏書生，擔(dān)任兩個(gè)班的班主任，要求學(xué)生每天早上堅(jiān)持跑步1500米，風(fēng)雨不誤，稱之為道德長跑。他認(rèn)為，這樣跑步的意義不僅僅是身體的鍛煉，對學(xué)生日后思想道德品質(zhì)的形成都具有不可忽視的作用。這種看法是很有見地的。我們學(xué)校的早鍛煉，堅(jiān)持了幾十年，也是在最近幾年才“悄然隱退”的，在九十年代初，每天早上5點(diǎn)50左右，體育組的兩位老先生就準(zhǔn)時(shí)來到學(xué)校，6點(diǎn)起床鈴一響，住校部的老師就開始督促大家起床，出操。一直到94、95級還在堅(jiān)持。我的孩子是94級學(xué)生，并不是什么優(yōu)秀運(yùn)動員，但直到現(xiàn)在，他有時(shí)候工作清閑了，覺得體能下降了，就要堅(jiān)持一段時(shí)間跑著上下班，從我家到他的單位，全程12公里，他用一個(gè)小時(shí)出頭的時(shí)間就可以跑下來。這些，和他平時(shí)堅(jiān)持鍛煉分不開。我想，如果我們的學(xué)生都能堅(jiān)持每天一定量的體育鍛煉，還至于在操場上跑兩圈就叫苦連天嘛？也正是94、95級這一段時(shí)間，李學(xué)森老師擔(dān)任我校奧班的班主任工作，領(lǐng)著學(xué)生跑步成了他的每日常規(guī)，當(dāng)時(shí)我真的很佩服，在我的印象中，那一屆學(xué)生的精神面貌，學(xué)習(xí)成績，都是很出色的。我覺得，我們學(xué)校應(yīng)該有專人負(fù)責(zé)，認(rèn)真回憶、總結(jié)一下我們過去的教育教學(xué)工作，有哪些做法是好的，應(yīng)該堅(jiān)持下去；有哪些做法還不夠完善，需要進(jìn)一步改進(jìn)；有哪些做法過去做得很好，現(xiàn)在卻不再堅(jiān)持了，又是為什么沒有堅(jiān)持下來……找出問題的癥結(jié)所在，為今后我們的工作提供一個(gè)參考。 四、對今后的一些想法 其實(shí)，這里的話有些前面已經(jīng)提到過了。我們都是清華附中的老師，清華附中的榮辱興衰,和我們有著直接的影響。而清華附中的興旺發(fā)達(dá)，又要求我們在座的全體教師心往一處想，勁兒往一處使，又要依靠我們?nèi)w教師的共同努力。正因如此，我才想在這樣的場合占用大家的時(shí)間談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā? 雖然在前面我們列舉了一些事實(shí)，說明我們的現(xiàn)狀的確不容樂觀，但我并不是說清華附中現(xiàn)在已經(jīng)不可救藥了，只是希望“揭出病痛，引起療救的注意”而已。我們尋找我們教育教學(xué)工作中的問題，不是雞蛋里挑骨頭，故意和哪位老師過不去，目的還是在于今后進(jìn)一步改進(jìn)工作，使清華附中越辦越好。 前一段時(shí)間和幾個(gè)學(xué)生家長談心，他們對附中的教育教學(xué)工作還是比較滿意的。說這些話，他們也是做了比較的，他們把自己的孩子在初中的同班同學(xué)進(jìn)行比較，他們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在在其他學(xué)校上學(xué)的同學(xué)，除了學(xué)習(xí)，什么也不會，而談到學(xué)習(xí)，老師只知道讓學(xué)生每天大量的做題，什么學(xué)習(xí)方法，根本沒人提起。這幾個(gè)家長的話讓我想起已經(jīng)畢業(yè)的一些同學(xué)們講他們在大學(xué)的感受。北京市錄取到各高校的學(xué)生分?jǐn)?shù)低這是眾所周知的事，我們前幾年有一個(gè)學(xué)生以320分的成績考入了清華大專班，我和他了解了一下，他們班外地來的考生都5百多分，可是，他很自豪地說，班里那些書呆子，腦子一點(diǎn)不會轉(zhuǎn)彎，就知道死記硬背，稍為靈活一點(diǎn)的題，就得向我請教。類似的例子還可以舉出不少。但是，我今天講話的目的不在于評優(yōu)擺好，而是想找差距，找不足，尋求改進(jìn)的方法，因此，目光就不可能集中在這些地方了。 1.教學(xué)上的減負(fù)，是真正落實(shí)素質(zhì)教育的保證 這又是一句眾所周知的大實(shí)話。時(shí)間是最公平的，它對每個(gè)人都是一樣的，一天只有24小時(shí)，絕不會給某個(gè)人多一分，也不會給某個(gè)人少一秒。而人的精力又是有限的，如果把精力都投入到各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)上，就沒有時(shí)間和精力參加其他的活動。常常聽一些老師抱怨課時(shí)不夠，抱怨學(xué)�；顒犹�，和教學(xué)爭時(shí)間。這里的確存在一個(gè)協(xié)調(diào)的問題，但是，更重要的還是如何提高課堂效率的問題。提起附中昔日的輝煌，我覺得有很重要的一點(diǎn)就是萬校長堅(jiān)持26學(xué)時(shí)，為附中學(xué)生全面發(fā)展提供了時(shí)間上的保證。我至今記得，每天下午，班主任都要到班里攆著學(xué)生到操場上去活動。每天下午兩節(jié)課后，操場上總是相當(dāng)?shù)臒狒[。正因?yàn)橛辛藢W(xué)生自由活動的時(shí)間，各個(gè)學(xué)科的興趣小組才能興旺的辦起來；正因?yàn)橛辛藢W(xué)生自由活動的時(shí)間，學(xué)校各式各樣的代表隊(duì)才有了生存發(fā)展的空間；正因?yàn)橛辛藢W(xué)生自由活動的時(shí)間，那時(shí)代的學(xué)生生活活潑充實(shí)，豐富多彩，給人們留下了美好的回憶，而清華附中，也由60年建立高中，短短5年時(shí)間，就成為遠(yuǎn)近聞名的京華名校！因此，我覺得學(xué)校在今后的課時(shí)安排上，還是要嚴(yán)格把關(guān)，不能隨便就增加課時(shí)，更不能因?yàn)槟骋晃�、某一科老師要求就增加。課時(shí)不能增加，教學(xué)任務(wù)卻要完成，教學(xué)質(zhì)量不能降低，這就對每一位任課老師提出了要求，使大家不能不認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，在提高效率，講求方法上下功夫。逐步提高自己的教學(xué)水平，成為一個(gè)有所建樹和創(chuàng)造的優(yōu)秀教師。胡新懿講一個(gè)老師在每堂課講課時(shí)間不能超過20分鐘，固然有些夸張的成分在內(nèi)，但是，每堂課都變成老師的一言堂，不給學(xué)生咀嚼消化思考的時(shí)間，也決不會有什么好的教學(xué)效果。王鐵人當(dāng)年有一句名言：“人無壓力輕飄飄，井無壓力不出油�！睂W(xué)校如果能在這方面施加一點(diǎn)壓力，使我們的教師也擺脫題海的困擾，都能認(rèn)真研究點(diǎn)問題，形成自己的風(fēng)格，甚至可能因此成為教育家呢！ 2.激發(fā)學(xué)生興趣，開辟第二課堂，是素質(zhì)教育的必由之路 興趣是最好的老師，這又是一句大實(shí)話。如何激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生由被動的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”，一直是大家關(guān)注的問題。在回顧附中傳統(tǒng)的時(shí)候，我曾談到過附中當(dāng)年的課外活動，各學(xué)科的興趣小組，各種代表隊(duì)，可以說是龍騰虎躍，生動活潑。后來，各學(xué)科開選修課，開辟第二課堂，對于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)也有相當(dāng)大的作用�，F(xiàn)在我們學(xué)校著手搞的“校本課程”，從作用上說，也應(yīng)該和激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力聯(lián)系起來。當(dāng)年，我們班同學(xué)物理學(xué)習(xí)的積極性很高，其中很重要的原因在于物理課外小組的活動。礦石收音機(jī)的制作只是入門，但從此就一發(fā)而不可收，知道了還有二極管，三極管，電子管，晶體管，電阻電容……同學(xué)們節(jié)衣縮食，剩下一點(diǎn)錢，到丁字街一個(gè)處理舊電子元件的商店，買來一些零件，自己就學(xué)著裝電子管收音機(jī)，晶體管收音機(jī)，收發(fā)報(bào)機(jī)，步談機(jī)等等，我們做的收發(fā)報(bào)機(jī)在附中發(fā)報(bào)，到香山可以收到，步談機(jī)可以在宿舍樓和教室對講，當(dāng)時(shí)作為十幾歲的孩子，在宿舍樓能聽到教室里傳來的聲音，簡直可以說是欣喜若狂。毫無疑問，這些活動不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，現(xiàn)在回憶起來，還覺得十分溫馨。從我個(gè)人來說，到農(nóng)村插隊(duì)，搞科學(xué)試驗(yàn)，挖豐產(chǎn)坑，實(shí)驗(yàn)一埯多株；試制920農(nóng)藥，5406菌肥；到工廠后為了解決汽車配件問題，試驗(yàn)低溫鍍鐵……我親身參加的這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，在現(xiàn)在看來也許不算什么，但在當(dāng)時(shí)，一無設(shè)備二無資料的情況下，難度的確是不小的。而能夠堅(jiān)持下來，并且都能做出相當(dāng)?shù)某煽�，和�?dāng)年附中養(yǎng)成的能力、習(xí)慣是分不開的。因此，我認(rèn)為，今后無論叫興趣小組也好，第二課堂也罷，還是叫校本課程，都應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地開辦起來，充分發(fā)揮每一位任課老師的特長，開展豐富多彩的活動，這是附中進(jìn)行素質(zhì)教育的必由之路。 3.素質(zhì)的培養(yǎng)是長期的、漸進(jìn)的過程，不能急功近利 我之所以提到素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于養(yǎng)成，目的就在于強(qiáng)調(diào)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的、漸進(jìn)的過程，不能急功近利。毋庸諱言，我們的教育教學(xué)受到方方面面的影響和制約，有的時(shí)候也會有不得已的情況，但我們的指導(dǎo)思想應(yīng)該是明確的，我們大家都應(yīng)該了解，教育本來就是一個(gè)長線工程，素質(zhì)教育當(dāng)然也不例外。更何況良好習(xí)慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事情，也需要長期的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。作為教師，我們就一定要有“咬定青山不放松”的精神，把養(yǎng)成教育貫穿于我們整個(gè)的教育教學(xué)過程之中，堅(jiān)持不懈地做下去。只有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，一屆一屆傳下去，我們的教育教學(xué)才能夠進(jìn)入良性循環(huán)，走出一條真正有清華附中特色的辦學(xué)之路來。 搞好素質(zhì)教育，不是一個(gè)兩個(gè)人努力就能夠解決的事情，它需要我校全體教師達(dá)成一個(gè)共識，齊抓共管，形成一種學(xué)校有總體規(guī)劃，落實(shí)有具體措施，每個(gè)部門、每個(gè)學(xué)科、每位老師都把對學(xué)生的養(yǎng)成教育作為自己的份內(nèi)工作來抓的局面。正因?yàn)樗且粋€(gè)長線工程，所以養(yǎng)成教育一定要落在實(shí)處，堅(jiān)持不懈，而不能說空話，走過場。培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)該注重學(xué)生整體水平的提高，而不僅僅是那么幾個(gè)尖子生。習(xí)慣的養(yǎng)成，是一點(diǎn)一滴的積累過程，是耳濡目染的熏陶過程，是言傳身教的引導(dǎo)過程。它需要每一位老師兢兢業(yè)業(yè)，從身邊的小事做起，言必信，行必果，用自己的知識教育學(xué)生，用自己的言行影響學(xué)生，在我們的教育教學(xué)工作中充分展示個(gè)人的風(fēng)采，只有這樣，我們清華附中的教育事業(yè)才可能興旺發(fā)達(dá)，我們這所京華名校才可能百花盛開，春色滿園！
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