- 相關(guān)推薦
培養(yǎng)你的語(yǔ)文意識(shí)
你留心過日日走過的腳下的土地嗎？ 你留心過日日聽見的人們的話語(yǔ)嗎？你留心過日日綻放在自己唇邊的語(yǔ)詞之花嗎？你留心過那些從眼下流過的文字嗎？ 朱光潛先生在《談文學(xué)》一書中，談及文學(xué)與語(yǔ)文，有這樣的一段話： 從前我看文學(xué)作品，攝引注意的是一般人所說的內(nèi)容。如果它所寫的思想或情感本身引人入勝，我便覺得它好，根本不注意它的語(yǔ)言文字如何。反正語(yǔ)文是過河的橋，過了河，橋的好壞就不用管了。近年來(lái)，我的習(xí)慣已完全改過。一篇文學(xué)作品到了手，我第一步就留心它的語(yǔ)文。如果它在這方面有毛病，我對(duì)它的情感就冷淡了好些。我并非要求美麗的詞藻，存心裝飾的文章令我嫌惡；我所要求的是語(yǔ)文的精彩妥帖，心里所要的說的與手里所寫出來(lái)的完全一致，不含糊也不夸張，最適當(dāng)?shù)淖志浒才旁谧钸m當(dāng)?shù)奈恢�。那一句話只有那一個(gè)說法，稍加增減更動(dòng)，便不是那么一回事……這種精確妥帖的語(yǔ)文頗不是易事，它需要尖銳的敏感，極端的謹(jǐn)嚴(yán)和極艱苦的掙扎。一般人只是得過且過，到大致不差時(shí)便不再苛求。 有些人平時(shí)也似乎很喜歡看書，但是語(yǔ)言文字水平還是不佳。也有一些頗愛看書的學(xué)生，對(duì)人與事極有見地，但文章總顯得粗糙，文句混亂，用語(yǔ)隨意。究其原因，是在看書的過程中，關(guān)注的僅僅是表達(dá)的內(nèi)容，即文章寫了什么，卻忽視了表達(dá)的形式，即文章是如何寫的，這便是缺乏自覺的語(yǔ)文意識(shí)，缺少對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用上的留心。 同樣是文本世界，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的根本區(qū)別在于，其他學(xué)科關(guān)注的是“說的內(nèi)容”，也即是“說了些什么”；惟有語(yǔ)文學(xué)科最終關(guān)注的是“說的形式”，也即是怎么表達(dá)。只有用心關(guān)注“怎么說”，立足于表達(dá)的形式，才能準(zhǔn)確地把握“說什么”，領(lǐng)悟表達(dá)的內(nèi)容。 在語(yǔ)文教學(xué)中，從這種意識(shí)出發(fā)，關(guān)注運(yùn)用中的語(yǔ)言，從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語(yǔ)世界，長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持下去，必能豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，形成優(yōu)秀的語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。 寫作教學(xué)尤其要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言的運(yùn)用。作文評(píng)改是極好的途徑，在咬文嚼字中，培養(yǎng)的是學(xué)生的反思意識(shí)與對(duì)文字“尖銳的敏感，極端的謹(jǐn)嚴(yán)和極艱苦的掙扎”。關(guān)注文字應(yīng)從意義和聲音兩方面著眼。意義，即把握文字的表達(dá)內(nèi)容，品味文字的內(nèi)涵；聲音，即領(lǐng)悟文字的節(jié)奏，傾聽文本的聲音。在評(píng)改中，從意義與聲音兩方面讀讀、品品、說說、寫寫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言審美情趣，懂得、欣賞、運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生理性的懷疑與批判精神。以下結(jié)合作文評(píng)改的具體實(shí)踐來(lái)談?wù)務(wù)Z文意識(shí)的培養(yǎng)。 2003年溫州市中考作文題目是“這也是課堂”，有一篇得了滿分的作文，文章結(jié)構(gòu)平穩(wěn)，最突出的地方在于語(yǔ)言的優(yōu)美與雋永。再優(yōu)秀的作文也有不足之處，何況是考場(chǎng)作文呢？此文的瑕疵也正是語(yǔ)言。我安排了一節(jié)“挑刺滿分”的寫作評(píng)改課，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題： 評(píng)價(jià)一篇好文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么？還記得你讀過的一篇好文章嗎？ 你最看重什么？你關(guān)注過別人語(yǔ)言文字的運(yùn)用嗎？ 這是一篇好文章嗎？ 你能找出它語(yǔ)言運(yùn)用上的不足嗎？這幾個(gè)問題，首先幫助學(xué)生站在理性的高度總結(jié)評(píng)判好文章的標(biāo)準(zhǔn)，并喚起學(xué)生記憶寶庫(kù)中的好文章，以感性來(lái)印證理性，學(xué)生大都能從結(jié)構(gòu)、立意、內(nèi)容、語(yǔ)言角度評(píng)判。其次，引導(dǎo)學(xué)生讀朱光潛先生的話，聚焦語(yǔ)言文字的運(yùn)用，這是理論上的點(diǎn)撥，學(xué)生感覺到原來(lái)最重要的是語(yǔ)言怎么恰如其分，并反問自己的閱讀經(jīng)歷。再次，以中考滿分卷為例，首先賞析語(yǔ)言文字運(yùn)用上的妙處。最后，挑刺滿分作文，讓學(xué)生們以小組為單位找出語(yǔ)言運(yùn)用上的不夠“精確妥帖”之處，推敲斟酌他人字句的差錯(cuò)。來(lái)不及在課堂上思考完整的，則要求課后以讀書筆記的形式，整理寫出賞析與評(píng)價(jià)。 除了給別人的文章挑刺，引導(dǎo)學(xué)生修改自己的文章也是十分重要的。首先，要為自己的思想情感(即想要說的)找到合適的表達(dá)內(nèi)容與形式(即說什么與怎么說)，即選擇合適的新穎的表達(dá)內(nèi)容。其次，反思關(guān)注自己的表達(dá)，對(duì)自己文字的有意注意與不斷修正。尤其是后者，在修改中做自己嚴(yán)厲的批評(píng)者，錘煉自己的審美趣味。再次，整理自己的思考，完成自己的好文章，文從筆順，意到筆隨。 《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》對(duì)初中階段的寫作這樣要求：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”；《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在表達(dá)與交流方面這樣要求學(xué)生：“能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。”在我看來(lái)，這樣的“推敲、錘煉語(yǔ)言”，修改時(shí)“借助語(yǔ)感”做到“文從字順”，便是一種“語(yǔ)文意識(shí)”。 不僅是平時(shí)的閱讀、寫作教學(xué)，我以為語(yǔ)文意識(shí)還需融合在日常生活中。趁著暑期，我布置了“五個(gè)一”的作業(yè)，其中包括：整理修改你自己初中以來(lái)比較滿意的習(xí)作，加強(qiáng)文句上的斟酌推敲，編一本以自己名字命名的文集；生活中常常能聽到絕妙好語(yǔ)，或幽默生動(dòng)，或睿智深刻，或準(zhǔn)確有力，記錄話語(yǔ)與特定情境，并簡(jiǎn)要分析，記錄“連珠妙語(yǔ)”20條……總之，這種對(duì)語(yǔ)言文字的有意注意長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，語(yǔ)文意識(shí)的有意注意便可以漸變?yōu)闊o(wú)意，習(xí)慣便成了自然。 《中國(guó)教育報(bào)》2003年8月24日第3版
【培養(yǎng)你的語(yǔ)文意識(shí)】相關(guān)文章：
淺析足球意識(shí)的培養(yǎng)08-20
建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)08-15
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑12-19
培養(yǎng)問題意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)08-18
淺談?dòng)變旱陌踩庾R(shí)的培養(yǎng)08-16
淺談初中數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)08-17
數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)08-16
淺談學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)08-25