改革追求什么？

　　最近，北大正在研究一系列人事改革的辦法，普遍征求意見。我看了，覺得很有力度，有氣魄。文件提出了不少好的舉措，例如決定采取有限聘期和有限申請晉升次數(shù)，在講師和副教授隊伍中實行擇優(yōu)和分流，教師崗位分為教學(xué)科研型和專任教學(xué)型兩類，原則上院穴系雪不直接從本單位應(yīng)屆畢業(yè)生中聘用教師等等。
　　當前，高校也好，中小學(xué)也好，其他事業(yè)單位和黨政機關(guān)，都要進行人事制度的改革。改革的目的，就是讓人有緊迫感，有事做，出成績，使優(yōu)秀的人才脫穎而出。我覺得有一些問題需要引起注意。
　　第一，改革必須與學(xué)校行政管理人員管理的改革同時進行，或者學(xué)校行政管理人員人事改革要先于教師人事方面的改革，行政管理人員管理也必須改革。中國的學(xué)校，有一個很奇怪的現(xiàn)象，就是一線的老師在辛苦工作，而行政管理人員卻比較輕松，實際待遇比教師們還好，而且，普遍存在人員臃腫的問題。這種情況，無論高校，還是中小學(xué)，都很普遍，教師的意見很大。
　　第二，任何改革，如果不講科學(xué)的程序，不制約行政權(quán)力，往往就會使得投機者得益，而老實人吃虧，這種改革最終會流產(chǎn)。任何權(quán)力，都具有天然的利己性和擴張性，都需要制約。
　　第三，對教師的管理必須松緊適度，對于知識分子，尤其是高級知識分子，特別需要自由和心情舒暢的空間，這是學(xué)校管理與企業(yè)管理具有明顯差別的地方。
　　企業(yè)管理與教師管理有相通的地方，但也有很多不一樣的地方。企業(yè)管理強調(diào)經(jīng)濟效益，以獲取經(jīng)濟利益最大化為目標，這就要求管理者在生產(chǎn)中加強對工人生產(chǎn)過程的監(jiān)管。例如，在一個啤酒生產(chǎn)線上，管理者可以安裝監(jiān)控器，對生產(chǎn)過程和工人進行全程監(jiān)控。但教師管理就不能這樣搞，有個別學(xué)校在教室里安裝了監(jiān)控器，固然方便了校長，他在屏幕里可以看到教師和學(xué)生的一舉一動，但是使用這些設(shè)備的極少數(shù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量好不好呢？不好。因為教師是有尊嚴的，他面對的是人，教育是人與人的交流與互動，無論教育者還是被教育者，都是活生生有著復(fù)雜意識和情感的人，教育工作強調(diào)愛心、寬容、民主、自由、多彩、情感等價值觀，這是與工廠生產(chǎn)管理存在極大不同的地方。而目前很多學(xué)校管理者尚沒有認識到這些問題，以為制定了嚴厲苛刻的辦法和制度便可以解決提高教育質(zhì)量的問題，實踐證明這種認識是錯誤的。筆者長期從事教育工作和教育管理研究，曾經(jīng)考察了多個失敗的個案，一些人校長頗感納悶：我制定了那么嚴格的措施，甚至都量化了，為什么效果不好？
　　學(xué)校管理者應(yīng)以高尚人格和博大胸懷在精神上引領(lǐng)一所學(xué)校。一個校長，就是一面旗幟，一個好的校長，就是一所好的學(xué)校。
　　《中國教育報》2003年7月15日第6版

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