班主任的協調者角色

　　班主任是學校委派到班級，負責組織、教育、管理班級學生的主任教師。這項基礎性的學生管理工作，關乎教育目標的實現和校園安全穩(wěn)定，責任重大，在學校內部也是一個爭議大、難度大、不大討好的工作。下面是小編為大家整理的班主任的協調者角色，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　班主任的協調者角色

　　有人戲稱班主任是天下最小的“主任”。其實，從教育的育人本質角度看，班主任權責大矣！班主任在班級工作中應有三種角色，即教育者、班級管理者、協調者。作為一名協調者，其工作就是要弱化矛盾，減少摩擦，實現班級目標效益最大化。如何做一個協調者？我認為應從以下幾個方面入手。

　　一、 協調本班學生與平行班學生關系

　　本班與平行兄弟班級的關系，是班級工作中不容回避、也是比較棘手的問題，如教學問題、學生活動問題、不同班級間學生的矛盾摩擦問題等。作為一個班主任，要善于“一碗水端平”，有意識、有原則地處理這些關系，不分親疏，不偏不倚。要做到不偏袒本班學生，本班學生不是“親生的”；不打擊或貶低平行班級的學生，平行班學生不是“后娘養(yǎng)的”。

　　要扮演好這種協調者角色，應該做到：首先，班主任自身要調適心態(tài)，明白自己承擔的多重角色，不能求一舍多；其次，遇到本班學生與平行班學生有摩擦，善于置身度外，如果給學生一種親疏有別的感受，就更不利于問題的解決、矛盾的弱化，也容易使本班學生滋生依賴意識；再次，堅持民主、平等、公平的原則；最后，學會心理疏導，及時化解學生的思想疙瘩，不能以惡吃惡，以黑吃黑。

　　二、 協調學生與任課教師的關系

　　學生與任課教師關系是學習成績和學習質量的一個重要影響因素。在協調這一關系的過程中，班主任要注意工作的分寸，不能以“一班之主”自居，不尊重任課教師。

　　要做好這一關系的協調者，應注意以下三個方面：

　　1、學會在學生面前或其他場合贊揚任課教師。贊揚任課教師要注意堅持適時、適度、適當原則。即在任課教師特長發(fā)揮充分的時候贊揚；贊揚的目的是使學生明白任課教師的優(yōu)點，樹立任課教師的威信；贊揚的方式要合適，可以選擇集會活動時集體教育，也可以個別教育。形式上，可以選擇：（1）班會、集會、集體活動時介紹任課教師特長；（2）個別教育時；（3）引用學生贊揚任課教師的話，同任課教師交流，增強其成就感。

　　2、鼓勵學生。通過了解任課教師對班級及學生的意見和看法，調整學生學習狀態(tài)，溝通、協調學生和任課教師關系。任課教師在分析學生方面由班主任不及的優(yōu)勢。班主任可以利用下列形式，借任課教師之力鼓勵學生。首先，利用質量分析會、個別談心等小范圍交流場合聽取任課教師對個別學生及班級的評價，并反饋積極評價給學生，幫助學生調整狀態(tài)；其次，在任課教師和學生有摩擦時，應教育學生主動認錯，并傳達任課教師對學生的積極評價，弱化矛盾；再次，在個別場合，可以引用任課教師的肯定評語，鼓勵學生，向他暗示任課教師對她的贊許，增強其信心。

　　3、利用良好的環(huán)境因素。班級環(huán)境因素使班級形象的重要內容，良好的環(huán)境會給任課教師帶來一種心情上的輕松和愉悅，積極的心態(tài)便于同學生進行溝通交流。因此，班主任不可忽視這一協調手段。班級環(huán)境或形象的獨特是相對的。比如紀律嚴明，學生有禮貌，班干部交往能力強，學習氣氛濃，這些是無形的；教師清潔，布置雅致，這些是由形的。這些因素都有利于班級的成長，也有助于任課教師激情的發(fā)揮。在班級管理中，漢要善于聽取任課教師的意見，增強其參與意識，不能自己說了算，閉目塞聽，否則會影響任課教師對學生的注意力和責任心。

　　三、協調教育管理者與班級的關系

　　協調學校管理者與班級關系時，要注意以下幾個方面：

　　1、樹立參與意識，引導學生正確對待全校性活動的過程與結果，弱化重視結果帶來的負面效應；

　　2、在班級利益和學校利益發(fā)生沖突時，班主任更應有廣闊胸襟，以大局為重，維護學校管理者的權威；

　　3、同管理者交流，主動聽取其對本班工作的意見并爭取其建議。

　　總之，在班級工作中，協調關系是班主任的一項重要工作，班主任要帶好一個班集體，協調者的角色非常重要，它是一個班級管理水平能否提高的重要制約因素，應引起高度重視。

　　談班主任的角色定位

　　一、班主任需要扮演以下主要角色

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　　班主任作為班級管理的主要責任人，首先是一個管理者，要完成對班級工作整體的計劃、組織、指揮、控制和協調，要根據學校的工作計劃，布置任務，督促檢查，執(zhí)行獎懲，落實制度，保證班級各項工作得順利進行，某種程度上充當著領導者的角色，管控著班級運行，帶領著學生前進。班主任對班級的管理不同于一般的管理，是一種以教育為最終目的的管理，管理過程承載著教育的功能，管理方法具有針對性，管理更多的體現出一種人性化特征，是以教育為目的的過程控制。可以說任何一項班級活動的開展，從計劃、實施、組織、控制到結束總結，都是以通過活動過程實現達成某種教育目標和教育成效為出發(fā)點進行思考的，這是和一般管理的本質區(qū)別。

　�。ǘ�）教育指導者

　　“師者，傳道授業(yè)解惑也”，單就班主任工作來說，“傳道、解惑”自然更為主要，教育的目的是為了實現人的成長。對班主任來說，教育是第一位的，教育學生和指導他們不斷成長進步，是我們的最終目標，我們“傳道”，希望通過我們教育，使之明事理、通人情，讓我們的學生養(yǎng)成良好的習慣，具備健全的人格，有社會責任感。我們“解惑”，啟發(fā)指導他們如何更好地學習、生活，戰(zhàn)勝困難，克服前進道路上的溝溝坎坎。我國是一個具有很強尊師傳統的國家，師者，這個稱謂讓我們有崇高感，能不斷激發(fā)教育者的工作熱情并不懈努力，而班主任就是踐行教育指導角色的排頭兵、中堅力量。

　�。ㄈ�）共同學習者

　　“活到老學到老”“三人行必有我?guī)煛�，這是國人對學習態(tài)度的一種體現。要終身學習，要互相學習，就班主任來說更是需要。首先說學生主要任務是學習，而班主任教師也需要而且是必須不斷學習才能適應工作需要，不斷提高自己。作為同一個班集體不同身份的成員，我們都有著共同的學習需求。其次，班主任與學生密切的交流溝通為彼此互相學習創(chuàng)造了條件。每個人都是一個自我完善的過程，我們也能從每一位學生身上發(fā)現很多的優(yōu)點，有的值得我們學習，有時候感動著我們，應該說班主任的成長和提高是和學生的進步相伴的。還有就是有很多班級活動都是學生和班主任共同參與的，說到班級的時候往往將學生和班主任歸為一體的，這時候更多體現的是一種平等的合作，一種相互交流學習，一種團隊意識。強化共同學習者這一角色意識，抱著學習的態(tài)度去工作，使我們更容易完善自己，拉近與學生間的距離，活躍班級氣氛，促進了和諧。

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　　班主任傳統工作方法上多是以管教手段為主，對屬于心理層面的問題或者忽視，或者用思想教育的方法來應對，這是不科學的。應該說隨著時代的進步，對教育規(guī)律的認識，對人本主義的重視，以及心理衛(wèi)生工作的發(fā)展，讓我們認識到：教育和心理咨詢都是以人的健康成長為最終目標的，但這是兩個完全不同的理論體系，心理咨詢和輔助完全不等同于一般思想教育，思想教育主要側重于通過說教來轉變觀念，而心理咨詢強調的是協助求助者解決心理問題的過程。目前在校學生的心理健康狀況還是有令人擔憂的地方，尤其是大中專學生，比較集中在人際關系、就業(yè)前途以及家庭婚戀等問題上，如果這種困擾得不到正確的疏解就可能嚴重影響到學生的身心健康，影響到個人的成長。這就要求我們班主任擔當起心理工作者的角色，要有更加豐富的心理學知識和必要的專業(yè)技能，能夠在班里做一些心理健康教育，對于常見的一般心理問題能夠給予求助學生必要的幫助，在需要的時候，班主任能承擔一部分心理咨詢師的工作，為學生的心理健康助航。

　　二、如何扮演好角色，防止角色沖突

　　班主任在工作中有時候還會扮演亦師亦友、家庭教育指導者的角色等。同時，在學校內還有其他工作角色，以及在家庭和社會中的角色。每一個角色都有其特定內涵。當某種身份具有幾種互相矛盾的角色期待時，就會產生角色沖突。而這種情況在班主任身上更為普遍，這就要求我們班主任，一定要對角色進行準確定位，能轉換好角色，防止角色沖突。一個人的自我角色定位直接影響著自己的心理和行為結果，在實際工作中也要求我們，在工作的不同階段、場合、內容恰當地進行角色的轉換，提高駕馭與管理的能力，要防止被某一種角色綁架，要求我們自然地進行選擇和轉換。個人認為，要做好角色轉換，防止角色沖突有以下幾點需要注意。

　�。ㄒ唬┙逃�者是我們的第一角色，這個角色應該是我們的基礎角色

　　無論是作為管理者還是心理輔助等其他角色中，我們都不能完全脫離教育者這一角色。

　�。ǘ�）有度，就是掌握角色分寸

　　因為班主任是一種復合角色，要給角色變換留出空間，不能被某一角色綁架而難以轉換。尤其是我們對某一特長角色過于偏好時，就往往忽略或者難以轉換到另一個角色中。

　�。ㄈ�）接納

　　當我們的角色扮演不成功時，很多時候是因為學生或者我們自己對這個角色的抗拒。我們從心底接納我們的學生，關心他們，真心愛他們，無論我們以哪種角色推進我們的工作，理直氣壯地管，發(fā)自內心地教，心平氣和地談，他們也會回饋接納我們，接受我們的角色。

　　班主任工作復雜、難度大，有時我們把班主任工作稱作藝術，又當做一門需要不斷學習的學問進行研究。我們強化角色意識，做好角色是遠遠不夠的，實際工作中需要我們付出更多艱辛，需要不斷學習積累，需要堅持，既要專業(yè)，又要奉獻。希望班主任工作越加受到重視，使班主任成為一種更受人尊重的角色，用我們辛勤努力換來學生的健康成長，這是我們最大的心愿。

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