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試論高中英語整體性教學(xué)原則
收稿日期：1996—11—21＊ ＊ ＊
在英語教學(xué)中檢測“閱讀理解能力”是指檢測學(xué)生從閱讀中獲取信息的能力以及對文意理解的速度和準(zhǔn)確 性。如何在高中課文教學(xué)中培養(yǎng)這種閱讀能力，一直是高中教師研究探索的問題。我們現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)大 綱針對課文教學(xué)有明確規(guī)定：“課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體來教。……在整體教學(xué)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行分段教學(xué)也 是必要的。其目的在于掌握各個(gè)段落之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而更好地掌握整篇課文�！睆V大教師遵照這一要求， 對整體教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了大量實(shí)踐，積累了不少經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問題。如有的教師往往在整體教學(xué)后，把分 段教學(xué)變成了逐句講解、翻譯的模式，講解語音、詞匯和語法知識點(diǎn)幾乎占用了整個(gè)課文教學(xué)的大部分時(shí)間， 而沒有把整體教學(xué)的原則貫徹到分段教學(xué)中去。本文著重從培養(yǎng)提高閱讀理解能力的角度，就高中課文教學(xué)的 整體與分段教法略陳管見。
一、實(shí)施課文整體與分段教學(xué)的過程
課文教學(xué)主要應(yīng)把握這樣一條主線，即引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里，逐步深化地理解課文，使學(xué)生一開 始接觸課文內(nèi)容就步步深化地去思考問題，直到對課文全面理解。主要應(yīng)分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：整體泛讀課文。先把課文作為整體來教，首先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課文整體內(nèi)容上。在學(xué)完 單詞后，要求學(xué)生預(yù)習(xí)（泛讀）課文，同時(shí)配合有關(guān)課文的理解題。泛讀并非是一種自流的課外閱讀，而是一 種在教師指導(dǎo)下，快速提高閱讀理解力和速度的教學(xué)。學(xué)生在默讀中碰到不理解的單詞，不要停下查字典，可 跳過去或根據(jù)語境悟出它的含義。要求學(xué)生盡可能快地閱讀（如果不講速度，就不易培養(yǎng)根據(jù)語境悟意的能力 ），只要把握住課文的要點(diǎn)即可。在閱讀過程中，還要求學(xué)生劃出不理解的地方，以便反饋給老師，使語言操 練時(shí)有針對性。
第二階段：分段教學(xué)。第一階段的整體閱讀課文只是要求學(xué)生掌握課文的完整信息和基本內(nèi)容，對課文形 成一個(gè)整體概念，但還沒有對課文達(dá)到由表及里的逐步深化理解程度。因此在此基礎(chǔ)上應(yīng)進(jìn)行分段教學(xué)，對其 中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析、探索。不過分段教學(xué)也要貫徹整體教學(xué)的原則。在分段講授課文時(shí)可分兩條線進(jìn)行：1.Th e main thread of the text（課文內(nèi)容的主線）．2.Useful language（語言知識點(diǎn)）．目的是為了從整體上 理解課文，保持課文信息的完整性。本文以第一條線為主，以My Teacher一文（高三課本第十課）前兩個(gè)自然 段為例加以論述。
先提出有關(guān)前兩段的問題，由教師簡述內(nèi)容，根據(jù)所述內(nèi)容回答問題（問題略）。在師生間相互進(jìn)行的語 言交流中，板書如下內(nèi)容：
The student (I←Helen Keller):
Like an idiot:deaf,blind,unable to speak
The teacher(Anne Sullivan):
a woman with patience and imagination.
a born teacher.
然后再提出較深的問題，讓學(xué)生思考，再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生歸納出主題句，并領(lǐng)會(huì)兩段的內(nèi)在聯(lián)系。即：
A: Topic Sentence ┌────────────────────┐ │ A born teacher,she dreame d of turning │ │ a deaf—blind creature into a useful │ │ human being.
│ └────────────────────┘
↑↑ Surport Sentences ↑↑
B:The relation between the two paragraphs is that because there was such a student,there was
such a great teacher（正因?yàn)橛辛诉@樣的學(xué)生，才創(chuàng)造了如此偉大的老師）。同時(shí)指出，第二自然段在整篇 課文中的作用。至此，學(xué)生經(jīng)歷了聽、說、思、讀、說的過程，把握住了段落之間的邏輯關(guān)系，符合“大綱” 對課文教學(xué)的規(guī)定要求。最后把這兩段出現(xiàn)的新的語言知識點(diǎn)(Useful Language)進(jìn)行啟發(fā)性的點(diǎn)撥、講解，寓 講于練中，更好地把握課文內(nèi)容和語言知識之間的聯(lián)系。
第三階段：整體深化。即掌握鞏固整篇課文，對課文理解的深化階段。分段教學(xué)完成后，學(xué)生已進(jìn)一步理 解和掌握了課文的意思和各段落之間的邏輯關(guān)系。所以在鞏固課文階段，從對課文整體綜合思考的角度，設(shè)計(jì) 一些深化理解的思考題。這些問題在課文中找不到現(xiàn)成答案，要求學(xué)生經(jīng)過思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識回答出來 ，這樣可以檢查學(xué)生是否真正理解了課文內(nèi)容。如My Teacher一文，可設(shè)計(jì)如下問題：
1.As a student,what should you do?
2.What do you think a good teacher should be like?
3.How do you think teachers and students should treateach other?
4.What do you learn from the text?
討論中，學(xué)生做出許多回答，如：In our studies or our life,we should face any difficulties bra vely and try our best toovercome them,however great they are.As students we shouldrespect our te achers. We should treat each other as friends.We should love people an
d things around us.We shou ld enjoyour life.……
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